dc.contributor.author	Джавадова, Айсу
dc.date.accessioned	2025-12-04T17:30:44Z
dc.date.available	2025-12-04T17:30:44Z
dc.date.issued	2025-11-27
dc.identifier.citation	Джавадова А. Формування природничо-наукового мислення учнів засобами використання інформаційно-когнітивних технологій під час вивчення курсу «Біологія 7–9 клас» : кваліфікаційна магістерська робота / науковий керівник – д. п. н., проф. Наталія Олександрівна Чувасова. Кривий Ріг, 2025. 71 с.	uk
dc.identifier.uri	http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/12174
dc.description	1. Балан Г. М., Кулініч О. М., Юрченко Л. П. Біологія. 7-9 класи: модельна навчальна програма. Київ, 2023. URL:https://mon.gov.ua/.../Biolohiya.7- 9.klas.Balan.ta.in-08.09.2023.pdf (дата звернення: 16.01.2025). 2. Бех І. Д. Особистісно орієнтована освіта: теорія і практика. Київ: Академ видав, 2019. 240 с. 3. Бобир В. І. Розвиток критичного і системного мислення учнів у природн ичих дисциплінах. Львів: ЛНУ ім. І. Франка, 2020. 184 с. 4. Бондар С. П. Формування природничо-наукової компетентності учнів у процесі навчання біології. Київ: Педагогічна думка, 2020. 216 с. 5. Бурда Н. А. Цифрові інструменти в системі когнітивного навчання біології: збірник праць конференції ОНУ ім. І.І.Мечникова. Одеса:ОНУ,2021.С. 34– 41. URL: https://dspace.onu.edu.ua/bitstreams/7456ed4b-94e8-4ea7-ab30- 4e621ffff7d1/download (дата звернення: 07.03.2025). 6. Василенко В. С. Інформаційні технології як засіб формування пізнавальних умінь учнів у процесі навчання біології. Педагогічний альманах. 2019. № 2. С. 78–85. 7. Васильченко В. С. Інформаційні технології як засіб формування пізнавал ьних умінь учнів. Педагогічний альманах. 2019. № 2. С. 86–92. 8. Василюк І. В. Інформаційно-когнітивні технології у викладанні біології: сучасні тенденції. Педагогіка і психологія професійної освіти. 2021. Т. 12, № 3. С. 45– 53. 9. Гільберт Н. Ю. Технології розвитку критичного мислення на уроках біології. Харків: Основа, 2016. 224 с. 10. Гриневич Л. М. Інноваційні підходи до формування наукового мислення учнів засобами ІКТ. Київ: Освіта України, 2023. 156 с. 11. Гуз К. В. Сутність і структура наукового мислення учнів у контексті формування ключових компетентностей. Педагогічна думка. 2019. № 1. С. 14–18. 12. Дейнега І. І. Компетентнісний підхід у навчанні біології: теорія і практика. Херсон : ХДУ, 2021. 196 с. 13. Джавадова А. Морфологічні зміни органів людини в умовах хронічного стресу: матеріали ХІV Міжнародної науково-практичної конференції, м. Львів, 9–10 лютого 2025 р. – Львів: Львівський науковий форум, 2025. – 99 с. URL: http://www.lv iv-forum.inf.ua/save/2025/9-10.02/Збірник.pdf 14. Драган О. М. Формування природничо-наукового мислення школярів у процесі навчання біології. Біологія і хімія в школі. 2019. № 3. С. 25–29. 15. Змієвська І. В. Формування природничо-наукового мислення учнів засоб ми цифрових технологій. Збірник наукових праць УДПУ. 2020. Вип. 8. С. 58–66. 16. Ільченко В. Р. Психолого-педагогічні умови формування наукового мислення учнів. Київ: Інститут педагогіки НАПН України, 2022. 142 с. URL: https://l ib.iitta.gov.ua/id/eprint/713686/ (дата звернення: 07.03.2025). 17. Кизименко Т. В. Інформаційно-комунікаційні технології в розвитку критичного мислення учнів. Освітній простір України. 2020. № 6. С. 33–40. 18. Киричук І. В. Проблемно-дослідницький підхід у формуванні природни чо-наукового мислення. Освітній дискурс. 2020. № 4. С. 45–50. 19. Кришталь В. І. Інформаційно-комунікаційні технології в освіті: теорія та практика. Київ: Академвидав, 2020. 288 с. 20. Литвиненко І. М. Використання інтерактивних технологій у формуванні наукового мислення школярів. Науковий вісник МДПУ. 2020. № 3. С. 102–110. 21. Матюшкін А. М. Проблемні ситуації в мисленні та навчанні: психологічні аспекти розвитку пізнавальної діяльності учнів. Харків : Основа, 2017. 264 с. 22. Міністерство освіти і науки України. Концепція Нової української школи. Київ: МОН України, 2020. 36 с. URL: https://mon.gov.ua/ua/tag/nova-ukrainskashkola( дата звернення: 16.01.2025). 23. Морзе Н. В. Моделі STEM-освіти в умовах цифрового навчального сере довища. Інформаційні технології і засоби навчання. 2017. Т. 61, № 5. С. 5–15. 24. Морзе Н. В., Барна О. М. Цифрові компетентності вчителя в умовах Нової української школи. Київ: Інститут інформаційних технологій, 2021. 208 с. 25. Мухіна В. С. Когнітивний розвиток у підлітковому віці. Київ: Освіта, 2014. 312 с. 26. Нестерова М. Інформаційно-когнітивні технології в системі вищої освіти суспільства знань. Вища освіта. 2015. № 1. С. 40–45. 27. Паламарчук О. В. Мобільні додатки у навчанні біології: можливості та результати впровадження. Інформаційні технології і засоби навчання. 2022. Т. 69, № 2. С. 88–97. 28. Повоєнна Н. М. Формування ключових компетентностей учнів у процесі вивчення біології. Матеріали конференції ХДУ. Херсон: ХДУ, 2023. С. 112–118. URL: https://ekhsuir.kspu.edu/bitstream/handle/123456789/18097/Povod_fbge_2023.pdf (дата звернення: 07.03.2025). 29. Савченко О. Я. Компетентнісний підхід у сучасній природничій освіті. Київ: Либідь, 2020. 240 с. 30. Савченко О. Я. Пріоритети сучасної освіти: формування світогляду молодого покоління. Science and Education. 2024. №4.С. 5–14. URL:https://scienceandeducation.pdpu.edu.ua/doc/2024/4_2024/5.pdf (дата звернення: 07.03.2025). 31. Самойлов А. М., Тагліна О. В., Утєвська О. М. Біологія. 7–9 класи:моде льна навчальна програма. Київ, 2023. URL:https://mon.gov.ua/.../Biologiya.7-9.klas. Samoylov.ta.in-04.12.2023.pdf (дата звернення: 16.01.2025). 32. Соболь В. І. Біологія. 7–9 класи: модельна навчальна програма. Київ, 2023. URL: https://mon.gov.ua/.../Biolohiya.7-9.klas.Sobol.26.07.2023.pdf (дата звернення: 16.01.2025). 33. Стадник Н. В. Цифрове освітнє середовище та розвиток природничо- наукового мислення учнів. Педагогічні науки: теорія і практика. 2023. № 2. С. 72–81. 34. Топузов О. М. Інтеграція змісту природничих предметів у загальноосвіт ній школі. Київ : Педагогічна думка, 2015. 176 с. 35. Хомра О. М. Інформаційно-когнітивні технології як засіб формування наукового мислення учнів. Інноваційна педагогіка. 2021. № 35, т. 2. С. 101–105. 36. Чорна Л. І. Когнітивний стиль навчання в умовах цифровізації освіти. Вісник психології та педагогіки. 2021. № 14. С. 39–47. 37. Чувасов М.О. Готовність до використання інформаційно-когнітивних технологій як результат підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності. Педагогічний Альманах. Збірник наукових праць. Вип.49. Херсон. 2021. С. 196-203. URL: https://ekhsuir.kspu.edu/server/api/core/bitstreams/e09efae9-9248-4bb9-bea1- eb46c4aa967c/content (дата звернення: 07.03.2025) 38. Шульга В. П. Інформаційно-когнітивні технології у навчанні біології: теорія та практика. Київ: Освіта України, 2018. 224 с. 39. Юценко Т. Ю. Розвиток логічного мислення в учнів основної школи. Педагогічні науки. 2019. № 78. С. 61–64. 40. Якубовська О. С. Інноваційні технології у викладанні біології в основній школі. Науковий вісник УДПУ. 2022. Т. 28. С. 44–52. 41. Anderson T., Dron J. Teaching Crowds: Learning and Social Media. Athabasca: Athabasca University Press, 2011. 280 p. 42. Berg R. Cognitive Processes in Biological Learning. New York: Academic Press, 2017. 336 p. 43. Bower M. Design of Technology-Enhanced Learning: Integrating Research and Practice. London: Routledge, 2017. 312 p. 44. Brame C. Effective Educational Videos. Vanderbilt University Center for Teaching, 2019. 24 p. URL: https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/effectiveeducational- videos/ (дата звернення: 07.03.2025). 45. Bransford J., National Research Council. How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington, DC: National Research Council, 2018. 320 p. 46. Bybee R. W. The Case for STEM Education: Challenges and Opportunities. Arlington: NSTA Press, 2013. 208 p. 47. Canadian Education Association. Technology Integration in Canadian Classrooms: A Focus on Biology Education. Toronto: CEA Press, 2020. 144 p. 48. Clarín V. M. Psycho-pedagogical Foundations of Cognitive Development. Buenos Aires: Ediciones, 2013. 216 p. 49. Clark B. Cognitive Overload in the Digital Age: The Challenges of Learning with Technology. New York: Academic Press, 2019. 260 p. 50. Filler J. R. The Role of Hypothesis Testing in Scientific Thinking. Journal of Educational Psychology. 2009. Vol. 101, No. 3. P. 783–790. 51. García Carmona A. Scientific Thinking and Critical Thinking in Science Education: Two Distinct but Symbiotically Related Intellectual Processes. Science & Educ ation. 2023. Vol. 34. P. 227–245. 52. Gee J. P. What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. New York: Palgrave Macmillan, 2007. 232 p. 53. Gok T. Virtual Laboratories and Simulation in Science Education. Journal of Science Education and Technology. 2017. Vol. 26, No. 3. P. 251–259. 54. Hakkarainen K. EdTech in Finland: Opportunities and Challenges in Education. Helsinki: Finnish Educational Publishers, 2017. 192 p. 55. Hattie J. Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. London: Routledge, 2020. 432 p. 56. Hawkins D. Inquiry-Based Learning in the Science Classroom. London: Routledge, 2013. 248 p. 57. Hennessy S., et al. Teacher Education for Technology Integration. Journal of Educational Technology & Society. 2015. Vol. 18, No. 4. P. 69–78. 58. Hofstede G. Cultures and Organizations: Software of the Mind. New York: McGraw-Hill, 2010. 368 p. 59. Holyoak K., Morrison R. The Oxford Handbook of Thinking and Reasoning. Oxford: Oxford University Press, 2019. 712 p. 60. Jenkins L. The Impact of Technology on Deep Cognitive Development. Cambridge: Cambridge University Press, 2020. 224 p. 61. Jonassen D. H. Learning to Solve Problems with Technology. Boston: Pearson Education, 2012. 288 p. 62. Kebritchi M., Hirumi A., Bai H. The Effects of Modern Educational Computer Games on Students’ Learning. Computers & Education. 2010. Vol. 54, No. 2. P. 427–443. 63. Kirk D. STEM Education and Environmental Sustainability. Journal of Environmental Education. 2016. Vol. 47, No. 2. P. 85–98. 64. Krajcik J., Reiser B. Project-Based Learning and STEM Education. Science Education. 2022. Vol. 106, No. 5. P. 789–815. 65. Mayer R. E. Multimedia Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2021. 368 p. 66. Miller P. Digital Inequality and Education: A Global Perspective. London: Routledge, 2022. 248 p. 67. National Research Council. A Framework for K–12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Washington, DC: The National Academies Press, 2012. 320 p. 68. NGSS Lead States. Next Generation Science Standards: For States, By States. Washington, DC: National Academies Press, 2013. 360 p. 69. OECD. PISA 2018 Results (Volume I): What Students Know and Can Do. Paris: OECD Publishing, 2019. 192 p. 70. Osborne J., Dillon J. Science Education in Europe: Critical Reflections. London: Nuffield Foundation, 2008. 208 p. 71. Paul R., Elder L. The Miniature Guide to Scientific Thinking. Foundation for Critical Thinking, 2014. 112 p. 72. Perkins D. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, 2014. 256 p. 73. Powell C. Interactive Learning and Cognitive Development. London: Routled ge, 2016. 216 p. 74. Prensky M. Digital Game-Based Learning. New York: McGraw-Hill, 2010. 312 p. 75. Robertson G. The Impact of Digital Learning Tools on Cognitive Development. Cambridge: Cambridge University Press, 2020. 264 p. 76. Schmidt G. M. Differentiated Instruction in the Classroom. New York: Pearson, 2004. 192 p. 77. Shadrin V. G. Psychological Development in Adolescence. 2006. 128 p. 78. Shafranska N. V., Chekalova O. K. The Role of Digital Technologies in Modern Education. Kyiv: Educational Publishing, 2021. 168 p. 79. Shin N. The Role of Virtual Laboratories in Science Education. International Journal of Science Education. 2009. Vol. 31, No. 12. P. 1489–1505. 80. Siemens G. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. 2005. Vol. 2, No. 1. P. 3–10. 81. Spector J. M. Foundations of Educational Technology. Springer, 2014. 384 p. 82. Stevens N. Motivating Learners in the Digital Era. Oxford: Oxford University Press, 2021. 208 p. 83. Sweller J. Cognitive Load Theory. 2020. 96 p. 84. Tan W., Lim T. Smart Nation: The Role of Technology in Singapore’s Education System. Singapore: Springer, 2019. 208 p. 85. UNESCO. Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. Paris: UNESCO, 2017. 76 p. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0 000247444 (дата звернення: 07.03.2025). 86. Yakman G. STEAM Education: An Overview of Creating a Model of Integrative Education.Virginia Polytechnic Institute and State University, 2008. 56 p.	uk
dc.description.abstract	У кваліфікаційній роботі досліджено можливості розвитку природничо-наукового мислення учнів шляхом використання інформаційно-когнітивних технологій під час вивчення біології у 7–9 класах. Проаналізовано ефективність інтерактивних цифрових інструментів, їх вплив на пізнавальну активність та формування ключових компетентностей школярів. Визначено педагогічні умови, що забезпечують результативність впровадження інформаційно-когнітивних технологій у процес вивчення біології.	uk
dc.language.iso	uk	uk
dc.subject	природничо-наукове мислення	uk
dc.subject	інформаційно-когнітивні технології	uk
dc.subject	цифрові освітні ресурси	uk
dc.subject	інтерактивне навчання	uk
dc.subject	методика викладання біології	uk
dc.subject	STEM-освіта	uk
dc.subject	розвиток критичного мислення	uk
dc.subject	компетентнісний підхід	uk
dc.title	Формування природничо-наукового мислення учнів засобами використання інформаційно-когнітивних технологій під час вивчення курсу «Біологія 7–9 клас»	uk
dc.type	Learning Object	uk