dc.contributor.author	Щокина, Дар’я Олександрівна
dc.date.accessioned	2023-11-29T12:41:51Z
dc.date.available	2023-11-29T12:41:51Z
dc.date.issued	2023-11-29
dc.identifier.citation	Щокина Д. О. Розвиток емоційного інтелекту через мультимедійні технології на інтегрованих уроках : кваліфікаційна робота / науковий керівник – к.п.н., доцент Лисевич Олександра Вікторівна. Кривий Ріг, 2023. 103 с.	uk
dc.identifier.uri	http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/8302
dc.description	1. Амерханян С. Інтегрований урок як сучасний. Відкритий урок. Київ: Академвидав, 2012. № 7-8. С. 60-64. 2. Андрусенко А. Педагогічна суть сучасного уроку на засадах інтеграції. Завуч. Київ: Шкільний світ, 2006. № 13. С. 12-14. 3. Антонюк Л. Упровадження інноваційних технологій в освітній процес. Управління школою. Київ: Академвидав, 2019. С. 88-91. 4. Батраченко О. В. Освітній проект «Від інновації – до успіху» як засіб формування інноваційної компетентності педагогів. Управління школою. Київ: Академвидав, 2020. С. 2-11. 5. Бахмат Н.В., Гудими Н.В., Ковальчук О.В., Романюк С.З. Фахова підготовка вчителя початкової школи в умовах Нової української школи: колективна монографія. Київ: Міленіум, 2021. 248 с. 6. Березюк Г. Емоційний інтелект як детермінанта внутрішньої свободи особистості. Львів: Психологічні студії Львівського університету. 2003. С. 20-23. 7. Бех І. Інтеграція як освітня перспектива. Початкова школа. Київ: Освіта, 2009. №5 217 с. 8. Бібік Н.М. Нова українська школа: порадник для вчителя. Київ: Літера ЛТД, 2018. 160 с. 9. Біляєв О. Інтегровані уроки рідної мови. Диво слово. Київ: Шкільний світ, 2003. № 5. С. 36. 10. Бойко Л. М. Методичний супровід упровадження освітніх інновацій у закладах освіти міста Прилуки (методичні рекомендації). Чернігів, 2020. С. 20-29. 11. Большакова І., Пристінська М. Інтегроване навчання: тематичний та діяльнісний підходи. 2017. URL: http://nus.org.ua/wpcontent/uploads/2017/08/Integrovane-navchannja-modul.pdf 12. Большакова І. Міжпредметна інтеграція змісту навчання. Початкова освіта. Київ: Академія, 2013. № 40 (712). С. 4. 13. Бусел В. Т. Великий тлумачний словник сучасної української мови. Київ: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2002. 1440 с. 14. Бахарєва Л.М. Інтеграція навчальних занять у початковій школі на краєзнавчої основі. Початкова школа. Київ: Академія, 2006. № 8. С. 48-51. 15. Василенко Н. В. Інноваційна модель сучасного професійного закладу в контексті освітніх реформ в Україні. Київ: Академвидав, 2020. С. 8-69. 16. Василюк А. М. Школа і вчитель: вчора і завтра. Причини і тенденції змін у світовій освіті. Нові технології навчання. Київ: Академія, 2000. № 25. С. 44- 49. 17. Вашуленко М. Програма інтегрованого курсу (навчання грамоти, математики, навколишній світ). Початкова школа. Київ: Освіта, 2009. № 8. С. 24-30. 18. Власова О.І. Педагогічна психологія. Київ: Либідь, 2005. 400 с. 19. Вознюк О. В. Проблема наукової й предметної інтеграції знань. Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. Глухів: ГНПУ імені О. Довженка, 2010. С. 43-50. 187 с. 20. Волканова В.В., Муржа Л.І., Мунтьян Т.О. Порадник методиста. Типологічний словник уроків (вид, форма, методи та прийоми). Управління школою. Київ: Академвидав, 2008. №8- 9. С. 2-28. 21. Горгош Л.І. Інтеграція традиційних та інноваційних технологій в навчальновиховному процесі початкової школи. Розкажи онуку. Київ: Освіта, 2009. №1-2. С.4-8. 22. Добровольська Л.Н., Чорновіл В.О. «Інтеграція навчальних предметів в початковій школі як ефективна форма навчання молодших школярів»: матеріали інтернет-семінару. Черкаси: Видавництво КНЗ «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради», 2017. 183 с. 23. Зимульдінова А. Інтегроване вивчення предметів за галузями знань: навч. пос. Дрогобич: РВВ ДДПУ ім. І. Франка, 2011. 86 с. 24. Іванчук М.Г. Інтегроване навчання: сутність та виховний потенціал. Виховання особистості молодшого школяра в умовах інтегрованого підходу до навчання. Чернівці: Рута, 2004. 359 с. 25. Іванчук М. Інтегрований урок як специфічна форма організації навчання. Початкова школа. Київ: Освіта, 2004. № 5. С. 10-13. 26. Калініна Є. Інтегровані уроки з образотворчого мистецтва. Початкова школа. Київ: Академія, 2002. № 2. С. 37-38. 27. Калошин В. Ф., Безносюк О. О., Лемешко Ю. П. Вплив емоцій на ефективність навчального процесу. Практична психологія та соціальна робота. Київ: Академвидав, 2018. №1. С. 70-74. 28. Ковальова В. І. Інтеграція навчального процесу як чинник розвитку пізнавальної активності учнів. Початкове навчання та виховання. Київ: Академвидав, 2012. № 16-18. С. 27-34. 29. Колесник К.А. Особливості організації групової діяльності учнів у початковій школі. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: збірник наукових праць. Випуск 46 / редкол. Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2016. С. 26-30. 30. Колесник Н. Є. Педагогічні засади підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування предметно-перетворювальної компетентності учнів. Теорія і практика професійної майстерності в умовах цілежиттєвого навчання: монографія. Житомир: Рута, 2016. С. 376-393. 31. Кондратюк О. Нестандартні уроки в початковій школі. Київ: Ред. загальнопед. газ., 2005. 128 с. 32. Кочерга О. В. Психофізіологія учнів початкової школи: прикладні аспекти. Початкова школа. Київ: Шкільний світ, 2009. № 2. С. 55-59. 33. Липова Л., Ренський С. Інтеграція індивідуальної роботи з іншими формами навчальної діяльності. Рідна школа. Київ: Академія, 2002. №1. С.8- 10. 34. Мантула Т. І. Інтегроване викладання та предметні зв’язки в історичному аспекті сьогодення. Вісник Житомирського державного університету. Житомир: ЖДУ, 2005. № 21. С. 95-99. 35. Масол Л. Особливості впровадження програми «Мистецтво» у контексті предметно-інтегративної освіти. Початкова школа. Київ: Освіта, 2003. № 4. С. 42-44. 36. Мачинська Н. Інтегрований підхід у навчанні школярів початкової школи: теоретична основа та практичний аспект. Молодь і ринок. Київ: Шкільний світ, 2017. №9. С.31-36. 37. Мединська Ю. Я. Рівень емоційного інтелекту як детермінанта психологічної безпеки особистості. Львів: Науковий вісник Львівського державного університету внутрішніх справа, 2012. № 2. С. 354-360. 38. Мельник Е.Л. Інтегроване навчання в початковій школі: Теорія і практика. Київ: КАРО, 2003. 192 с. 39. Мельник О. Підготовка вчителів початкових класів до формування емоційного інтелекту учнів. Початкова школа. Київ: Шкільний світ, 2019. № 11. С. 51-55. 40. Мельничук С. Г. Короткий термінологічний словник з педагогіки. Кіровоград, 2004. 329 с. 41. Мінтій І. С., Коваленко В. М. Проблеми впровадження інформаційно-цифрових технологій в галузі освіти і науки. Мультимедійні технології в освіті та інших сферах діяльності: тези доповідей Всеукр. наук.-практ. конф. Київ: НАУ, 2021. С. 89-93. 42. Могиляста С.М. Аналіз теоретичних підходів до дослідження емоційного інтелекту особистості. Актуальні проблеми психології. Психологія обдарованості. Київ: Шкільний світ, 2018. Вип. 14. Том VI. С. 362-369 43. Навчальна програма для 1-4 класів. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli 44. Нова українська школа: порадник для вчителя / Під заг. ред. Бібік Н. М. Київ: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с 45. Носенко Е.Л., Коврига Н.В. Емоційний інтелект: концептуалізація феномену, основні функції. Київ: Вища школа, 2003. С. 67–23. 46. Овчарова О. Розвиток розумових здібностей учнів як необхідна складова формування інноваційної творчої особистості. Початкова школа. Київ: Каравела, 2014. № 1. С. 5-7. 47. Онопрієнко О., Скворцова С. Інтеграція у навчанні молодших школярів. Початкова школа. Київ: Академія, 2017. № 10. С. 22. 48. Осколова М. Інтеграція в процесі навчання грамоти. Початкова школа. Київ: Освіта, 2011. №16. 198 с. 49. Петрова Н.М. Сформованість емоційного інтелекту як запорука успішної професійної діяльності майбутнього педагога: теоретичний аспект. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Тернопіль, 2015. С. 27-31. 50. Повстин О. В. Інтеграція знань як один з дидактичних принципів сучасної освіти. URL: http://ldubgd.edu.ua/sites/default/files/files/povstyn_10.pdf 51. Подофєй С.О. Емоційний інтелект та особливості його становлення. Науковий вісник Херсонського державного університету. Харків: Психологічні науки, 2019. С. 260-265. 52. Приходько Ю. О., Юрченко В. І. Психологічний словник-довідник: Навч. посіб., 4-те вид., випр. і доп. Київ: Каравела, 2020. 418 c. 53. Прокоф’єва М. Ю. Інтеграція як принцип конструювання сучасного змісту професійно-педагогічної освіти. Вісник Херсонського національного технічного університету. Херсон: ХНТУ, 2005. № 23. С. 244-249. 54. Ракітянська Л. М. Системний підхід як методологічна основа дослідження емоційного інтелекту майбутнього вчителя. Наукові досягнення, відкриття та шляхи розвитку педагогічної науки: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. Запоріжжя, 2019. С. 28-30. 55. Ракітянська Л. Становлення та розвиток поняття «емоційний інтелект»: історико-філософський аналіз. Неперервна професійна освіта: теорія і практика (Серія: Педагогічні науки): гол. ред. С. Сисоєва. Київ: ТОВ «Видавниче підприємство «ЕДЕЛЬВЕЙС», 2018. С. 36–42 56. Ракітянська Л. М. Формування емоційного інтелекту особистості як ознака інноваційних тенденцій в освіті. Інноваційні наукові дослідження у сфері педагогічних та психологічних наук: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. Київ: Шкільний світ, 2019. С. 89–92. 57. Савка О., Борис І. Інтегрований урок як спосіб реалізації особистісно орієнтованого навчання. Початкова освіта. Київ: Академія, 2007. №20. С.9. 58. Савченко О.Я., Богданова А.М. Виховний потенціал початкової освіти. Київ: Академія, 2009. 226 с. 59. Савченко О. Я. Дидактика початкової освіти: підручн. Київ: Грамота, 2012. С. 373. 60. Савченко О. Новий етап розвитку шкільної освіти і підготовка майбутнього вчителя. Шлях освіти. Київ: Освіта, 2003. № 5. С.2-8. 61. Савченко О. Урок у початкових класах: навчально-методичний посібник. Київ: Освіта. 2003. 218 с. 62. Садова В. В. Історико-педагогічні аспекти проблеми гармонізації інтелектуальних та емоційних складових у структурі особистості. Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. праць. Київ: Шкільний світ, 2011. Вип. 32. С. 313- 322. 63. Сидан М.О. Інтегроване навчання. Київ: КНПУ, 2009. 106 с. 64. Сінопальнікова Н. М. Сутність і структура підготовки вчителя початкових класів. Теорія та методика навчання та виховання: збірник наук. пр. Харків: Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, 2008. Вип. 22. С. 159-164. 65. Сіукаєва О. Впровадження інтегрованих днів і уроків. Формування компетентної особистості. Початкова освіта. Київ: Шкільний світ, 2013. № 6. С. 4-8. 66. Скрипник Л. М. Інформаційно-комунікаційне освітнє середовище, як необхідна складова модернізації освіти. The 10th International scientific and practical conference «Scientific achievements of modern society». Liverpool, 2020. С. 894-903. 67. Словник-довідник з професійної педагогіки / ред. А. В. Семенова. Одеса: Пальміра, 2006. 364 с. 68. Сова М. Філософсько-культурологічні основи інтеграції знань. Рідна школа. Київ: Академія, 2002. № 5. С. 33-36. 69. Стерхова Н. І. Аналіз поняття «педагогічні умови»: сутність класифікація. Generaland Professional Education. Київ: Освіта, 2012. № 1. 8-14. 70. Танська В. В., Мирончук В. А. Пріоритети розвитку початкової освіти в контексті становлення Нової української школи: збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції. Житомир: ФО-П «Н.М.Левковець», 2021. С. 19-23. 71. Тези доповідей ІV Міжнародної науково-практичної конференції «Інформаційні технології в освіті, науці і техніці». Черкаси: ЧДТУ, 2018. 270 с. 72. Телячук В. П., Лесіна О. В.. Інноваційні технології навчання в початковій школі. Харків: Вид. група «Основа», 2007. 240 с. 73. Фалєєва С.К. Інтегровані уроки як один з методів розвитку творчих здібностей учнів початкової школи. URL: https://vseosvita.ua/library/integrovani-uroki-akodin-z-metodiv-rozvitku-tvorcih- zdibnostej-ucniv-pocatkovoi-skoli-8605.html 74. Федоренко В. Інтегрований ігровий комплекс «Синтез наук». Тернопіль: Мандрівець, 2009. 224 с. 75. Філософський словник / За ред. В.І.Шинкарука. Київ: Голов. ред. УРЕ, 1986. 800 с 76. Фурс Г. О. Інноваційні педагогічні процеси у початкових класах як шлях до якісної освіти. Початкове навчання та виховання. Київ: Академвидав, 2009. № 16. С. 10-16. 77. Чекіна О. Ю. Інтегровані уроки у початковій школі. Харків: Основа, 2011. 263 с. 78. Шпак М. Емоційний інтелект в контексті сучасних психологічних досліджень. Психологія особистості. Тернопіль: ТНПУ імені В. Гнатюка, 2011. № 1 (2). С. 282–288 79. Шпак М. М. Психологія розвитку емоційного інтелекту молодших школярів. Тернопіль: ТНПУ імені В. Гнатюка, 2016. 372 с. 80. Яновська Т.А. Інтегроване навчання та його взаємозв’язок з розвитком мислення школярів початкової школи. Психологія. Київ: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2000. С.166-175.	uk
dc.description.abstract	У кваліфікаційній роботі розглядаються питання розвитку емоційного інтелекту на інтегрованих уроках за допомогою мультимедійних технологій. Ця тема є досить актуальною, оскільки на сучасному етапі великого значення для успіхів у навчанні та житті має не просто інтелектуальний розвиток учнів, а розвинений емоційний інтелект. Емоційний інтелект включає в себе уміння спілкуватися, розуміння та керівництво власними емоціями, емпатію. Використання мультимедійних технологій, таких як відео, аудіо, інтерактивні симуляції тощо, може зробити навчання більш ефективним і захоплюючим для учнів. Мультимедійні технології створюють умови для кращого засвоєння матеріалу та стимулюють позитивне емоційне ставлення до навчання.	uk
dc.language.iso	uk	uk
dc.subject	емоції	uk
dc.subject	технології	uk
dc.subject	емоційний інтелект	uk
dc.subject	мультимедійні технології	uk
dc.subject	інтегровані уроки	uk
dc.title	Розвиток емоційного інтелекту через мультимедійні технології на інтегрованих уроках	uk
dc.type	Learning Object	uk