Розвиток емоційного інтелекту через мультимедійні технології на інтегрованих уроках

Щокина, Дар’я Олександрівна

URI: http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/8302

Date: 2023-11-29

Abstract:

У кваліфікаційній роботі розглядаються питання розвитку емоційного інтелекту на інтегрованих уроках за допомогою мультимедійних технологій. Ця тема є досить актуальною, оскільки на сучасному етапі великого значення для успіхів у навчанні та житті має не просто інтелектуальний розвиток учнів, а розвинений емоційний інтелект. Емоційний інтелект включає в себе уміння спілкуватися, розуміння та керівництво власними емоціями, емпатію. Використання мультимедійних технологій, таких як відео, аудіо, інтерактивні симуляції тощо, може зробити навчання більш ефективним і захоплюючим для учнів. Мультимедійні технології створюють умови для кращого засвоєння матеріалу та стимулюють позитивне емоційне ставлення до навчання.

Description:

1. Амерханян С. Інтегрований урок як сучасний. Відкритий урок. Київ: Академвидав, 2012. № 7-8. С. 60-64. 2. Андрусенко А. Педагогічна суть сучасного уроку на засадах інтеграції. Завуч. Київ: Шкільний світ, 2006. № 13. С. 12-14. 3. Антонюк Л. Упровадження інноваційних технологій в освітній процес. Управління школою. Київ: Академвидав, 2019. С. 88-91. 4. Батраченко О. В. Освітній проект «Від інновації – до успіху» як засіб формування інноваційної компетентності педагогів. Управління школою. Київ: Академвидав, 2020. С. 2-11. 5. Бахмат Н.В., Гудими Н.В., Ковальчук О.В., Романюк С.З. Фахова підготовка вчителя початкової школи в умовах Нової української школи: колективна монографія. Київ: Міленіум, 2021. 248 с. 6. Березюк Г. Емоційний інтелект як детермінанта внутрішньої свободи особистості. Львів: Психологічні студії Львівського університету. 2003. С. 20-23. 7. Бех І. Інтеграція як освітня перспектива. Початкова школа. Київ: Освіта, 2009. №5 217 с. 8. Бібік Н.М. Нова українська школа: порадник для вчителя. Київ: Літера ЛТД, 2018. 160 с. 9. Біляєв О. Інтегровані уроки рідної мови. Диво слово. Київ: Шкільний світ, 2003. № 5. С. 36. 10. Бойко Л. М. Методичний супровід упровадження освітніх інновацій у закладах освіти міста Прилуки (методичні рекомендації). Чернігів, 2020. С. 20-29. 11. Большакова І., Пристінська М. Інтегроване навчання: тематичний та діяльнісний підходи. 2017. URL: http://nus.org.ua/wpcontent/uploads/2017/08/Integrovane-navchannja-modul.pdf 12. Большакова І. Міжпредметна інтеграція змісту навчання. Початкова освіта. Київ: Академія, 2013. № 40 (712). С. 4. 13. Бусел В. Т. Великий тлумачний словник сучасної української мови. Київ: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2002. 1440 с. 14. Бахарєва Л.М. Інтеграція навчальних занять у початковій школі на краєзнавчої основі. Початкова школа. Київ: Академія, 2006. № 8. С. 48-51. 15. Василенко Н. В. Інноваційна модель сучасного професійного закладу в контексті освітніх реформ в Україні. Київ: Академвидав, 2020. С. 8-69. 16. Василюк А. М. Школа і вчитель: вчора і завтра. Причини і тенденції змін у світовій освіті. Нові технології навчання. Київ: Академія, 2000. № 25. С. 44- 49. 17. Вашуленко М. Програма інтегрованого курсу (навчання грамоти, математики, навколишній світ). Початкова школа. Київ: Освіта, 2009. № 8. С. 24-30. 18. Власова О.І. Педагогічна психологія. Київ: Либідь, 2005. 400 с. 19. Вознюк О. В. Проблема наукової й предметної інтеграції знань. Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. Глухів: ГНПУ імені О. Довженка, 2010. С. 43-50. 187 с. 20. Волканова В.В., Муржа Л.І., Мунтьян Т.О. Порадник методиста. Типологічний словник уроків (вид, форма, методи та прийоми). Управління школою. Київ: Академвидав, 2008. №8- 9. С. 2-28. 21. Горгош Л.І. Інтеграція традиційних та інноваційних технологій в навчальновиховному процесі початкової школи. Розкажи онуку. Київ: Освіта, 2009. №1-2. С.4-8. 22. Добровольська Л.Н., Чорновіл В.О. «Інтеграція навчальних предметів в початковій школі як ефективна форма навчання молодших школярів»: матеріали інтернет-семінару. Черкаси: Видавництво КНЗ «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради», 2017. 183 с. 23. Зимульдінова А. Інтегроване вивчення предметів за галузями знань: навч. пос. Дрогобич: РВВ ДДПУ ім. І. Франка, 2011. 86 с. 24. Іванчук М.Г. Інтегроване навчання: сутність та виховний потенціал. Виховання особистості молодшого школяра в умовах інтегрованого підходу до навчання. Чернівці: Рута, 2004. 359 с. 25. Іванчук М. Інтегрований урок як специфічна форма організації навчання. Початкова школа. Київ: Освіта, 2004. № 5. С. 10-13. 26. Калініна Є. Інтегровані уроки з образотворчого мистецтва. Початкова школа. Київ: Академія, 2002. № 2. С. 37-38. 27. Калошин В. Ф., Безносюк О. О., Лемешко Ю. П. Вплив емоцій на ефективність навчального процесу. Практична психологія та соціальна робота. Київ: Академвидав, 2018. №1. С. 70-74. 28. Ковальова В. І. Інтеграція навчального процесу як чинник розвитку пізнавальної активності учнів. Початкове навчання та виховання. Київ: Академвидав, 2012. № 16-18. С. 27-34. 29. Колесник К.А. Особливості організації групової діяльності учнів у початковій школі. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: збірник наукових праць. Випуск 46 / редкол. Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2016. С. 26-30. 30. Колесник Н. Є. Педагогічні засади підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування предметно-перетворювальної компетентності учнів. Теорія і практика професійної майстерності в умовах цілежиттєвого навчання: монографія. Житомир: Рута, 2016. С. 376-393. 31. Кондратюк О. Нестандартні уроки в початковій школі. Київ: Ред. загальнопед. газ., 2005. 128 с. 32. Кочерга О. В. Психофізіологія учнів початкової школи: прикладні аспекти. Початкова школа. Київ: Шкільний світ, 2009. № 2. С. 55-59. 33. Липова Л., Ренський С. Інтеграція індивідуальної роботи з іншими формами навчальної діяльності. Рідна школа. Київ: Академія, 2002. №1. С.8- 10. 34. Мантула Т. І. Інтегроване викладання та предметні зв’язки в історичному аспекті сьогодення. Вісник Житомирського державного університету. Житомир: ЖДУ, 2005. № 21. С. 95-99. 35. Масол Л. Особливості впровадження програми «Мистецтво» у контексті предметно-інтегративної освіти. Початкова школа. Київ: Освіта, 2003. № 4. С. 42-44. 36. Мачинська Н. Інтегрований підхід у навчанні школярів початкової школи: теоретична основа та практичний аспект. Молодь і ринок. Київ: Шкільний світ, 2017. №9. С.31-36. 37. Мединська Ю. Я. Рівень емоційного інтелекту як детермінанта психологічної безпеки особистості. Львів: Науковий вісник Львівського державного університету внутрішніх справа, 2012. № 2. С. 354-360. 38. Мельник Е.Л. Інтегроване навчання в початковій школі: Теорія і практика. Київ: КАРО, 2003. 192 с. 39. Мельник О. Підготовка вчителів початкових класів до формування емоційного інтелекту учнів. Початкова школа. Київ: Шкільний світ, 2019. № 11. С. 51-55. 40. Мельничук С. Г. Короткий термінологічний словник з педагогіки. Кіровоград, 2004. 329 с. 41. Мінтій І. С., Коваленко В. М. Проблеми впровадження інформаційно-цифрових технологій в галузі освіти і науки. Мультимедійні технології в освіті та інших сферах діяльності: тези доповідей Всеукр. наук.-практ. конф. Київ: НАУ, 2021. С. 89-93. 42. Могиляста С.М. Аналіз теоретичних підходів до дослідження емоційного інтелекту особистості. Актуальні проблеми психології. Психологія обдарованості. Київ: Шкільний світ, 2018. Вип. 14. Том VI. С. 362-369 43. Навчальна програма для 1-4 класів. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli 44. Нова українська школа: порадник для вчителя / Під заг. ред. Бібік Н. М. Київ: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с 45. Носенко Е.Л., Коврига Н.В. Емоційний інтелект: концептуалізація феномену, основні функції. Київ: Вища школа, 2003. С. 67–23. 46. Овчарова О. Розвиток розумових здібностей учнів як необхідна складова формування інноваційної творчої особистості. Початкова школа. Київ: Каравела, 2014. № 1. С. 5-7. 47. Онопрієнко О., Скворцова С. Інтеграція у навчанні молодших школярів. Початкова школа. Київ: Академія, 2017. № 10. С. 22. 48. Осколова М. Інтеграція в процесі навчання грамоти. Початкова школа. Київ: Освіта, 2011. №16. 198 с. 49. Петрова Н.М. Сформованість емоційного інтелекту як запорука успішної професійної діяльності майбутнього педагога: теоретичний аспект. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Тернопіль, 2015. С. 27-31. 50. Повстин О. В. Інтеграція знань як один з дидактичних принципів сучасної освіти. URL: http://ldubgd.edu.ua/sites/default/files/files/povstyn_10.pdf 51. Подофєй С.О. Емоційний інтелект та особливості його становлення. Науковий вісник Херсонського державного університету. Харків: Психологічні науки, 2019. С. 260-265. 52. Приходько Ю. О., Юрченко В. І. Психологічний словник-довідник: Навч. посіб., 4-те вид., випр. і доп. Київ: Каравела, 2020. 418 c. 53. Прокоф’єва М. Ю. Інтеграція як принцип конструювання сучасного змісту професійно-педагогічної освіти. Вісник Херсонського національного технічного університету. Херсон: ХНТУ, 2005. № 23. С. 244-249. 54. Ракітянська Л. М. Системний підхід як методологічна основа дослідження емоційного інтелекту майбутнього вчителя. Наукові досягнення, відкриття та шляхи розвитку педагогічної науки: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. Запоріжжя, 2019. С. 28-30. 55. Ракітянська Л. Становлення та розвиток поняття «емоційний інтелект»: історико-філософський аналіз. Неперервна професійна освіта: теорія і практика (Серія: Педагогічні науки): гол. ред. С. Сисоєва. Київ: ТОВ «Видавниче підприємство «ЕДЕЛЬВЕЙС», 2018. С. 36–42 56. Ракітянська Л. М. Формування емоційного інтелекту особистості як ознака інноваційних тенденцій в освіті. Інноваційні наукові дослідження у сфері педагогічних та психологічних наук: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. Київ: Шкільний світ, 2019. С. 89–92. 57. Савка О., Борис І. Інтегрований урок як спосіб реалізації особистісно орієнтованого навчання. Початкова освіта. Київ: Академія, 2007. №20. С.9. 58. Савченко О.Я., Богданова А.М. Виховний потенціал початкової освіти. Київ: Академія, 2009. 226 с. 59. Савченко О. Я. Дидактика початкової освіти: підручн. Київ: Грамота, 2012. С. 373. 60. Савченко О. Новий етап розвитку шкільної освіти і підготовка майбутнього вчителя. Шлях освіти. Київ: Освіта, 2003. № 5. С.2-8. 61. Савченко О. Урок у початкових класах: навчально-методичний посібник. Київ: Освіта. 2003. 218 с. 62. Садова В. В. Історико-педагогічні аспекти проблеми гармонізації інтелектуальних та емоційних складових у структурі особистості. Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. праць. Київ: Шкільний світ, 2011. Вип. 32. С. 313- 322. 63. Сидан М.О. Інтегроване навчання. Київ: КНПУ, 2009. 106 с. 64. Сінопальнікова Н. М. Сутність і структура підготовки вчителя початкових класів. Теорія та методика навчання та виховання: збірник наук. пр. Харків: Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2008. Вип. 22. С. 159-164. 65. Сіукаєва О. Впровадження інтегрованих днів і уроків. Формування компетентної особистості. Початкова освіта. Київ: Шкільний світ, 2013. № 6. С. 4-8. 66. Скрипник Л. М. Інформаційно-комунікаційне освітнє середовище, як необхідна складова модернізації освіти. The 10th International scientific and practical conference «Scientific achievements of modern society». Liverpool, 2020. С. 894-903. 67. Словник-довідник з професійної педагогіки / ред. А. В. Семенова. Одеса: Пальміра, 2006. 364 с. 68. Сова М. Філософсько-культурологічні основи інтеграції знань. Рідна школа. Київ: Академія, 2002. № 5. С. 33-36. 69. Стерхова Н. І. Аналіз поняття «педагогічні умови»: сутність класифікація. Generaland Professional Education. Київ: Освіта, 2012. № 1. 8-14. 70. Танська В. В., Мирончук В. А. Пріоритети розвитку початкової освіти в контексті становлення Нової української школи: збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції. Житомир: ФО-П «Н.М.Левковець», 2021. С. 19-23. 71. Тези доповідей ІV Міжнародної науково-практичної конференції «Інформаційні технології в освіті, науці і техніці». Черкаси: ЧДТУ, 2018. 270 с. 72. Телячук В. П., Лесіна О. В.. Інноваційні технології навчання в початковій школі. Харків: Вид. група «Основа», 2007. 240 с. 73. Фалєєва С.К. Інтегровані уроки як один з методів розвитку творчих здібностей учнів початкової школи. URL: https://vseosvita.ua/library/integrovani-uroki-akodin-z-metodiv-rozvitku-tvorcih- zdibnostej-ucniv-pocatkovoi-skoli-8605.html 74. Федоренко В. Інтегрований ігровий комплекс «Синтез наук». Тернопіль: Мандрівець, 2009. 224 с. 75. Філософський словник / За ред. В.І.Шинкарука. Київ: Голов. ред. УРЕ, 1986. 800 с 76. Фурс Г. О. Інноваційні педагогічні процеси у початкових класах як шлях до якісної освіти. Початкове навчання та виховання. Київ: Академвидав, 2009. № 16. С. 10-16. 77. Чекіна О. Ю. Інтегровані уроки у початковій школі. Харків: Основа, 2011. 263 с. 78. Шпак М. Емоційний інтелект в контексті сучасних психологічних досліджень. Психологія особистості. Тернопіль: ТНПУ імені В. Гнатюка, 2011. № 1 (2). С. 282–288 79. Шпак М. М. Психологія розвитку емоційного інтелекту молодших школярів. Тернопіль: ТНПУ імені В. Гнатюка, 2016. 372 с. 80. Яновська Т.А. Інтегроване навчання та його взаємозв’язок з розвитком мислення школярів початкової школи. Психологія. Київ: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2000. С.166-175.

Show full item record