Abstract:
Зауважено, що сучасні методики навчання іноземним мовам зводять до пошуків ефективних, а частіше – ефектних зацікавлень і «майстерностей». І рідко враховується той факт, що найважливіші процеси й етапи мисленнєво-свідомого (тобто самоконтрольованого) засвоєння (осмислення й оцінювання) навчального матеріалу знаходяться між сприйманням та відображенням. Запропоновано мікроексперимент, який може допомогти зрозуміти і навчальний матеріал, і саму природу усвідомлюваного; вказати на можливості удосконалення навчального процесу, а головне – уникнути таких методик і технологій, що породжують неконтрольоване перевантаження пам’яті, і спрямувати волю реципієнта і на емоційне освоєння матеріалом; формувати самостійність мислення й мовлення учня.
Description:
1. Венгер, Поу 1997 —Венгер В., Поу Р. Неужели я гений? - СПб.: Питер Пресс, 1997.
2. Вертгейгер 1987 - Вертгейкер М. Продуктивное мышление. - М.: Прогресс, 1978.
3. Дилте 1997 - Дилте Р. Изменение убеждений с помощью НЛП. - М. : 1997.
4. Доналдсон 1985 - Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. - М .: Педагогика, 1985.
5. Линдеман, Селье 1992 - Линдеман X. Селье Г. Проблема психофизического саморегулирования. Когда стресс не приносит горя. - МНППРЭНАР, 1992.
6. Талызина 1975 - Талызина Н. Управление процессом усвоения знаний. - М. :МГУ, 1975.
7. Шаталов 1992 - Шаталов В. Точка опоры. - М. : Педагогика, 1987.8. Якунин 1988 - Якунин В. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. - Л .: ЛТУ, 1988.
