Розвиток гнучких навичок (soft-skills) у майбутніх педагогів для викладання дисциплін здоров’язберігаючого та фізично-оздоровчого циклів

Гермашев, Євгеній Андрійович

URI: http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/12386

Date: 2025-11-20

Abstract:

Актуальність теми. Сучасна система вищої педагогічної освіти перебуває у стані глибоких трансформацій, зумовлених змінами в суспільстві, оновленням освітньої політики, розвитком цифрових технологій та потребою формування нових професійних компетентностей. Особливо це стосується підготовки педагогів до викладання дисциплін здоров’язберігаючого та фізично-оздоровчого циклів, де необхідним є поєднання ґрунтовних фахових знань з високим рівнем розвитку особистісних і міжособистісних навичок. Йдеться, зокрема, про так звані гнучкі навички «soft-skills», до яких належать комунікаційна компетентність, критичне мислення, емоційна зрілість, навички саморегуляції, командна взаємодія та лідерство. Важливість дослідження розвитку гнучких навичок у майбутніх педагогів зумовлена загальносвітовими тенденціями модернізації освіти, які орієнтовані на інтеграцію інноваційних технологій, особистісно-орієнтованого підходу та активних методів навчання. Досвід європейських та світових освітніх систем підтверджує необхідність формування таких навичок ще на етапі професійної підготовки майбутніх викладачів, що дозволяє їм ефективно адаптуватися до сучасних викликів освітнього процесу.

Description:

1. Бех І. (2018). Особистісно орієнтований підхід у педагогіці: сучасні виміри. Київ: Либідь. 2. Дрозд Г. (2021). Змішане навчання у системі підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання. Педагогічні науки. 3. Ємбергенова У. (2025). Взаємодія технічних та м’яких навичок у підвищенні ефективності роботи вчителя та розвитку учнів. Universum. Психологія та освіта. № 4 (130). С. 196-209. 4. Єременко Т. (2021). Цифрові технології в освітньому процесі: можливості для розвитку soft skills студентів. Інформаційні технології в освіті. № 38. С. 112-118. 5. Єрмаков І. (2020). Педагогіка взаємодії та розвитку soft skills. Харків: Основа. 6. Зязюн І. (2008). Філософія педагогічної дії. Київ: Либідь. 7. Іванова О. (2019). Методика викладання фізичного виховання: інтерактивні підходи. Київ: Педагогічна думка. 8. Калініна Л., Сисоєва, С. (2022). Формування soft skills у студентів педагогічних ЗВО: теорія і практика. Педагогічна освіта: теорія і практика. № 3 (30). С. 15-22. 9. Карамушка Л. (2020). Психологічні основи професійного розвитку вчителя. Київ: Інститут психології ім. Г. С. Костюка. 10. Козаков В. (2021). Формування м’яких навичок у студентів вищої школи: діагностика та особливості. Освітній дискурс. №3 (41). С. 34-40. 11. Кузьменко Г. (2022). Рефлексивні технології як засіб розвитку емоційної компетентності педагога. Педагогічні науки. Вип. 84. С. 89-95. 12. Міністерство освіти і науки України. (2016). Нова українська школа: концептуальні засади реформи середньої освіти. Київ. 13. Пометун О. (2014). Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід. Київ: НАПН України. 14. Пометун О., Пироженко Л. (2004). Інтерактивні технології навчання. Київ: А.С.К. 15. Рефлексивні щоденники у професійній підготовці: методичні рекомендації. (2020). Колективна монографія університету. 16. Сухомлинська О. (2021). Розвиток м’яких навичок у системі педагогічної підготовки: досвід і перспективи. Педагогіка і психологія. №2 (77). С. 19-25. 17. Фурман А. (2019). Психологія інклюзивної освіти: розвиток емпатії та толерантності у студентів. Освіта. 18. AAC&U (American Association of Colleges and Universities). (2015). VALUE Rubrics. Washington, D.C. 19. AAC&U. (2018). Essential Learning Outcomes. Washington, D.C. 20. American Psychological Association. (2013). Measuring learning outcomes: social and emotional competencies. 21. Bandura A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman. 22. Brookfield S. (2013). The Skillful Teacher: On Technique, Trust, and Responsiveness in the Classroom. San Francisco: Jossey-Bass. 23. Brown J., Collins A., Duguid P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher. 24. CASEL. (2013). Effective Social and Emotional Learning Programs. 25. Dede C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. Harvard Graduate School of Education. 26. Durlak J., et al. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis. Child Development. 27. Dweck C. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House. 28. European Commission. (2018). Key Competences for Lifelong Learning. Publications Office of the EU. 29. Garrison D., Anderson T., Archer W. (2001). Critical thinking in a text-based environment. The Internet and Higher Education. 30. Garrison D., Vaughan N. (2013). Blended Learning in Higher Education. Jossey-Bass. 31. Goleman D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. Bantam Books. 32. Goleman D. (2006). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. New York: Bantam Books. 33. Goleman D. (2018). Emotional Intelligence in Practice. 34. Hattie J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge. 35. IADB Blog. (2024). What Are Teachers’ Soft Skills And Why They Matter in Education? 36. Klaus P. (2010). Communication breakdown. California Job Journal, № 28, pp. 1–9. 37. Kolb D. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice Hall. [41] 38. Kolb A., Kolb D. (2005). Learning Styles and Learning Spaces: A Review. Academy of Management Learning & Education. [50] 39. Kramer A., Pallesen L. (2020). Teacher Education in Germany: Current Trends and Challenges. European Journal of Teacher Education, 43(2), 161–175. [18] 40. OECD. (2017). Skills Outlook 2017: Skills and Global Value Chains. OECD Publishing. 41. OECD. (2019). TALIS: Teaching and Learning International Survey. Paris: OECD Publishing. 42. OECD. (2021). Future of Education and Skills 2030: OECD Learning Compass. 43. Petrides K., Furnham A. (2001). Trait Emotional Intelligence: Psychometric Investigation with Reference to Established Trait Taxonomies. European Journal of Personality, 15(6), 425–448. 44. Robles M. (2012). Executive perceptions of the top 10 soft skills needed in today’s workplace. Business Communication Quarterly, 75(4), 453–465. 45. Robson C. (2011). Real World Research. Wiley. 46. Sahlberg P. (2015). Finnish Lessons 2.0: What Can the World Learn from Educational Change in Finland? Teachers College Press. 47. Saarni C. (1999). The Development of Emotional Competence. New York: Guilford Press. 48. Salovey P., Mayer J. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185–211. 49. Spector J. (2014). Conceptualizing K-12 Blended Learning. In Handbook of Blended Learning. 50. Trilling B., Fadel C. (2009). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. San Francisco: Jossey-Bass. 51. UNESCO. (2015). Rethinking Education: Towards a Global Common Good? UNESCO Publishing. 52. World Bank. (2019). Skills Development for Future-Ready Workforces. 53. World Economic Forum. (2020). The Future of Jobs Report 2020. 54. World Economic Forum. (2023). The Future of Jobs Report 2023. 55. Бабич А. Звіт про роботу над науково-методичною темою «Інтерактивні методи навчання як засіб формування м’яких навичок молодших школярів учителя початкових класів». 2024. URL: https://naurok.com.ua/zvit-pro- robotu-nad-naukovo-metodichnoyu-temoyu-interaktivni-metodi-navchannya-yak- zasib-formuvannya-m-yakih-navichok-molodshih-shkolyariv-386513.html 56. Основні аспекти формування навичок soft skills у конкурентоспроможного робітника ХХІ ст. в умовах воєнного стану : матеріали циклу науково-методичних вебінарів та педагогічних читань учасників педагогічного експерименту регіонального рівня. Черкаси. 2025. URL: https://mehovschic.ptu.org.ua/wp-content/uploads/%D0%97%D0%B1%D1%96%D1 %80%D0%BD%D0%B8%D0%BA

Show full item record