JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.
| dc.contributor.author | Козлов, Анатолій Васильович | |
| dc.date.accessioned | 2021-10-28T10:33:40Z | |
| dc.date.available | 2021-10-28T10:33:40Z | |
| dc.date.issued | 2009 | |
| dc.identifier.citation | Козлов А. Мовленнєві конструкції як інтелектуальні провокації / А. Козлов // Україна і Німеччина: етнокультурні, лінгводидактичні та мистецько-духовні обміни, взаємозв'язки та взаємовпливи : зб. наук. праць / редкол. : В. К. Буряк, О. А. Галич, М. Б. Євтух [та ін.]. - Кривий Ріг, 2009. - С. 17-23. | uk |
| dc.identifier.uri | http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/4935 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.31812/123456789/4935 | |
| dc.description | 1. Венгер, Поу 1997 —Венгер В., Поу Р. Неужели я гений? - СПб.: Питер Пресс, 1997. 2. Вертгейгер 1987 - Вертгейкер М. Продуктивное мышление. - М.: Прогресс, 1978. 3. Дилте 1997 - Дилте Р. Изменение убеждений с помощью НЛП. - М. : 1997. 4. Доналдсон 1985 - Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. - М .: Педагогика, 1985. 5. Линдеман, Селье 1992 - Линдеман X. Селье Г. Проблема психофизического саморегулирования. Когда стресс не приносит горя. - МНППРЭНАР, 1992. 6. Талызина 1975 - Талызина Н. Управление процессом усвоения знаний. - М. :МГУ, 1975. 7. Шаталов 1992 - Шаталов В. Точка опоры. - М. : Педагогика, 1987.8. Якунин 1988 - Якунин В. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. - Л .: ЛТУ, 1988. | uk |
| dc.description.abstract | Зауважено, що сучасні методики навчання іноземним мовам зводять до пошуків ефективних, а частіше – ефектних зацікавлень і «майстерностей». І рідко враховується той факт, що найважливіші процеси й етапи мисленнєво-свідомого (тобто самоконтрольованого) засвоєння (осмислення й оцінювання) навчального матеріалу знаходяться між сприйманням та відображенням. Запропоновано мікроексперимент, який може допомогти зрозуміти і навчальний матеріал, і саму природу усвідомлюваного; вказати на можливості удосконалення навчального процесу, а головне – уникнути таких методик і технологій, що породжують неконтрольоване перевантаження пам’яті, і спрямувати волю реципієнта і на емоційне освоєння матеріалом; формувати самостійність мислення й мовлення учня. | |
| dc.language.iso | uk | uk |
| dc.publisher | Видавничий дім | uk |
| dc.subject | інтелектуальні провокації | uk |
| dc.subject | мовленнєві конструкції | uk |
| dc.subject | психолінгвістика | uk |
| dc.title | Мовленнєві конструкції як інтелектуальні провокації | uk |
| dc.type | Article | uk |
