dc.contributor.author	Черкашина, Злата Русланівна
dc.date.accessioned	2024-12-21T20:07:50Z
dc.date.available	2024-12-21T20:07:50Z
dc.date.issued	2024-11-25
dc.identifier.citation	Черкашина З. Р. Формування клінічного мислення студентів медичного коледжу засобом використання проєктних технологій : кваліфікаційна робота / науковий керівник – д. п. н., професор Н. О. Чувасова. Кривий Ріг, 2024. 118 с.	uk
dc.identifier.uri	http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/11160
dc.description	1. Бабенко Т.П. Формування дослідницьких умінь і навичок студентів медичного коледжу у процесі проектної діяльності : дис. канд. пед. наук. 13.00.09 : Кривий Ріг, 2015. 274 с. 2. Бех І.Д. Особистісне зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. Київ : ІЗМН, 1998. 204 с. 3. Буряк О.Г., Павлюкович Н.Д., Павлюкович О.В., Чимпой К.А. Формувння клінічного мислення студентів за допомогою використання ситуаційних завдань. Медична освіта. 2019. № 1. С. 10–12. 4. Ваніна Н.М., Пащенко Т.М. Проєктна діяльність як засіб підвищення якості підготовки здобувачів фахової перед вищої освіти. Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка Педагогічні науки. 2022. Вип. 49. С. 50–57. 5 Василюк В.М., Кравчук Н.В., Василюк В.В. Основи клінічного мислення. Медична освіта. 2004. № 3– 4. С.33– 36. 6. Вацеба М.О. Ефективні складові якісної оцінки клінічного мислення студентів у процесі вивчення внутрішньої медицини. Медична освіта. 2016. № 4. С. 34–36. 7. Ващенко Г.Г. Загальні методи навчання : підруч. для педагогів. Київ : УВС, 1997. 410 с. 8. Ведмедєв М.М. Культурні ресурси продуктивного мислення. Суми: Університетська книга, 2011. 216 с. 9. Вороненко Т.І. Класифікація навчальних проектів. Проблеми сучасного підручника. 2016. № 17. С. 76–91. 10. Гальченко М. Мислення як ресурс творення соціокультурної реальності. Нова парадигма. 2017. Вип. 132. С. 25–33. 11. Гермак О.Л. Комплексний підхід до визначення суті поняття «педагогічні умови використання електронних освітніх ресурсів у професійній підготовці майбутніх електромонтерів». Професійна освіта: проблеми і перспективи. 2017. Вип. 13. С. 11–15. 12. Голобородько В.В., Гнєдашев В.М. Наукова робота учнів: програма організації науково-дослідної діяльності учнів. Харків : Основа, 2005. 208 с. 13. Головань М.С. Метод проектів як засіб формування інформатичної компетентності майбутніх економістів. Проблеми інженерно-педагогічної освіти : зб. наук. праць, (2006). № 14–15. С. 234–242. 14. Головенко А.М., Шевченко А.І., Мельник А.І. Клінічне мислення у вирішенні сучасних медичних проблем : навч. посіб. Київ : Основа, 2020. 264 с. 15. Голубєва M.О., Єгорова В.В. Порівняльний аналіз проблемного навчання та методу випадків і ситуацій. Наукові записки. Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота. 2004. Том 33. URL: https://ekmair.ukma.edu.ua. 16. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. Київ : Либідь, 1997. 376 с. 17. Гончаренко С. Педагогічні дослідження. Методологічні поради молодим науковцям. Київ-Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. 278 с. 18. Горохова В. Значущість критичного мислення для сучасних суспільства та освіти. Вісник Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди. Філософія. 2014. Вип. 42. С. 226–240. 19. Губенко І.Я., Бразалій Л.П., Шевченко О.І. Розвиток наукових досліджень в медсестринстві як основа вдосконалення сестринської допомоги. Головна медична сестра. 2009. № 8. С. 59–61. 20. Гуцан Л.А. Компетентнісний підхід у сучасній освіті. Формування базових компетентностей у вихованців позашкільних навчальних закладів Матеріали Міжнародної наук.-практ. конференції. ПП «Фірма «Гранмна». Київ, 2013. С. 52–56. 21. Давидова Ж.В., Жеребкін В.В., Шиян Д.М. Розвиток клінічного мислення в сучасній парадигмі підготовки майбутніх лікарів. Інноваційна педагогіка. 2021. Вип. 37. С. 345–348. 22. Дубінін С.І., Ваценко А.В., Пілюгін О.П., Рябушко О.Б., Улановська Н.А. Формування клінічного мислення майбутнього лікаря при вивченні медичної біології, паразитології та генетики. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/200102902.pdf. 23. Єжова О.О. Сутність організаційно-педагогічних умов педагогічного процесу. Психолого-педагогічні науки. 2014. № 3. С. 39–43. 24. Єхалов В.В., Самойленко А.В., Романюта І.А., Бараннік С.І. Клінічне мислення та «кліпове» мислення лікарів-інтернів. Український журнал медицини, біології та спорту. 2017. Том 3, № 1 (10). С. 241–244. 25. Желуденко П.С., Коробова І.В. Використання проблемного методу у процесі навчання фізики. Пошук молодих. зб. матеріалів Всеукр. студентської наук.-прак. конф. «Актуальні питання методики навчання природничо-математичних дисциплін». укладач : Шарко В.Д. Херсон : ПП Вишемирський В.С., 2011. Вип. 10. С. 42–44. 26. Жосан О.Е. Метод проектів у контексті реалізації Концепції «Нова українська школа». Науковометодичний супровід функціонування інформаційно-освітнього простору регіону : Науковометодичний вісник № 53. 2017. С. 104–113. 27. Загуменнов Ю., Шелкович Л., Шварц Г. Особистісно зорієнтовані технології в освіті. Підручник для директора. 2005. № 9/10. С. 10–24. 28. Закраєвська О.Ю. Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування в учнів умінь учитись. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, 2014. № 42. С. 188–192. 29. Іванова Н.В. Феноменологія мислення: гнозис, креатив, особистість. Луцьк : ПДВ «Твердиня», 2015. 364 с. 30. Ісаєв Г. Метод проектів – ефективна технологія навчання. Підручник для директора. 2005. № 9/10. С. 4–9. 31. Карбованець О. Використання методу проектів у формуванні знань студентів медиків. URL: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib 32. Карпенко В.В. Психологія мислення: феноменологія, процес і детермінанти. Науковий вісник Львівського державного університету внутрішніх справ. 2013. № 1. С. 32–42. 33. Касьянова О.М. Парадигмальний підхід до розвитку теорії та пратики освіти. Східноєвопейський журнал внутрішньої та сімейної медицини. 2017. №1. С. 89–94. 34. Каюкова В.Д. Шляхи інтеграції базових знань та формування клінічного мислення у студентів під час вивчення терапевтичної стоматології. Світ медицини та біології. 2015. № 4 (54). С. 148–150. 35. Корнійчук О.П., Бурова Л.М. Освітня технологія «метод проєктів»: стан розробки в науково-методичній літературі. Медична освіта. 2012. №. 4. С. 66–69. 36. Косович О.В. Проектна діяльність як одна з форм інноваційних методичних технологій навчання. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія : Педагогіка. Соціальна робота. 2011. Вип. 22. С. 76–78. 37. Кравченко А.А. Мислення як фактор становлення сучасної особистості: філософсько-освітній аспект. Гуманітарний вісник Запорізької державної інженерної академії. 2017. Вип. 71. С. 52–57. 38. Крайдашенко О.В., Свинтозельський О.О. Формування клінічного мислення у студентів фармацевтичного факультету в процесі викладання фармакотерапії. Запорожский медицинский журнал. 2012. № 2. С. 130–131. 39. Кустов А.В., Алєксєєва Ю.А. Мислення: психологічні, психопатологічні та психотерапевтичні аспекти : навч. посіб. Суми : Вид-во СумДУ, 2010. 324 с. 40. Левченко Т.М., Чубань Т.В. Проблемне навчання як метод активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках української мови. Інноваційна педагогіка. 2022. Вип. 44. Т. 2. С. 157–161. 41. Лембрик І.С., Кочерга З.Р. Формування клінічного мислення у студента-іноземця при вивченні дисципліни «педіатрія». Медична освіта. 2017. № 1. С. 82–85. 42. Лемешев А.Ф. Клінічне мислення. Мн. : Мед. Література, 2008. 240 с. 43. Леонтьєв В. Клінічне мислення в роботі лікаря : навч. посіб. для студентів медичних вузів. Київ : Медкнига, 2018. 256 с. 44. Литвин А., Мацейко О. Методологічні засади поняття «педагогічні умови». Педагогіка і психологія педагогічної освіти. 2013. № 4. С. 43–63. 45. Ліщук Н.М., Коломоєць Н.Ю., Хрущ М.К. Формування клінічного мислення у вирішенні сучасних медичних проблем : навч. посіб. Київ : Видавничий дім «Слово», 2019. 344 с. 46. Макаренко В. Критерії сформованості фахових компетентностей майбутніх лікарів у процесі природничо-наукової підготовки. Витоки педагогічної майстерності. 2016. Вип. 18. С. 188–194. 47. Мамченко О.М., Дерев’янко Л.А. Інноваційні освітні технології у вокальній підготовці студентів вищих мистецьких навчальних закладів. Музичне мистецтво в освітологічному дискурсі. 2016. № 1. С. 94 –98. 48. Мергель Т.В., Юсипчук У.В. Вдосконалення професійних компетентностей майбутнього лікаря при вивченні вибіркової дисципліни «Розвиток клінічного мислення у внутрішній медицині (за моделлю CBCR)». Перспективи та інновації науки. Серія «Педагогіка». 2024. № 2 (36). С. 309–317. 49. Місяченко М.М. Науково-методичні основи розвитку клінічного мислення у студентів-стоматологів при вивченні внітріщньої медицини. Архів клінічної медицини. 2014. № 1. С. 104 –105. 50. Моляко В.А. Творча конструктологія (пролегомени). Київ : Освіта України. 2007. 388 с. 51. Мороховець Г., Макаренко О., Стеценко С. Формування професійної компетентності майбутнього лікаря як педагогічна проблема. Витоки педагогічної майстерності. 2017. Вип. 2. С. 183–188. 52. Московко Г.С. Розвиток клінічного мислення у студентів вищих навчальних закладів, як когнітивна складова професійної компетентності. Буковинський медичний вісник. 2016. Т. 20. № 2 (78). С. 271–274. 53. Муранова Н.П. Особистіно орієнтований підхід як методологічне підґрунтя до університетської підготовки старшокласників. Нові технології навчання : зб. наук. праць. Київ : Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, НМЦ «Немішаєве». 2014. Вип. 80. С. 222–225. 54. Новий тлумачний словник української мови: у 3 т. уклад. В. Яременко, О. Сліпушко. Київ : Аконіт, 2005. Т. 3. 863с. 55. Олексюк О.Є. Теоретичні основи методу проектів як педагогічної технології. Наукові праці : наук.-метод. журнал. Педагогічні науки. Миколаїв : МДГУ імені П. Могили, 2004. Т. 36. Вип. 23. С. 45–49. 56. Павленко В.В. Методи проблемного навчання. Нові технології навчання : наук.-пед. зб. Інститут інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки, Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки. Київ, 2014. Вип. 81 (спецвипуск). С. 75–79. 57. Пєхота О.М. Особистісно орієнтовані педагогічні технології: історія, теорія, організаційні вимоги. Педагогічні технології у неперервній освіті : монографія / О.М. Пєхота, С.О. Сисоєва. А.М. Алексюк та ін.; за ред. С.О. Сисоєвої. Київ : Віпол, 2001. С. 54–75. 58. Подмазін С.І. Особистісно орієнтований освітній процес: принципи, технології. Педагогіка і психологія. 1997. № 2. С. 37–43. 59. Прищак М.Д. Про деякі аспекти становлення парадигми освіти України. URL: https://ir.lib.vntu.edu.ua/handle/123456789/37705 60. Про вищу освіту : Закон України від 01.07.2014 р у поточній редакції від 16.08.2024 р. №1555–VII. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18 61. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 р. №2145-VIII. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 62. Проектні технології навчання учнів професійнотехнічних навчальних закладів (для педагогічних працівників професійно-технічних навчальних закладів) : довідник. уклад. Л.А. Романов, Т.М. Пащенко, Т.В. Пятничук, О.В. Глущенко, М.М. Шимановський; за заг. ред. Л.А. Романова. Київ : ІПТО НАПН України, 2018. 92 с. 63. Реброва Г. Проєктне навчання як тренд світового містецько-освітнього простору. Актуальні проблеми мистецької педагогіки. 2024. Вип. 1 (4). С. 42–49. 64. Рибалка В.В. Особистісний підхід у профільному навчанні старшокласників : монографія / В.В. Рибалка : за ред. Г.О. Балла. Київ : ІПППО АПН України, 1998. 160 с. 65. Романчук Н., Романчук Н. Компетентнісний підхід в освіті: концепції, суть, зміст. URL: http://mdu.edu.ua/wp-content/uploads/Ped-visnyk-63-2019-23.pdf 66.СавченкоО.Я. Уміння вчитися як ключова компетентність загальної середньої освіти. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О.В. Овчарук. Київ : К.І.С., 2004. С. 33–45. 67. Сагач О. Теоретиний аналіз поняття педагогічні умови у контексті професійного зростання вчителів. Освітні обрії. 2020. №1 (50). С. 32–35. 68. Сандуляк Т.В. Формування й розвиток критичного мислення – основа підготовки сучасного спеціаліста. Проблеми сучасної освіти. 2020. № 11. С. 166–170. 69. Саржевський С.Н. Психологія та патологія мислення : навч. посіб. для студентів 4 курсу медичних факультетів зі спеціальностей «Лікувальна справа» та «Педіатрія». Запоріжжя, 2019. 73 с. 70. Свинтозельсткий О.О., Крайдашенко О.В., Михайлик О.А. Особливості формування клінічного мислення в контексті використання технологій дистанційного навчання. Медична освіта. 2023. № 3. С. 79–83. 71. Сисоєва С. Особистісно зорієнтовані технології: метод проектів. Підручник для директора. 2005. № 9–10. С. 25–31. 72. Скорик Т.В. Методи проблемного навчання як шлях підвищення якості освіти у вищих навчальних закладах. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Серія : Педагогічні науки. 2017. Вип. 144. С. 107–109. 73. Скрипник Ї.М., Гопко О.Ф., Маслова Г.С. Формування клінічного мислення як засіб удосконалення якості освіти лікарів. Удосконалення якості підготовки лікарів у сучасних умовах. 2021. С. 199 –200. 74. Словник-довідник з професійної педагогіки / за ред. А.В. Семенової. Одеса : Пальміра, 2006. 364 с. 75. Слухенська Р. Чинники формування клінічного і творчого мислення майбутніх лікарів у процесі професійної підготовки. Педагогіка і психологія професійної освіти. 2016. № 3. С. 38–44. 76. Слухенська Р.В. Педагогічні засади розвитку професійного клінічного мислення майбутнього лікаря в процесі формування його духовно-творчого потенціалу : зб. наук. праць «Педагогічні науки». 2014. Том 1. № 66. С. 394–401. 77. Сміян О.І., Бинда Т.П. Сучасні проблеми формування клінічного мислення майбутніх лікарів. URL: http://pandia. ru/text/79/495/29048.php. 78. Соколенко В.М., Весніна Л.Е. Формування клінічного мислення при вивченні фундаментальних дисциплін як елемент підвищення якості освіти. Актуальні питання контролю якості освіти у вищих медичних навчальних закладах : матеріали навч.-наук. конф. з міжнар. Участю. Полтава, 2018. С. 222–223. 79. Стандарт вищої освіти за спеціальністю 223 «Медсестринство» для другого (магістерського) рівня вищої освіти. URL: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/vishcha-osvita 80. Стандарт вищої освіти за спеціальністю 223 «Медсестринство» для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. URL: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/vishcha-osvita 81. Стандарт фахової передвищої освіти за спеціальністю 223 «Медсестринство» для освітньо-професійного ступеня «фаховий молодший бакалавр» URL: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/vishcha-osvita 82. Тамаркіна О.Л. Дидактичні умови розвитку самостійності студентів вищого навчального закладу : дис… канд. пед. наук : 13.00.09. Кривий Ріг, 2011. 200 с. 83. Тарарива Л.Ю. Проектна технологія як засіб формування свідомої особистості в соціокультурному просторі. Культурний контекст – основа творчого саморозвитку національно свідомої особистості : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., Стаханов : Вид-во ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2014. С. 33–41. 84. Теорія і практика проектного навчання у професійно-технічних навчальних закладах : монографія / В.М. Аніщенко, М.В. Артюшина, Т.М. Герлянд, Н.В. Кулалаєва, Г.М. Романова, М.М. Шимановський та ін.; за заг. ред. Н.В. Кулалаєвої. Житомир : «Полісся», 2019. 208 с. 85. Тішко Л., Щепова Д. Філософський аспект мислення. Грані: наук.-теорет. альманах. 2021. Т. 24. № 3. С. 90–97. 86. Український тлумачний словник. URL: http://ukrainian_explanatory.academic.ru/184788 87. Фізіологія людини і тварин : підруч. Чайченко Г.М.,Цибенко В.О., Сокур В.Д.; за ред. В.О. Цибенка. Київ : Вища школа, 2003. 463 с. 88. Філоненко М.М. Психологія особистісного становлення майбутнього лікаря : монографія. Київ : Центр учб. літератури, 2015. 332 с. 89. Хоружа Л. Проектна культура вчителя: етичний компонент. Шлях освіти. 2006. № 2. С. 11–15. 90. Шевченко В.Г., Муравйов П.Т., Колодій В.В. Системне формування і розвиток клінічного мислення студентів за допомогою проблемних методів навчання. Медична освіта. 2023. № 2. С. 103–107. 91. Шегедин М.Б. Нова вітчизняна модель медсестринського процесу. Медична освіта. 2006. № 3. С. 16–17. 92. Шестопалюк О.В. Моніторинг якості освіти у ВНЗ. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. Київ–Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2012. Вип. 31. С. 8–13. 93. Щеглова А.О. Місце проектного методу для формування і розвитку іншомовної комунікативної компетентності студентів в умовах змішаного навчання. Інформаційні технології і засоби навчання. 2016. № 53 (3). С. 142–149. 94. Ярошевський М.Г. Психологія творчості і творчість в психології. Питання психології. 1985. № 6. С. 14–16. 95. Anderson M.B., Kanter S. L. Medical education in the United States and Canada. Academic Medicine. 2010. Vol. 85 (9). P. 2–18. 96. Bond M. Competency-based assessment of medical students. In R. L. Rogers & S. Moayedi (Eds.), Medical student educators’ handbook (Lansing, MI: Clerkship Directors in Emergency Medicine). 2010. Р. 135–148. 97. Kilpatrick W. H. The Project Method. The Use of the Purposeful Act in the Educative Process. URL: https://education.uk.org/documents/kilpatrick1918/index.html. 98. Matijević M. (2008). Projektno učenje i nastava. U : Nastavnički suputnik (ur. Drandić B.), Zagreb : Znamen. Р. 188–225. 99. Noreen C. Facione and Peter A. Facione, «Critical Thinking and Clinical Judgment», from Critical Thinking and Clinical Reasoning in the Health Sciences : A Teaching Anthology, 2008. Published by Insight Assessment / The California Academic Press: Millbrae C A. P. 1–13. 100. Norman G. R., Eva K. W. Diagnostic error and clinical reasoning. Medical Education. 2010. Vol. 44 (1). P. 94–100.	uk
dc.description.abstract	Кваліфікаційна робота присвячена здійсненню теоретико-методологічного обґрунтування формування клінічного мислення студентів медичного коледжу через упровадження проектних технологій. В результаті компаративного аналізу було встановлено, що питання формування компетентного, конкурентоспроможного фахівця медсестринства та проблеми трансформації освітнього процесу закладів медичної освіти привертало увагу багатьох науковців. Одним із провідних маркерів професійності постає клінічне мислення як специфічний вид розумової діяльності медичного фахівця, що ґрунтується на його здатності охоплювати та якісно аналізувати інформацію про стан пацієнта, отриману у різний спосіб, з одночасним порівнянням із попереднім теоретичним, диференціальним та практичним особистим досвідом, задля формулювання остаточного діагнозу, прогнозування та визначення тактики лікування. У процесі роботи з’ясовано, що формування заявленої категорії буде ефективним під час упровадження проєктних технологій. Уточнено поняття «клінічне мислення у медсестринстві»; виокремлено його структурні складники (когнітивний, аналітичний, евристичний, практичний, рефлексивний), визначено критерії (когнітивний, аналітично-діагностувальний, операційно-маніпуляційний), їх специфічні показники та рівні сформованості (репродуктивний, відтворювальний, творчий). Обґрунтовано педагогічні умови, необхідні для формування клінічного мислення студентів медичного коледжу. Розроблено структуру медсестринського проєкту, його етапність та специфіку реалізації. Доведено, що розвиток клінічного мислення здобувачів медсестринської освіти засобом проєктних технологій є ефективним, формує уміння розв’язувати різні інтелектуальні завдання, віднаходити нетипові шляхи розв’язання проблем пацієнета, що виникають, застосувати різні інформаційні джерела та маніпуляції суміжних дисциплін. Отримані в ході експерименту результати, їх статистичне оброблення надали змогу визнати правомірність та доречність пропонованої та реалізованої педагогічної моделі формування клінічного мислення студентів медичного коледжу засобом використання проєктних технологій.	uk
dc.language.iso	uk	uk
dc.subject	фахова передвища освіта	uk
dc.subject	здобувачі освіти	uk
dc.subject	здобувачі медсестринської освіти	uk
dc.subject	клінічне мислення у медсестринстві	uk
dc.subject	проєктні технології	uk
dc.subject	медсестринський проєкт	uk
dc.title	Формування клінічного мислення студентів медичного коледжу засобом використання проєктних технологій	uk
dc.type	Learning Object	uk