Підготовка майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності у дітей старшого дошкільного віку

Abstract

Матеріалами дисертаційного дослідження представлено теоретичне узагальнення та авторське наукове вирішення проблеми підготовки фахівців з дошкільної освіти до формування цифрової компетентності старших дошкільників. Було здійснено обґрунтування педагогічних умов, що дозволили б забезпечити процес підготовки майбутніх вихователів, розробку діагностичної моделі і перевірку експериментальної методики підготовки майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності старших дошкільників, що дозволило зробити відповідні висновки. Метою дослідження є наукове обґрунтування та експериментальна перевірка педагогічних умов підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до формування цифрової компетентності у дітей старшого дошкільного віку. Наукова новизна дослідження полягає в такому: вперше було надано визначення та обґрунтування педагогічних умов підготовки майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності у дітей старшого дошкільного віку (наявність позитивної мотивації у майбутніх вихователів щодо необхідності формування цифрової компетентності дітей старшого дошкільного віку, організація комфортного і безпечного цифрового освітнього середовища, наявність у майбутніх вихователів необхідних умінь щодо формування цифрової компетентності дітей означеної вікової категорії); уточнено зміст понять: «цифрова компетентність вихователя», «цифрова компетентність дошкільника»; визначено сутність феномену «підготовка майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності у дітей старшого дошкільного віку»; здійснено розробку моделі підготовки вихователів до формування цифрової компетентності старших дошкільників. Втілення цієї моделі передбачало поетапну реалізацію педагогічних умов, зокрема це включало такі етапи: інформаційно-настановний, продуктивно- діяльнісний, креативно-відтворювальний та рефлексивно-оцінний; таких методологічних підходів як системний та компетентнісний; принципів активності в діяльності, моделювання професійної діяльності вихователя закладу дошкільної освіти в межах освітнього процесу закладу вищої освіти, фундаментальності освіти, освітньої рефлексії; критеріїв підготовленості майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності з чітко визначеними до них показниками (організаційно-мотиваційного, когнітивно- діяльнісного, операційно-результативного); рівнів підготовленості (достатній, задовільний, низький), а також опис засобів, форм і методів, задіяних на кожному етапі експериментальної роботи. Методика професійної підготовки майбутніх вихователів була подальше розроблена та апробована експериментально. Практична значущість дисертації розкрита через розробку та апробацію діагностичної і експериментальної методик підготовки майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності у дітей старшого дошкільного віку, а також в розробці елективного курсу «Інформаційно- комунікаційні технології у роботі з дітьми дошкільного віку», системи вправ, спрямованих на володіння цифровою компетентністю, цифровою культурою, тренінгів, прес-конференцій тощо. Використання матеріалів поточного дослідження може виявитись корисним для працівників закладів вищої освіти, що готують фахівців педагогічних спеціальностей, викладачів фахових і психолого-педагогічних дисциплін, вихователів закладів дошкільної освіти, а також в межах розробки навчально-методичного забезпечення для студентів і фахівців дошкільної освіти. Висновки дисертації можуть бути використані як фундамент для подальших наукових досліджень на дотичні чи суміжні тематики, а отже будуть корисні студентам в ході написання курсових чи кваліфікаційних робіт, викладачам та науковим співробітникам закладів вищої освіти, слухачам курсів післядипломної освіти, аспірантам в написанні дисертацій, статей, підручників, монографій тощо. У вступі було обґрунтовано фактори актуальності теми поданого дослідження, визначено предмет та об'єкт, гіпотезу і мету, завдання, методи роботи, наукову новизну, практичну значущість, а також подано відомості щодо апробації та впровадження одержаних результатів, загальну кількість опублікованих праць з теми дослідження, структуру й обсяг дисертації. У першому розділі «Теоретичний аналіз підготовки майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності у дітей старшого дошкільного віку» здійснено обширний та детальний аналіз стану дослідження проблеми підготовки майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності старших дошкільників, було уточнено зміст таких термінів як «професійна підготовка», «компетентність», «цифрова компетентність», «цифрова культура», «цифрова компетентність вихователя»; визначено сутність і структуру феномену «підготовка майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності у дітей старшого дошкільного віку»; обґрунтовано педагогічні умови підготовки вихователів до формування цифрової компетентності у дітей означеної вікової категорії. Розглядаємо підготовку майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності дітей старшого дошкільного віку як динамічний освітній процес у закладах вищої освіти, спрямований на ефективний розвиток умінь та навичок використання цифрових та інформаційно- комунікаційцних технологій в освітній діяльності з метою формування цифрової компетентності дітей старшого дошкільного віку. Педагогічними умовами, що необхідні для забезпечення якісної підготовки майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності дітей старшого дошкільного віку є: формування у майбутніх вихователів позитивної мотивації щодо необхідності розвитку цифрової компетентності у дітей старшого дошкільного віку; створення комфортного та безпечного цифрового освітнього середовища у дошкільних закладах; набуття майбутніми вихователями відповідних умінь для формування цифрової компетентності у старших дошкільників. У другому розділі «Експериментально - дослідна робота з підготовки майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності у дітей старшого дошкільного віку» були визначені основні критерії та показники, а також рівні підготовленості майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності у дітей старшого дошкільного віку, надано їх характеристику, здійснено розробку та апробацію діагностичної та експериментальної методики, представлено модель підготовки вихователів, структура моделі включає мету, етапи та умови, принципи, методологічні підходи, критерії, засоби, форми та методи, а також ступінь підготовки майбутніх вихователів до формування цифрової компетентності у дітей старшого дошкільного віку. Подано результати констатувального та заключного етапів дослідження.