dc.contributor.author	Гречка, Анастасія Олександрівна
dc.date.accessioned	2021-12-08T13:02:05Z
dc.date.available	2021-12-08T13:02:05Z
dc.date.issued	2021-12-08
dc.identifier.citation	Гречка А. О. Формування наскрізного вміння читати з розумінням в учнів 3 класу засобом візуалізації : кваліфікаційна робота, ступінь вищої освіти магістр / Анастасія Олександрівна Гречка ; науковий керівник – канд. пед. наук, доц. Олена Анатоліївна Павлик. – Кривий Ріг : КДПУ, 2021. – 138 с.	uk
dc.identifier.uri	http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/5688
dc.description	1. Безуглий Д. Візуалізація як сучасна стратегія навчання. Фізико-математична освіта. Науковий журнал. Суми : СумДПУ ім. А.С.Макаренка. 2014. № 1 (2). С. 5-11. 2. Богданець-Білоскаленко Н., Шумейко Ю. Українська мова та читання : підруч. для 3 кл. закл. загальн. середн. освіти (у 2-х частинах) : Частина 2. Київ : Грамота. 2020. 160 с. 3. Большакова І. О., Пристінська М.С. Українська мова та читання : підруч. для 3 кл. закл. загал. серед. освіти (у 2-х ч.) : Ч. 1. Харків : Вид-во «Ранок». 2020. 112 с. 4. Большакова І.О., Пристінська М.С. Українська мова та читання : підруч. для 3 кл. закл. загал. серед. освіти (у 2-х ч.) : Ч. 2. Харків : Вид-во «Ранок». 2020. 112 с. 5. Борецька Г.Е. Методика формування іншомовної компетентності у читанні. Іноземні мови. №3 (71). 2012. С. 18-27. 6. Брусенко М.М. Технологія формування креативності на уроках історії. Актуальні питання сучасної педагогіки: творчість, майстерність, професіоналізм: матеріали ІV Всеукраїнської науково-практичної конференції. Кременчук: Методичний кабінет. 2019. С. 303-306. URL: https://pu.org.ua/Матеріали%20ІV%Всеукраїнської%науково-практичної%20конференції%20%20(15.03.2019).pdf. 7. Варзацька Л.О., Трохименко Т.О. Українська мова та читання : підручник для 3 кл. закладів загальн. середн. освіти : у 2-х ч. Ч. 1. Тернопіль : Навчальна книга – Богдан. 2020. 160 с. 8. Вашуленко М.С., Васильаівська Н.А., Дубовик С.Г. Українська мова та читання : підруч. для 3 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч. 1. Київ: Видавничий дім «Освіта». 2020. 160с. 9. Вашуленко О.В. Українська мова та читання : підруч. для 3 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Ч. 2. Київ : Видавничий дім «Освіта». 2020. 160 с. 10. Вашуленко О.В. Читацька компетентність молодшого школяра: теоретичний аспект. Початкова школа. 2011. № 1. С. 48-50. 11. Всеосвіта – національна освітня спільнота. URL : https://vseosvita.ua/. 12. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. Київ: Либідь. 1997. 373 с. 13. Гречко О.В. Візуалізація як один із прийомів формування ключових і предметних компетентностей на уроках української літератури: метод. Посібник. Миргород. 2021. 99 с. URL : https://naurok.com.ua/uploads/files/134890/216275.pdf. 14. Ґудзик І.П. Почитаймо, пограймося: книжка для читання з вправами і завданнями для учнів початкової школи. Київ. 1997. 192 с. 15. Ґудзик І.П. Розвиток навички читання: Метод. рек. Київ: Освіта. 1993. 96 с. 16. Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття»). URL : https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/896-93-%D0%BF/ed19931103#Text. 17. Державний стандарт базової середньої освіти (затверджений 30 вересня 2020 р.) URL: https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-deyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898. 18. Державний стандарт початкової освіти (затверджений 21.02.2018 р. постановою №87 Кабінету Міністрів України) URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-%D0%BF#Text. 19. Джежелей О.В., Ємець А.А. Позакласне читання. 1-4 класи: методичні поради, розробки уроків. Xарків: Вид. група «Основа». 2007. 176 с. 20. Дмитренко К.А., Коновалова М.В., Семиволос О.П., Бекетова С.В. Звичайні форми роботи — новий підхід: розвиваємо ключові компетентності : метод. посіб. Харків : ВГ «Основа». 2018. 119 с. 21. Захарійчук М. Українська мова та читання : підруч. для 3 кл. закл. загальн. середн. освіти (у 2-х частинах) : Частина 1. Київ : Грамота. 2020. 160 с. 22. Ігнатенко Н.В. Психологічна характеристика тексту й проблеми його розуміння. URL : https://library.udpu.edu.ua/library_files/psuh_pedagog_probl_silsk_shkolu/6/visnuk_19.pdf. 23. Іщенко О.Л., Іщенко А.Ю. Українська мова та читання: підруч. для 3 кл. закл. загал, серед, освіти (у 2-х частинах) : Ч. 1. Київ : Літера ЛТД. 2020. 112 с. 24. Іщенко О.Л., Іщенко А.Ю. Українська мова та читання: підруч. для 3 кл. закл. загал, серед, освіти (у 2-х частинах) : Ч. 2. Київ : Літера ЛТД. 2020. 112 с. 25. Каїро А. Функціональне мистецтво. Вступ до інфографіки та візуалізації (The Functional Art). – Вид-во : Видавництво Українського Католицького Університету. 2017. 350 с. 26. Качак Т. Читання як засіб розвитку дитини від 6 місяців, проєкт «Вся Україна Читає Дітям». 2015. URL : https://www.slideshare.net/ZoryanaKulyk/kachak-ua. 27. Клименко Ж.В. Дива візуалізації, або Як зробити знання видимими, а уроки літератури – незабутніми. Науково-методичний журнал: «Всесвітня література в школах України». № 3. 2019. С. 2-11. URL : http://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/123456789/27116/1/Klymenko_Zhanna.pdf 28. Коваленко С.П., Пастух І.А., Габатель О.В., Літинська В.В. Використання інноваційних технологій в процесі вивчення мовно- літературної галузі у 2 класі. Волочиськ. 2019. 64 с. URL : https://naurok.ams3.digitaloceanspaces.com/uploads/files/52066/101444.pdf 29. Коваль Г.П., Іванова Л.І., Суржук Т.Б. Методика читання: Навчальний посібник. Тернопіль: Навчальна книга – Богдан. 2008. 280 с. 30. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа). URL : https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v_5-2290-01#Text. 31. Концепція Нової української школи. 2016. 40 с. URL : https://mon.gov.ua/ua/tag/nova-ukrainska-shkola. 32. Котик Т.М. Методика літературної освіти молодших школярів : Опорні конспекти лекцій для студентів заочної форми навчання спеціальності «Початкова освіта». Івано-Франківськ. 2014. 73 с. 33. Кравцова Н., Придаток О., Романова В. Українська мова та читання : підруч. для 3 кл. закл. загал. серед. освіти. У 2-х ч. Ч. 1. Тернопіль : Підручники і посібники. 2020. 144 с. 34. Кроуфорд А., Саул В., Метьюз С., Макінстер Д. Технології розвитку критичного мислення учнів; пер. публікації проєкту «Читання і письмо для критичного мислення» (адаптований переклад з анг.). 2006. 303 с. URL : https://www.criticalthinking.expert/book-criticalthinking/FREE_tehnolog%D1%96%D1%97_rozvitku_kritichnogo_mislennja_uchn%D1%96v.pdf. 35. Кузьменко Н.І. Засоби візуалізації інформації на уроках української мови при вивченні теми «Синтаксис»: метод. розробка. Київ. 2020. 31с. URL: http://school130.org.ua/education/documents/kyzmenko.pdf. 36. Максименко С.Д. Загальна психологія. Навч. посіб. Київ: Центр учб. літ., 2010. 272 с. 37. Мартиненко В.О. Індивідуальний підхід до формування і розвитку навички читання молодших школярів : методичний посібник. Київ: КОНВІ ПРІНТ, 2020. 104 с. 38. Михайлова О.Г. Латинська мова в інтернет-мемах: нова комунікативна функція. STUDIA LINGUISTICA. Вип. 15. 2019. С. 181-194. URL : http://studia-linguistica.knu.ua/wp-content/uploads/2020/06/13_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0_15_181-194.pdf. 39. Нова українська школа: порадник для вчителя. Київ : Літера ЛТД. 2019. 208 с. URL: https://lib.imzo.gov.ua/wa-data/public/site/books2/navchalno-metodychny-posibnyky/dlya-pedpraytsivnykiv/poradnik_blok-min.pdf. 40. Остапенко Г.С. Українська мова та читання : підруч. для 3 кл. закл. загал, серед, освіти (у 2-х част.). Ч. 1. Київ : Світич. 2020. 144 с. 41. Остапенко Г.С. Українська мова та читання : підруч. для 3 кл. закл. загал, серед, освіти (у 2-х част.). Ч. 2. Київ : Світич. 2020. 144 с. 42. Панченков А.О. Дидактичні стратегії критичного читання. 2008. URL : https://osvita.ua/school/method/technol/1125/. 43. Пляцок А.О., Олійник В.В. Використання технології «лепбук» в роботі з дошкільниками. Навчально-методичний посібник. Вінниця: КУ «ММК». 2017. 45 с. 44. Пометун О.І. Методика розвитку критичного мислення на уроках історії. Історія і суспільствознавство в школах України: теорія та методика навчання. 2012. С. 3-7. URL : https://lib.iitta.gov.ua/3725/1/%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%83%D0%BD1.PDF. 45. Пономарьова К.І., Гайова Л.А. Українська мова та читання : Підручник для 3 класу ЗЗСО (у 2-х частинах) : Частина 1. Київ : УОВЦ «Оріон», 2020. 160 с. 46. Роде М. «Скетчноутінг. Посібник з візуалізації ідей»; пер. з англ. Г.Литвиненко. Харків: Книжковий клуб «Клуб Сімейного Дозвілля». 2016. 224 с. 47. Савчук А. Українська мова та читання : підруч. для 3 кл. закл. загал. серед. освіти. Ч. 2. Тернопіль : Підручники і посібники. 2020. 144 с. 48. Савченко О.Я. Українська мова та читання : Підручник для 3 класу ЗЗСО (у 2-х частинах) : Частина 2. Київ : УОВЦ «Оріон». 2020. 160 с. 49. Савченко О.Я. Методика читання в початкових класах. Київ : Освіта. 2007. 334 с. 50. Садкіна В.І. Маленькі секрети учительського успіху. Навчаємо з радістю. Харків : Вид. група «Основа». 2019. 144 с. 51. Садкіна В.І. Усвідомлене читання — SKILLS на все життя. Харків : Вид. група «Основа». 2020. 96 с. 52. Сапун Г. Українська мова та читання: підруч. для 3 кл. закл. загал. середн. освіти. У 2 ч. Ч. 1. Тернопіль : Підручники і посібники. 2020. 128с. 53. Сапун Г. Українська мова та читання: підруч. для 3 кл. закл. загал. середн. освіти. У 2 ч. Ч. 2. Тернопіль : Підручники і посібники. 2020. 128с. 54. Скрипченко Н.Ф. Формування навчальних навичок в учнів 1-3 кл. (на матеріалі укр.мови та арифметики): автореф. дис. канд. пед. Наук. Київ. 1965. 23 с. 55. Сорока Т.В. Скрайбінг як сучасна форма візуалізації навчального матеріалу. Нове в практику № 15–16 (283–284). 2015. С. 60-62. URL : https://journal.osnova.com.ua/download/13-284-51806.pdf. 56. Соціокультурний проєкт «Вся Україна читає дітям» (Центр Дослідження Літератури для Дітей та Юнацтва). URL : http://urccyl.com.ua/vsia-ukraina-chytaie-ditiam/sotsiokulturnyi-proekt-vsia-ukraina-chytaie-ditiam/. 57. Старагіна І.П., Терещенко В.М., Панченков А.О. Нова українська школа: розвиток читацької компетентності в учнів початкової школи в системі інтегрованого навчання : навчально-методичний посібник. Харків : Соняшник. 2020. 176 с. 58. Типова освітня програма початкової освіти розроблена під керівництвом О.Я.Савченко. 2019 р. URL : http://sokyryany.osv.org.ua/programi-13-23-01-23-01-2019/. 59. Типова освітня програма початкової освіти розроблена під керівництвом Р.Б.Шияна. 2019 р. URL : http://sokyryany.osv.org.ua/programi-13-23-01-23-01-2019/. 60. Токмань Г.Л. Методика навчання української літератури в середній школі: підручник. Київ : Академія. 2012. 312 с. 61. Український освітній онлайн-портал для вчителів «На Урок». URL : https://naurok.com.ua/. 62. Фартух Л.А. Використання ейдос-конспекту на уроках зарубіжної літератури. Зарубіжна література в школах України. 2016. №3. С.17-21. 63. Чабайовська М.І., Омельченко Н.М., Синільник В.В. Українська мова та читання : підручник для 3 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Частина 1. Тернопіль : Астон. 2020. 160 с. 64. Чабайовська М.І., Омельченко Н.М., Синільник В.В. Українська мова та читання : підручник для 3 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах). Частина 2. Тернопіль : Астон. 2020. 160 с. 65. Чепелєва Н.В. Розуміння-інтерпретація-тлумачення. 2017. 14 с. 66. Чумарна М.І. Українська мова та читання : підручник для 3 кл. закладів загальн. серед. освіти : у 2-х ч. Ч. 2. Тернопіль : Навчальна книга – Богдан. 2020. 160 с. 67. Шелехова Г.Т. Особливості формування мовленнєвої компетентності учнів основної школи в процесі сприймання письмових текстів. Наукові записки. Серія «Філологічна». Випуск 40. 2013. С. 267-271. 68. Яценко Н.А. Скетчноутинг та комікси на уроках. Візуалізація ідей. Педагогічна освіта (Нові формати освіти). № 5 (89). 2018. С. 21-23. URL : http://journal.osnova.com.ua/download/42-89-68466.pdf. 69. Яценко Т.О. Формувати компетентнісного читача. Українська мова і літ. в школі. 2008. № 6. С. 25-28. 70. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. Москва: Высш. шк. 1991. 207 с. 71. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. Москва: Изд-во АПН РСФСР. 1953. 264 с. 72. Зимняя И.А. Речевой механизм в схеме порождения речи. Психологические и психолингвистические проблеми владения язиком. 1969. C. 5-17. 73. Колганова Н.Е. Педагогическая модель формирования основ читательской компетентности младших школьников. Вестник ТГУ. Выпуск 2 (118), 2013. С. 67-71. 74. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. Москва: Изд-во АПН РСФСР. 1950. 83 с. 75. Мелентьева Ю.П. Чтение: явление, процесс, деятельность. Москва: Наука, 2010. 181с. 76. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии : в 2 т. Т. 1. Москва : Педагогика. 1989. 488 с. 77. Русецкая М.Н. Нарушения чтения у младших школьников. СПБ. 2007. 191 с. 78. Сметанникова Н.Н. Обзор методик по обучению чтению. Homo legens-3: сб. статей. Москва : Шк. Библиотека. 2006. С. 295-301. 79. Сметанникова Н.Н. Актуальные вопросы обучения чтению и письму в современной системе образования и обучения. Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «Национальная программа поддержки и развития чтения: проблемы и перспективы». Москва. 2015. С. 26-42. 80. Смирнов А.А. Избранные психологические труды. Т. 2. Москва : Педагогика. 1987. 344 с. 81. Шварц Л.М. Психология навыка чтения. Москва : Гос. учеб.-педагог. изд. 1941. 143 с. 82. Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты: теория, методика, практика. Москва : Народное образование. 2002. 304 с. 83. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. Москва : Знание. 1986. 64 с. 84. Arı G. (2014a). Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Kullandığı ASOAT ve YO-DE Okuma Stratejilerinin Anlamaya Etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama. № 10 (2). Pp. 535-555. 85. Bell N. Visualizing and verbalizing: For language comprehension and thinking (2nd ed.). Gander Educational Publishing. 2007. 86. Bell N. Seeing stars: Symbol imagery for phonemic awareness, sight words and spelling. Gander Educational Publishing. 2001. 87. Brabham E.G., Villaume S. K. Comprehension instruction: Beyond strategies. (questions and answers). The Reading Teacher, 55. 2002. Pp. 672-676. 88. Brassel D., Timohty R. Comprehension that Works Taking Students Beyond Ordinary Understanding to Deep Comprehension. Huntington Beach: Shell Education, 2008. 89. Brown Thomas E. Аttention Deficit Disorder: The Unfocused Mind in Children and Adults (Yale University Press Health & Wellness) Paperback, 2006. 384 p. 90. Burns Matthew K. and David C. Parker. Curriculum Based Assessment for Instructional Design Using Data to Individualize Instruction. New York: The Guilford Press. 2014. 91. Cartwright Kelly B. Executive Skills and Reading Comprehension: A Guide for Educators. 2015. 284 p. 92. Channa M. A., Nordin Z. S., Siming I. A., Chandio A. A., and Koondher M. A. Developing reading comprehension through metacognitive strategies: a review of previous studies. Eng. Lang. Teach. 8. 2015. Pp. 181–186. 93. Cheryl. A Taxonomy Evaluating Reading Comprehension in EFL. 2000. 94. Cline F., Johnstone C., King T. Focus group reactions to three definitions of reading (as originally developed in support of NARAP goal 1). Minneapolis, MN: National Accessible Reading Assessment Projects. 2006. 95. De Beni R., and Palladino P. Intrusion errors in working memory tasks: are they related to reading comprehension ability? Learn. Individ. Differ. 2000. Pp. 131–143. 96. Duffy G.G. Chapter 2. Skills and Strategies to Be Learned. Explaining Reading. New York: The Guilford Press. 2009. Pp. 13-34. 97. Elly P. Comprehension Question and the Whole issue of Checking Understanding. Turkish: Longman Asia ELT. 2010. 98. Farrell M.L., & Cushen White N. Structured literacy instruction. In J. R. Birsh & S. Carreker (Eds.) Multisensory teaching of basic language skills (4th ed). Paul H. Brookes Publishing Co. 2018. Pp. 35-80. 99. Ghazanfari M. The Role of Visualization in EFL Learners' Reading Comprehension and Recall of Short Stories. 2015. URL : https://www.researchgate.net/publication/228418627_The_Role_of_Visualization_in_EFL_Learners'_Reading_Comprehension_and_Recall_of_Short_Stories. 100. Gough P. and Tunmer W. Decoding, reading, and reading disability. Remedial and Special Education, 7. 1986. Pp. 6-10. 101. Hudson T. Assessing second language academic reading from a communicative perspective. Relevance for TOEFL 2000 (TOEFL Monograph Series Rep. No. 4). Princeton, NJ: Educational Testing service. 1996. 102. Hulme C., and Snowling M. Children’s reading comprehension difficulties: nature, causes, and treatments. Curr. Direct. Psychol. Sci. 20. 2011. Pp. 139-142. 103. Iwai Y. Promoting Strategic Readers: Insights of Preservice Teachers’ Understanding of Metacognitive Reading Strategies. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 2016. Pp. 1-7. URL : https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1134526.pdf. 104. Khoiriyah N. The Use of Comic Stories to Improve Students’ Vocabulary. Published Undergraduate Thesis. Semarang: Walisongo State Institute for Islamic Studies. 2010. 105. Klapwijk N. M. Reading strategy instruction and teacher change: Implications for teacher training. South African Journal of Educatio. 2012. Pp. 191-204. 106. Lone F.A. Reading Habits of Rural and Urban College Students iIn the 21st Century. Library Philosophy and Practice. 2012. Pp. 709-718. URL:https://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1783&context=libphilprac. 107. Miller C. Puett. Opening the Door: Teaching Students to Use Visualization to Improve Comprehension. Education World. 2004. 108. Mosina Y. The role of visualization in education process. 2020. URL : http://eadnurt.diit.edu.ua/jspui/bitstream/123456789/11965/1/Mosina%20.pdf. 109. Mullis Ina V.S., Michael O.M., and Marian Sainsbury PIRLS 2016 Reading Framework. Chapter 1. 2016. Pp. 11-29 URL : https://timss.bc.edu/pirls2016/downloads/P16_FW_Chap1.pdf. 110. National Reading Panel. Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Washington, DC: National Institute of Child Health and Human Development. 2000. 111. Neil G. lecture: Reading and obligation for the Reading Agency. 2013. URL: https://readingagency.org.uk/news/blog/neil-gaiman-lecture-in-full.html. 112. Oakhill J. V., Cain K., and Bryant P. E. The dissociation of word reading and text comprehension: evidence from component skills. Lang. Cogn. Process. 18. 2003. Pp. 443-468. 113. Orlandi Cunha V.L., Capellini S.A. Characterization of reading comprehension performance of students from 3rd to 5th grades of elementary school. / Rev. CEFAC. 2016. Pp. 941-950. URL: https://sci-hub.se/https://doi.org/10.1590/1982-0216201618421215. 114. Seidenberg M. Language at the speed of sight: How we read, why so many can’t, and what can be done about it. Basic Books. 2017. 115. Тeacher Halliday N. blog URL : https://www.youclevermonkey.com/2017/04/teaching-reading-comprehension.html. 116. Тeacher Jones S. blog URL : https://susanjonesteaching.com/5-comprehension-activities-to-use-during-distance-learning/. 117. Тeacher O'Connor H. blog URL : https://teachingwithhaley.com/2015/11/20/quick-and-easy-visualizing-lesson/. 118. Тeacher Rycroft's E. blog URL : https://proudtobeprimary.com/reading-comprehension-visualizing/. 119. Ukraine – Country Note – PISA 2018 Results. URL : https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_UKR.pdf. 120. Veeravagu J., Muthusamy C., Marimuthu R., & Subrayan A. Using Bloom’s Taxonomy to gauge students’ reading comprehension performance. Canadian Social Science. 2010. Pp. 205-212. 121. Wolf M. Proust and the squid: the story and science of the reading brain. 2008. 308 p. 122. Yıldız C., Okur A. Okuma Öğretimi. Cemal Yıldız (Ed) Yeni Öğretim Programına Göre Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi içinde. Ankara: Pegem Akademi. 2013. Ss. 121-145.	uk
dc.description.abstract	У кваліфікаційній роботі розкрито сутність понять «читання», «розуміння», «читання з розумінням», «візуалізація», «візуалізоване читання». У першому розділі магістерської роботи розглядаються основні теоретичні аспекти формування наскрізного вміння читати з розумінням використовуючи інструменти візуалізації. Виділено функції, рівні, стратегії, компоненти і етапи читання з розумінням засобом візуалізації. Розглянуто сутність та особливості використання засобів візуалізації на уроках словесності. Розроблена організаційна педагогічно-методична модель формування наскрізного вміння читати з розумінням засобом візуалізації. У другому розділі проаналізовано стан досліджуваної проблеми у практиці сучасних шкіл, державні документи та чинні підручники «Українська мова та читання» для 3 класів, описано систему роботи з формування наскрізного вміння читати з розумінням засобом візуалізації, наведено експериментальні дані щодо перевірки її ефективності.	uk
dc.language.iso	uk	uk
dc.subject	наскрізне вміння	uk
dc.subject	читання з розумінням	uk
dc.subject	візуалізоване читання	uk
dc.subject	засоби візуалізації	uk
dc.subject	нова українська школа	uk
dc.subject	молодші школярі	uk
dc.subject	уроки словесності	uk
dc.title	Формування наскрізного вміння читати з розумінням в учнів 3 класу засобом візуалізації	uk
dc.type	Learning Object	uk