DSpace Repository
Розвиток концепцій природничої освіти в педагогічному дискурсі України (друга половина ХХ – початок ХХІ ст.)
- DSpace Home
- →
- Дисертації та автореферати
- →
- Дисертації докторів філософії
- →
- View Item
JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.
| dc.contributor.author | Приступа, Яна Вячеславівна | |
| dc.date.accessioned | 2023-11-23T09:13:50Z | |
| dc.date.available | 2023-11-23T09:13:50Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.identifier.citation | Приступа Я. В. Розвиток концепцій природничої освіти в педагогічному дискурсі України (друга половина ХХ – початок ХХІ ст.) : дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії в галузі знань 01 Освіта, зі спеціальності 011 – Освітні, педагогічні науки / наук. керівник - доктор педагогічних наук, професор кафедри німецької мови і літератури з методикою викладання В. А. Гаманюк ; Криворізький державний педагогічний університет. Кривий Ріг, 2023. 304 с. | uk |
| dc.identifier.uri | http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/8091 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.31812/123456789/8091 | |
| dc.description | 1. Абрамович С. Д., Чікарькова М. Ю. Мовленнєва комунікація: підручник. Київ: Видавничий дім Дмитра Бураго, 2013. 460 с. 2. Адаменко О. В. Методологічні засади дослідження історії розвитку педагогічної науки. Рідна школа. 2013. №1–2. С. 8–14. 3. Адаменко О. В., Курило В. С. Особливості і тенденції розвитку педагогічної науки в Україні у другій половині ХХ століття. Рідна школа. 2012. №4/5. С. 39–43. URL: http://nbuv.gov.ua/j-pdf/rsh_2012_4-5_8.pdf (дата звернення: 20.11.2020). 4. Андрущенко В., Силадій І. Поняття педагогічного дискурсу в сучасних наукових дослідженнях. Вища освіта України. 2018. №18. С. 5–10. 5. Андрущенко В., Скубашевська О. Технології сучасного педагогічного дискурсу. Вісник інституту розвитку дитини. Сер.: Філософія. Педагогіка. Психологія: зб. наук. праць / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. Київ: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2011. Вип. 14. С. 13–20. 6. Анкета Р. Ш. Реформа школи: проблеми і труднощі в її реалізації. Радянська школа. 1987. №12. С. 3–10. 7. Атаманчук В. П., Атаманчук П. С. Формування природничо-наукової компетентності майбутнього педагога. Освіта та наука: пам'ятаючи про минуле, творимо майбутнє: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції / відповід. ред. проф. Т. Ю. Дудка. Київ, 2020. С. 18–24. 8. Антологія текстів з реформування освіти в Україні: програми, концепції, проекти (1991–2017): хрестоматія / НАПН України, ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського; [упоряд.: Сухомлинська О. В., Березівська Л. Д., Гавриленко Т. Л. та ін.; наук. ред.: Сухомлинська О. В., Березівська Л. Д.]. Вінниця: ТОВ «ТВОРИ», 2019. 526 с. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/223353903.pdf. (дата звернення: 14.08.2023). 9. Барановський М. О. Структурування змісту шкільної географічної освіти і диференціація навчання. Педагогіка і психологія. 2000. №2. С. 35–37. 10. Басюк Л. Б. Зміст підручників з української літератури для учнів основної школи: гендерний аспект (друга половина ХХ – початок ХХІ століття): дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Полтава, 2018. 452 с. 11. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики: підручник. Київ: Видавничий центр «Академія», 2004. 344 с. 12. Безлюдна В. В. Теорія і практика професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах України (1948-2016 рр.): дис. докт. пед. наук: 13.00.01, 13.00.04. Рівне, 2018. 514. с. 13. Березівська Л. Д. Державна політика щодо диференціації організації і змісту шкільної освіти в Україні в імперську добу (кінець ХІХ ст. – 1917 р.). Історико-педагогічний альманах. Умань. 2011. №2. С. 44–52. 14. Березівська Л. Д. Джерельна основа історико-педагогічних досліджень як методологічна проблема. Сучасні вимоги до організації та проведення історико-педагогічних досліджень: зб. матеріалів наук.- методолог. семінару / гол. ред. Л. Д. Березівська. Київ: ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського, 2017. C. 6–7. 15. Березівська Л. Концептуальні засади реформування змісту загальної середньої освіти в Україні (1991–2017): історико-джерелознавчий аспект. Науково-педагогічні студії. 2022. Випуск 6. С. 9–25. URL: https://doi.org/10.32405/2663-5739-2022-6-9-25. (дата звернення: 23.08.2023). 16. Березівська Л. Д. Реформування шкільної освіти в Україні у ХХ ст.: історіографія питання. Історико-педагогічний альманах. АПН України, Уман. держ. ун-т ім. Павла Тичини, Всеукр. асоц. Істориків педагогіки. Умань, 2009. Вип. 1. С. 15–28. 17. Березівська Л. Д. Реформування загальної середньої освіти в Україні у ХХ столітті крізь призму джерелознавства: наук.-допом. бібліогр. покажч. / НАПН України, Від-ня заг. педагогіки та філософії освіти, ДНПБ України ім. В. О. Сухомлинського. Вінниця: ТОВ «ТВОРИ», 2019. 251 с. 18. Біда О. Зародження природознавчої освіти та методики природознавства і сільськогосподарської праці. Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». Вип. 189. Ч. 1. 2010. С. 30–39. 19. Бугайов О. І. Концепція фізичної освіти у 12-річній загальноосвітній школі (проєкт). Фізика та астрономія в школі. 2001. №6. С. 6–13. 20. Бужикова Р. Нові пріоритети розвитку сучасної освіти. Вища освіти України. 2006. №3. С. 83–88. 21. Вакалюк Т. А. Хмарні технології в освіті: навч.-метод. посіб. для студентів фізико-математичного ф-ту. Житомир: ЖДУ, 2016. 72 c. 22. Вакуленко Н. І. З досвіду політехнічного навчання з біології у Фурсянській школі. Київ: Рад. школа, 1955. 144 с. 23. Васиньова Н. С. Розвиток теорії управління вищими навчальними закладами в Україні (остання чверть ХХ – початок ХХІ століття): дис. канд. пед. наук: 13.00.06 – теорія і методика управління освітою. / Державний заклад «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка». Старобільськ, 2019. 294 с. 24. Ващенко Г. Г. Загальні методи навчання: підручник для педагогів. Київ: Українська видавнича спілка, 1997. 441 с. 25. Ващенко Г. Проект системи освіти в самостійній Україні. Мюнхен: Центр. комітет СУМ, 1957. 48 с. URL: http://diasporiana.org.ua/wpcontent/uploads/books/11047/file.pdf (дата звернення: 18.03.2022). 26. Видро Є. Д. Викладання теми «Нервова система» в курсі анатомії і фізіології людини. Київ: Радянська школа, 1954. 103 с. 27. Видро Є. Д. Методика лабораторних занять та демонстрацій з анатомії і фізіології людини. 2-е вид. Київ: Радянська школа, 1962. 208 с. 28. Видро Є. Д. Практичні роботи з анатомії і фізіології людини в середній школі: посібник для вчителів. Київ: Радянська школа, 1952. 148 с. 29. Вихрущ В. О. Розвиток теоретико-концептуальних основ вітчизняної дидактики (друга половина ХІХ – початок ХХ століття): автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.01. Київ, 2001. 38 с. 30. Волощук І. С. Педагогічне дослідження: навч. посіб. Київ: Інститут вищої освіти АПН України. 2009. 390 с. 31. Всесоюзный съезд учителей. Москва (2–4 июля 1968 г.): Стенографический отчёт. Москва: Просвещение, 1969. 319 с. 32. Всесоюзный съезд учителей. Москва (28–30 июня 1978 г.): Стенографический отчёт. Москва: Просвещение, 1979. 343 с. 33. Всесоюзный съезд работников народного образования. Москва (20– 22 декабря 1988 г.): Стенографический отчёт. Москва: Высшая школа, 1990. 414 с. 34. Габідулліна А. Р. Навчально-педагогічний дискурс: категоріальна структура та жанрова своєрідність (на прикладі шкільного предмета «Російська мова»): дис. докт. філол. наук: 10.02.02. Донецьк: ДНУ, 2010. 415 с. URL: https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00575553_0.html. (дата звернення: 05.08.2022). 35. Головне завдання – модернізація освіти. Біологія і хімія в школі. 2002. № 6. С. 1–2. 36. Гончар О. Д. Форми і методичні прийоми навчання біології. 7 клас. Київ: Генеза, 2001. 108 с. 37. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методичні поради молодим науковцям. Київ-Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2008. 278 с. 38. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. Київ: Либідь, 1997. 376 с. 39. Горбатюк О. До питання періодизації процесу становлення вищої педагогічної освіти в Україні. Педагогічна освіта: теорія і практика. 2012. Вип. 11. С. 28–31. 40. Гришко М. М., Прахов М. М. Роль ботанічного саду АН УРСР у справі поширення біологічних та сільськогосподарських знань серед учнівської молоді шкіл УРСР. З досвіду викладання біології в школі: матеріали педагогічних читань. Київ: Радянська школа, 1958. Вип. ІV. С. 29– 38. 41. Гупан Н. М. Розвиток історії педагогіки в Україні (історіографічний аспект): дис. докт. пед. наук: 13.00.01 / Ін-т педагогіки АПН України. Київ, 2001. 496 с. 42. Гупан Н. М. Українська історіографія історії педагогіки. Київ: А.П.Н., 2002. 224 с. 43. Гуцал Л. А. Критерії періодизації та основні етапи розвитку шкільної природничої освіти в Правобережній Україні (друга половина ХІХ – початок ХХ століття). Молодь і ринок. 2012. №4. С. 104–107. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Mir_2012_4_25. (дата звернення 18.02.2021). 44. Гуцал Л. А. Розвиток шкільної природничої освіти на Правобережній Україні (друга половина ХІХ – початок ХХ століття): дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Кам’янець-Подільський нац. ун-т ім. Івана Огієнка. Кам’янець-Подільський, 2011. 240 с. 45. Джурило А. П. Реформування загальної середньої освіти у Федеративній Республіці Німеччина: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / НАПН України, Ін-т педагогіки. Київ, 2015. 20 c. 46. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-п. дата звернення: 15.08.2023). 47. Державний стандарт базової середньої освіти. Постанова КМУ №898 від 30.09.2020 року. URL: http://ru.osvita.ua/legislation/Ser_osv/76886/. (дата звернення: 15.08.2023). 48. Дерріда Ж. Позиції Бесіди з Анрі Ронсом, Юлією Крістєвою, Жаном-Луї Удбіном, Гі Скрлетта. Київ, 1994. 158 с. (Серія «ДУХ І ЛІТЕРА»). 49. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посіб. Київ: Академвидав, 2004. 351 с. 50. До національного відродження через школу. Радянська освіта. 1990. 31 лип. (№ 61). С. 1–2. 51. До нових рубежів у перебудові школа. Радянська школа. 1962. №8. С. 3–6. 52. Дороніна Т. О. Теорія і практика ґендерної освіти і виховання учнівської молоді в навчальних закладах України (ІІ половина ХХ – початок ХХІ століття): дис. докт. пед. наук: 13.00.01. Київ, 2012. 524 с. 53. Донік О. М. Формування змісту шкільного курсу хімії в освітній системі України: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. Київ, 2009. 20 с. 54. Дроздов Л. М., Стрєльцов А. П. Навчальні екскурсії в сільськогосподарське виробництво. Київ: Радянська школа, 1956. 126 с. 55. Енциклопедія освіти / голов. ред. В. Г. Кремень. Київ: Юрінком Інтер, 2008. 1040 с. 56. Європейська конвенція з прав людини з поправками, внесеними відповідно до положень №11 та 14 з протоколами №1, 4, 6, 7, 12, 13, 16. URL: https://www.echr.coe.int/Documents/Convention_UKR.pdf. (дата звернення: 05.01.2021). 57. Задорожна Л. К., Шапірова Н. П., Ятвецька Л. І. Моніторинг природознавства – запорука якісної природничої освіти. Вісник ТІМО. Тестування та моніторинг в освіті. 2008. №9. С. 41–46. URL: https://docplayer.net/76396587-Visnik-testuvannya-i-monitoring-v-osviti.html. (дата звернення: 02.06.2023). 58. Зайченко І. В. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. 2-е вид. Київ: Освіта України, 2008. 528 с. URL: http://pidruchniki.com/12580426/pedagogika/zmist_- zagalnoyi_osviti. (дата звернення: 13.04.2021). 59. Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР. Москва: Известия, 1958. 31 с. 60. Закон про зміцнення зв’язку школи з життям і про дальший розвиток системи народної освіти в Українській РСР. Київ: Рад. школа, 1959. 26 с. 61. Засєкіна Т. М. Інтеграція в шкільній природничій освіті: теорія і практика: монографія. Київ: Педагогічна думка, 2020. 400 с. 62. Зашкільняк Л. О. Періодизація в історії. URL: http://www.history.org.ua/?termin=Periodyzatsiia_istorii (дата звернення: 14.03.2021). 63. Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту. ДО: Освіта України, 1994. Вип. 1. 336 с. 64. З’їзд учителів Української РСР. 14–16 жовтня 1959 р. Київ: Рад. шк., 1960. 304 с. 65. Ільченко В. Р. Реформування змісту освіти як національна проблема. Педтехнологія «Довкілля». 15-річний досвід виконання стратегічних завдань реформування змісту освіти. Полтава: Довкілля-К, 2010. 192 с. 66. Ільченко В. Р. Теоретичні та методичні засади інтеграції природничо-наукової освіти основної школи: посібник. Київ: Сам, 2017. 320 с. 67. Іщенко А. Ю. Глобальні тенденції і проблеми розвитку освіти: наслідки для України. Аналітична записка. Сайт Національного інституту стратегічних досліджень при Президентові України URL: http://www.niss.gov.ua/articles/1537/ (дата звернення: 16.03.2020). 68. Караванська М. О. Природничо-наукові з’їзди в історії української науки (друга половина ХІХ –початок ХХ ст.): автореф. дис. канд. істор. наук: спец. 07.00.07. Київ, 2006. 21 с. 69. Квас О. В. Дитиноцентризм у науках про виховання: історичний аспект: монографія. Дрогобич: Редакційно-видавничий відділ Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка, 2011. 300 с. 70. Керівні матеріали про школу / упоряд.: С. В. Бабич, В. О. Вікторов, С. П. Заволока. Київ: Рад. шк., 1962. 387 с. 71. Кістяківський О. Б. Як виготовляти колекції для біологічного кабінету школи. Київ: Радянська школа, 1957. 75 с. 72. Клочко Н. Л. Реформування початкової освіти України в ХХ столітті: посібник. Вінниця: ВДПУ, 2010. 117 с. URL: klochko.vk.vntu.edu.ua/file/75ed36628e70cc0c98ea95ff6bf1b4db.doc. (дата звернення: 14.12.2019). 73. Книга вчителя біології, природознавства, основ здоров’я: довідковометодичне видання / Упоряд. О. В. Єресько, С. П. Яценко. Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. 352 с. 74. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: бібліотека з освітньої політики: монографія / Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина та ін.; [під заг ред. О. В. Овчарук]. Київ: К. І. С., 2004. 112 с. 75. Конверський А. Є. Логіка: підручник. 2-ге вид., виправлене. Київ: ВПЦ «Київський університет», 2017. 391 с. 76. Конституція України: офіц. текст. Київ: КМ, 2013. 96 с. URL: http://ufpp.gov.ua/content/PDF/zakonodavstvo/ (дата звернення: 12.04.2020). 77. Концепція астрономічної освіти (12-річна школа). Астроосвіта: вебсайт. URL: http://www.astroosvita.kiev.ua/infoteka/articles/kontseptsiiaastronomichnoi-osvity-1.php (дата звернення: 20.06.2023). 78. Концепція астрономічної освіти 12-річної загальної середньої школи України / В. Г. Каретніков. Фізика. 2001. №7, березень. С. 3. 79. Концепція безперервної освіти з «Безпеки життєдіяльності людини» для 12-річної школи: Проект / І. Іванова. Директор школи. 2001. №10, березень. С. 7–8. 80. Концепція 12-річної загальноосвітньої школи: проект / М-во освіти і науки України. Педагогічна газета. 2000. Верес. №9 (75). С. 4–7. 81. Концепція Державної цільової соціальної програми підвищення якості шкільної природничо-математичної освіти на період до 2015 року, затверджена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 року №1720-р. URL: http://zakon0.rada.gov.ua/laws/show/1720-2010- %D1%80 (дата звернення: 14.01.2019). 82. Концепція екологічної освіти України: Затверджена рішенням колегії МОН України від 20.12.01 р., №13/6-19. Директор школи. 2002. №16, квітень. С. 20–29. 82. Концепція змісту географічної освіти в загальноосвітній школі України / розроб.: П. Шищенко та ін. Географія та основи економіки в школі. 2001. №3. С. 4–9. 83. Концепція навчання географії України в основній та старшій школі / за заг. ред. О. М. Топузова, О. Ф. Надтоки. Київ: КОНВІ ПРІНТ, 2018. 56 с. 84. Концепція «Нова українська школа». Ухвалено рішенням Колегії МОН України від 27 жовтня 2016 року. URL: https://oplatforma.com.ua/article/301-stanovlennya-novo-ukransko-shkoli (дата звернення: 18.01.2020). 85. Концепція розвитку загальної середньої освіти: проект. Освіта України. 2000. 16 серп. (№ 33). С. 8–11. 86. Концепція розвитку освіти України на період 2015–2025 років (проєкт), підготовлений Стратегічною дорадчою групою «Освіта». 2014. URL: https://vnu.edu.ua/uk/articles/prezentovano-proekt-koncepciyi-rozvitkuosviti-do-2025-roku. (дата звернення: 10.07.2023). 87. Концепція розвитку освітньої галузі «Безпека життєдіяльності для 12- річної школи»: Проект. Директор школи. 2001. №10, березень. С. 8–10. 88. Концепція розвитку природничо-математичної освіти (STEMосвіти): схвалено розпорядженням Кабінету Міністрів України від 05 серп. 2020 р. №960-р. Урядовий портал: єдиний веб-портал органів виконавчої влади України. URL: https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-shvalennyakoncepciyirozvitkua960r (дата звернення: 20.07.2023). 89. Концепція фізичної освіти 12-річної загальної середньої школи України / В. І. Тищук, М. Ю. Новоселецький, Ю. М. Галатюк, О. М. Желюк. Фізика. 2001. №7, березень. С. 2–3. 90. Корбут О. Г. Дистанційне навчання: моделі, технології, перспективи. Сучасні тенденції викладання іноземної мови професійного спрямування у вищій школі: ХІ Міжнародна науково-практична конф. 2013. URL: http://confesp.fl.kpi.ua/ru/node/%201123 (дата звернення: 17.05.2021). 91. Корнєєв О. В. Історіографія вітчизняного шкільного географічного краєзнавства. Географія та основи економіки в школі. 2003. №6 (36). С. 36– 38. 92. Король О. В. Формування екологічної культури учнів V–VI класів у процесі вивчення інтегративного курсу «Навколишній світ»: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Ін-т пробл. виховання АПН України. Київ, 1999. 19 с. 93. Костицька І. М. Проблеми екологічної освіти в педагогічній теорії і практиці роботи шкіл України (1970 – 1990 рр.): дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Київ, 1995. 198 с. 94. Кохановська О. В. Теорія і практика розвитку природничоматематичної освіти дівчат у навчальних закладах України (ХІХ – початок ХХ століття): дис. докт. пед. наук: 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки / Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка Тернопіль, 2019. 629 с. 95. Кравцов В. Компетентнісний підхід як нова методологія освіти в умовах Болонського процесу. Наукові записки. Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2011. Вип. 97. Серія: Педагогічні науки. С. 146–150. 96. Кремень В. Г. Про «Дитиноцентризм», або Чому освіта України потребує структурних змін. Щоденна всеукраїнська газета «День». 19 листопада, 2009. №210 (3130). С. 1–6. 97. Кремень В. Г. Система освіти в Україні: сучасні тенденції і перспективи. Професійна освіта: педагогіка і психологія / за ред. Т. Левовицького, І. Вільш, І. Зязюна, Н. Ничкало. Київ–Ченстохова, 2000. С. 11–31. 98. Кришталь О. П. Ентомологічні екскурсії в середній школі: посібник для вчителів. Київ: Радянська школа, 1955. 312 с. 99. Кузьменко В. В. Теоретико-методичні підходи до формування в учнів наукової картини світу в школах України (ХХ століття): монографія. Херсон: РІПО, 2010. 463 с. 100. Куйбіда В. В. Розвиток природознавства на теренах України в ХVІІ на початку ХХІ ст.: витоки, еволюція народної і наукової термінології: автореф. дис. докт. іст. наук: 07.00.07 / ДПУ ім. Г. Скороводи. ПереяславХмельницький, 2012. 47 с. 101. Курило В. С. Освіта та педагогічна думка Східноукраїнського регіону у ХХ столітті. Луганськ: ЛДПУ, 2000. 460 с. 102. Левашова В. М. Міжпредметні зв’язки природничих дисциплін як засіб формування наукового світогляду школярів. Вісник Нац. техн. ун-ту України «КПІ»: Філософія. Психологія. Педагогіка: зб. наук. пр. Київ. 2008. №1. С. 154–158. 103. Левченко Т. І. Європейська освіта: конвергенція та дивергенція: монографія. Вінниця: «Нова книга», 2007. 656 с. 104. Лесик Ф. Л. Ознайомлення учнів з основами сільськогосподарського виробництва в процесі викладання ботаніки: посібник для вчителя. Київ: Радянська школа, 1958. 192 с. 105. Липинський В. В. Державна мовна політика в Україні у галузі загальної освіти та її реалізація у 20-ті роки. Історія та географія: зб. наукових праць. Харків. держ. пед. ун-т. Харків, 1999. Вип. 3. С. 100–106. 106. Локшина О. І. Зміст шкільної освіти в країнах Європейського Союзу: теорія і практика (друга половина XX – початок XXI ст.): монографія / Ін-т педагогіки АПН України. Київ: Богданова А. М., 2009. 404 с. 107. Луговий В. Європейська концепція у вищій школі та проблеми її реалізації в Україні компетентнісного підходу. Реалізація європейського досвіду компетентнісного підходу у вищій школі України: матеріали методологічного семінару. Київ: Педагогічна думка, 2009. C. 5–10. 108. Ляшенко О. І. Пріоритети розвитку української школи в умовах реформування освіти. Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія: Педагогічна. 2016. Вип. 22. С. 39–42. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkp_ped_2016_22_13. (дата звернення: 12.07.2023). 109. Мазепа І. І., Середенко Е. В. Методика навчання зоології. Київ: Радянська школа, 1972. 328 с. 110. Мазепа І. І., Шульга І. К. Лабораторно-практичні роботи з зоології в середній школі: посіб. для вчителів. Київ: Радянська школа, 1958. 227 с. 111. Малафіїк І. В. Дидактика: навчальний посібник. Київ: Кондор, 2009. 406 c. 112. Маринич А. М. Проблемы политехнической подготовки учащихся средних школ к трудовой деятельности. Советская педагогика. 1972. №12. С. 34 – 41. 113. Мартинюк М. Т., Декарчук М. В., Хитрук В. І. Теоретичні і методичні засади підготовки вчителя фізики в контексті реалізації інтегративного освітньо-галузевого підходу до підготовки вчителів природничо-наукових дисциплін. Зб. наук. пр. Кам’янець-Поділ. нац. ун-ту ім. Івана Огієнка. Серія: Педагогічна. Кам’янець-Подільський: К-ПДПУ, 2013. Вип. 19. Інноваційні технології управління якістю підготовки майбутніх учителів фізико-технологічного профілю. С. 299–301. 114. Мартін А. М. Розвиток змісту природничої освіти у вітчизняній середній школі (друга половина XIX – початок XX століття): дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / КДПУ ім. В. Винниченка. Кіровоград, 2008. 193 с. 115. Марчук О. А. Учителі України в освітніх реформаційних процесах в період хрущовської «відлиги» (друга половина 50-х – перша половина 60-х рр. ХХ ст.): автореф. дис. канд. істор. наук: 07.00.01 – історія України / Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. Київ, 2017. 22 с. URL: https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/14473/- Marchuk.pdf?sequence=1&isAllowed=y. (дата звернення: 23.08.2023). 116. Матяш Н. Концептуальні підходи до проектування змісту біологічної освіти в основній школі. Біологія і хімія в рідній школі. 2014. №5. С. 33–37. 117. Мегем О. М. Становлення та розвиток шкільної біологічної освіти в загальноосвітніх навчальних закладах України (1940–2000 рр.): автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова. Київ, 2009. 21 с. 118. Мегем О. М., Хроленко М. В. Генерація творчих ідей у теорії і практиці навчання біології в школах України (1940–1959 рр.). 2019. URL: https://www.sworld.com.ua/simpoz10/19.pdf (дата звернення: 05.07.2023). 119. Мельничук Л. І. Становлення і розвиток шкільної географічної освіти в Україні в першій половині ХХ століття: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. Київ, 2004. 19 с. 120. Мерзлікін Є. Ф. Краєзнавча робота в школі. Природознавство і хімія в школі: матеріали наукової сесії УНДІПу з питань викладання біології і хімії в школі. Львів: Радянська школа, 1952. Вип. 4. С. 123–130. 121. Методика вивчення курсу «Природознавство» («Довкілля») у 5–6 класах: навч.-метод. посібник / В. Р. Ільченко та ін. Київ: Пед. думка, 2008. 168 с. 122. Мільто Л. О. Філософсько-методологічні підходи дослідження розвитку ідей педагогічної майстерності. Витоки педагогічної майстерності. 2017. Вип. 20. С. 163–168. 123. Міщук Н. Й., Степанюк А. В. Основні тенденції розвитку біологічної освіти (поч. ХХ ст. – 1995 р.). Педагогіка і психологія. 1997. №1. С. 231–239. 124. Модернізація педагогічної освіти в європейському та євроатлантичному освітньому просторі: монографія / авт. кол.: Н. М. Авшенюк, В. О. Кудін, О. І. Огієнко та ін. Київ: Педагогічна думка, 2011. 232 с. 125. Мороз І., Скиба М. Періодизація розвитку методики біології в Україні. Біологія і хімія в школі. 2000. №6. С. 40–41. 126. Мулліс І. В. С., Мартін М. О., Руддок Г. Дж. та ін. TIMSS-2007: засади вимірювання і відкриті завдання із математики та природничих наук для 4 і 8 класів / пер. з англ. Харків: Факт, 2006. 672 с. 127. Набок М. В. Дитиноцентризм – стрижневий вектор розвитку загальної середньої освіти України початку ХХІ століття. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 2017. №3 (78). С. 159–172. 128. Навчальні програми для 10–11 класів (Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, 2011 рік). URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/programy-10-11-klas/- 2018-2019/astronomiya-avtorskij-kolektiv-pid-kerivnicztvom-yaczkiva-yaya.pdf. (дата звернення: 01.06.2023). 129. Назаренко Т. Г. Методика навчання географії в профільній школі: теорія і практика: монографія / Ін-т педагогіки НАПН України. Київ: Пед. думка, 2013. 380 с. 130. Нариси з історії шкільного природознавства в Росії / за ред. І. К. Шульга. Київ: Рад. школа. 1955. 290 с. 131. Науменко С. О. Тестові технології оцінювання компетентностей учнів: міжнародний досвід. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2014. №6(40). URL: https://repository.sspu.edu.ua/bitstream/123456- 789/2081/1/Testovi%20tekhnolohii%20otsiniuvannia.pdf. (дата звернення: 05.06.2023). 132. Національна доктрина розвитку освіти. Освіта. 2002 р. №26. URL: http//zakon.rada.gov.ua/laws/show/347/2002#Text. (дата звернення: 02.11.2017). 133. Національна доповідь про стан і перспективи розвитку освіти в Україні / Нац. акад. пед. наук України; [редкол.: В. Г. Кремень (голова), В. І. Луговий (заст. голови), А. М. Гуржій (заст. голови), О. Я. Савченко (заст. голови)]; за заг. ред. В. Г. Кременя. Київ: Педагогічна думка, 2016. 448 с. Бібліогр.: с. 21. (До 25-річчя незалежності України). 134. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року (схвалена Указом Президента України від 25 червня 2013 року №344/2013). URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/344/2013. (дата звернення: 11.08.23). 135. Національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2018 / кол. авт.: М. Мазорчук (осн. автор), Т. Вакуленко, В. Терещенко, Г. Бичко, К. Шумова, С. Раков, В. Горох та ін.; Український центр оцінювання якості освіти. Київ: УЦОЯО, 2019. 439 с. 136. Невгодовський А. Українська національна школа: становлення (1917–1920 рр.). Рідна школа. 2001. №11. С. 65–67. 137. Непорожня Л. В. Формування природничо-наукової компетентності старшокласників у процесі навчання фізики: метод. посіб. / Ін-т педагогіка НАПН України. Київ: КОНВІ ПРІНТ, 2018. 204 с. 138. Нєжинська К. С. Екскурсія по курсу «Анатомія і фізіологія людини». Природознавство і хімія в школі: матеріали наукової сесії УНДІПу з питань викладання біології і хімії в школі. Львів: Радянська школа, 1952. Вип. 4. С. 100–103. 139. Никитюк Л. В. Становлення та розвиток природничої освіти в гімназіях України (друга половина ХІХ початок ХХ століття): автореф. канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки». Харків. 2012. 44 с. 140. Никитюк Л. В. Становлення та розвиток природничої освіти в гімназіях України (друга половина ХІХ початок ХХ століття): дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.01. Харків, 2012. 206 с. 141. Нова українська школа: порадник для вчителя / під заг. ред. Бібік Н. М. Київ: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с. 142. Новикова Н. І. Розвиток шкільної біологічної освіти в Україні (ХХ – початок ХXІ століття): автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.01 / Хмельниц. гуманітар.-пед. акад. МОН України. Хмельницький, 2019. 43 с. 143. Новикова Н. І. Тенденції розвитку шкільної біологічної освіти в Україні впродовж 50–х років ХХ століття. Теорія і методика виховання: наук.-пед. вісн. Херсон: ОЛДІ-ПЛЮС, 2018. Вип. 10. C. 29–32. 144. Новикова Н. І. Шкільна біологічна освіта в Україні: витоки і сучасна практика: монографія. 2-е вид., доповн. Львів: Тріада плюс, 2018. 332 с. 145. Обсуждение программы по биологии. Биология в школе. 1959. №2. С. 94–96. 146. Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране: тезисы ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Биология в школе. 1959. №1. С. 3–24. 147. Олійник Я., Кононенко О., Мельничук А. Методологічні підходи до вивчення формування та розвитку регіональних систем природокористування. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Географія. 2012. Вип. 60. С. 20–24. 148. Олійник Я., Краснопольська Н. Географічна наука в Україні: становлення і розвиток. Київ: Ніка-Центр, 2007. 148 с. 149. Основи законодавства Союзу РСР і союзних республік про народну освіту: затв. Законом Союзу Рад. Соціаліст. Респ. від 19 лип. 1973 р. Радянська школа. 1973. №9. С. 3–18. 150. Основні напрями реформи загальноосвітньої і професійної школи: схвалено Пленумом ЦК КПРС 10 квіт. і Верхов. Радою СРСР 12 квіт. 1984 р. Радянська школа. 1984. №6. С. 3–26. 151. Павленко Ю. Природознавство в Україні до початку ХХ ст. в історичному, культурному та освітньому аспектах. Київ: Видавничий дім «Академперіодика». 2001. 420 с. 152. Пастирська І. Інтеграція змісту предметів природничого і гуманітарного циклів як загальнопедагогічна проблема (кінець ХХ – початок ХХІ століття): дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Хмельницький, 2012. 261 с. 153. Педагогіка вищої школи: навчальний посібник / За ред. З. Н. Курлянд. 2-ге вид., перероб. і доп. Київ: Знання, 2005. 399 с. 154. Петренко О. Б. Гендерні підходи до освіти та виховання в історії вітчизняної школи і педагогіки (ХХ століття): автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.01. Київ, 2011. 43 с. 155. Пироженко Л. В. Реформування змісту загальної середньої освіти (середина 60-х – початок 80-х рр. ХХ століття): монографія. Київ: Педагогічна думка, 2013. 304 с. 156. Пінкер С. Просвітництво сьогодні. Аргументи на користь розуму, науки та прогресу / пер. з англ. Олена Любенко. Київ: Наш формат, 2019. 560 с. 157. PISA: природничо-наукова грамотність / уклад.: Т. С. Вакуленко та ін.; перекл. К. Є. Шумова. Київ: УЦОЯО, 2018. 119 с. 158. Плющ В. М. Теоретичні і методичні основи професійного самовдосконалення майбутніх учителів природничих дисциплін: автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.04. Центральноукр. держ. пед. ун-т ім. Володимира Винниченка. Кропивницький, 2020. 42 с. 159. Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання. Київ: А.С.К., 2007. 144 с. 160. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-метод. посібник. Київ: А.С.К. 2004. 192 с. 161. Пономарів О. Д. Стилістика сучасної української мови підручник для студ. гуман. спец. вищих закл. освіти. 3-тє вид. перероб. і допов. Тернопіль: Навчальна книга–Богдан, 2000. 248 с. 162. Поняття системи освіти, принципи її побудови. URL: http://studopedia.com.ua/1_53320_ponyattya-sistemi-osviti-printsipiiipobudovi.html (дата звернення: 17.12.2021). 163. Попова Т. Зміст природничо-наукової освіти як дидактична категорія. дисциплін. Наукові записки. Серія: Проблеми методики фізикоматематичної і технологічної освіти: зб. наук. пр. / Кіровоград. держ. пед. унт ім. Володимира Винниченка. Кропивницький, 2011. Вип. 2. С. 106–113. 164. Попович М. В. Нарис історії культури України. Київ: АртЕк, 1999. 728 с. 165. Прахов М. М. Виготовлення наочних посібників з біології в середній школі: на допомогу вчителеві. Київ: Радянська школа, 1953. 124 с. 166. Прахов М. М., Приходько М. П. Ботанічні екскурсії в середній школі. Київ: Радянська школа, 1956. 156 с. 167. Прахов М.М., Троценко І. В. Квіти на шкільній ділянці, їх вирощування та використання на уроках ботаніки. Київ: Радянська школа, 1957. 160 с. 168. Предметні галузі. PISA Ukraine. Український центр оцінювання якості освіти. URL: http://pisa.testportal.gov.ua/gal. (дата звернення: 11.07.23). 169. Природничі науки. Інтегрований курс. 10–11 класи: навч. програма для загальноосвіт. навч. закл. : затв. наказом МОН України від 23.10.2017 р. №1407 / авт. кол.: І. Дьоміна, В. Задоянний, С. Костик. Міністерство освіти і науки України: офіц. вебпортал. Київ, 2017. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programidlya10-11-klasiv. (дата звернення: 23.05.21). 170. Природничі науки. Інтегрований курс. 10–11 класи: навч. програма для загальноосвіт. навч. закл.: затв. наказом МОН України від 23.10.2017 р. №1407 / авт. кол. під керівництвом Т. М. Засєкіної. Міністерство освіти і науки України: офіц. вебпортал. Київ, 2017. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv. (дата звернення: 23.05.21). 171. Природничі науки. Інтегрований курс. 10–11 класи: навч. програма для загальноосвіт. навч. закл. : затв. наказом МОН України від 23.10.2017 р. №1407 / авт. кол. під керівництвом В. Р. Ільченко. Міністерство освіти і науки України: офіц. вебпортал. Київ, 2017. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv. (дата звернення: 23.05.21). 172. Природничі науки. Інтегрований курс. 10–11 класи: навч. програма для загальноосвіт. навч. закл.: затв. наказом МОН України від 23.10.2017 р. № 1407 / авт. кол.: Д. А. Шабанов, О. Г. Козленко. Міністерство освіти і науки України: офіц. вебпортал. Київ, 2017. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv. (дата звернення: 23.05.21). 173. Природознавство в Україні до початку ХХ ст. в історичному, культурному та освітньому аспектах / Ю. В. Павленко, С. П. Руда, С. А. Хорошева, Ю. О. Храмов. Київ: Видавничий дім «Академперіодика», 2001. 420 с. 174. Природознавство. 5 клас: навч. програма для загальноосвіт. навч. закл. (оновлена у 2017 р.): затв. наказом МОН України від 07.06.2017 р. №804 / уклад.: Т. Г. Гільберг, І. П. Крячко, Т. В. Сак, Н. В. Бєскова, С. С. Фіцайло. Міністерство освіти і науки України: офіц. вебпортал. Київ, 2017. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalniprogrami/navchal-ni-programi-5-9-klas (дата звернення: 05.11.22). 175. Природознавство. 5–6 класи: навч. програма для загальноосвіт. навч. закл. (12-річна школа): затв. наказом МОН України від 25 квіт. 2001 р. №342. Intel: навчання для майбутнього в Україні: веб-сайт. Київ, 2004. URL: http://iteach.com.ua/resources/full-time-tuition/m1/vp6/school/ (дата звернення: 05.11.22). 176. Приступа Я. В. Актуальні тенденції розвитку природничої освіти. Інновації у вищій школі: тенденції та перспективи розвитку: матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції. Кременець: ВЦ КОГПА ім. Шевченка, 2021. Вип. 5. С. 130–132. 177. Приступа Я. В., Гаманюк В. А. Інтеграція вітчизняної природничої освіти до європейського освітнього простору. Освітній вимір. Кривий Ріг, 2021. Вип. 4. С. 8–24. 178. Приступа Я. В., Гаманюк В. А. Формування природничої компетентності учнів 10–11 класів на сучасному етапі реформування освіти. Аn integrated approach to science modernization: methods, models and multidisciplinarity: матеріали II Міжнародної науково-практичної конференції. Вінниця: Ukrlogos, 2021. №8. С. 348–352. 179. Приступа Я. В. Зародження концепції природничої освіти в Україні в другій половині ХІХ – на початку ХХ ст. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Київ: Вид. дім Гельветика, 2021. Вип. 80. Т. 2. С. 87–90. 180. Приступа Я. В., Зеленкова Н. І. Тенденції розвитку природничої освіти в умовах НУШ. Педагогічне Криворіжжя: педагогічний альманах. Кривий Ріг: ВЦ КДПУ, Айс Принт, 2020. Вип. 6. С. 38–39. 181. Приступа Я. В. Історіографія шкільної природничої освіти в Україні наприкінці ХХ – на початку ХХІ століття. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Київ: Вид. дім Гельветика, 2019. Вип. 72. Т. 2. С. 136–140. 182. Приступа Я., Ларін Д. Психолого-педагогічна компетентність як складова професіоналізації викладача ЗВО. Інновації в освіті і педагогічна майстерність учителя-словесника: зб. матеріалів VI Всеукраїнської науковопрактичної конф. 2022. №6. С. 89–92. 183. Приступа Я. В. Роль вітчизняних вчених-біологів у становленні природничої освіти. International scientific and practical conference «Pedagogy and psychology in the modern world: interaction vectors»: conference proceedings (May 28–29, 2021). Wloclawek: «Baltija Publishing», 2021. С. 72–76. 184. Приступа Я. В. Педагогічна культура як одна з фундаментальних складових педагогічної майстерності вчителя. Освіта і наука в умовах інноваційного розвитку суспільства: зб. тез доповідей Першої Всеукраїнської науково-практичної конф. (14 вересня 2022 року, м. Дніпро) / за заг. ред. Т. В. Мотуз, Є. В. Кочерги. Дніпро: КЗВО «ДАНО» ДОР», 2022. С. 45–47. 185. Приступа Я. В. Становлення шкільної природничої освіти в Україні у ХІХ ст. Інтеграція фундаментальних прикладних наук в парадигму постіндустріального суспільства: матеріали Міжнародної конф. Барселона, Іспанія, 2020. Vol. 4 (38). С. 114–121. 186. Приступа Я. В. В. Сухомлинський про природу як засіб формування гармонійно розвиненої особистості та його внесок у природничу освіту. Perspectives of world science and education: The 4th International scientific and practical conference (December 25–27, 2019). CPN Publishing Group, Osaka, Japan. 2019. 1021 p. P. 402–408. 187. Приступа Я. В. Термінологічний апарат природничої освіти. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах: зб. наукових праць. Запоріжжя: КПУ, 2020. Вип. 69. Т. 1. С. 24–31. 188. Приступа Я. В. Теоретико-методологічне підґрунтя до вивчення історії становлення природничої освіти в контексті сучасної наукової парадигми. Pedagogical and psychological science and education: transformation and development vectors: Collective monograph. Riga, Latvia: “Baltija Publishing”, 2021. Vol. 2. 713 p.. P. 206–221. 189. Приходько О. М. Розвиток соціальної сфери життя суспільства у сучасних умовах. Соціальна робота в Україні: основні напрями, проблеми та перспективи розвитку: мат-ли Всеукр. науково-практ. конф, 28.04.2016 / за ред. проф. Осетрової О. О. Дніпропетровськ: ДНУ, 2016. С. 11–14. 190. Про внесення змін і доповнень до Закону Української РСР «Про освіту»: Закон України від 23 берез. 1996 р. №100/96 ВР; Закон України «Про освіту»; Про порядок введення в дію Закону України «Про внесення змін і доповнень до Закону Української РСР «Про освіту»: постанова від 23 берез. 1996 р. №100а/96-ВР. Закони, постанови, прийняті Верховною Радою України на п’ятій сесії (16 січ.—12 лип. 1996 р.). Київ, 1996. Ч.1. С. 199–237. 191. Програма інтегрованого курсу «Фізика. Астрономія: 9–11 класи»: для загальноосвітніх навчальних закладів суспільно-гуманітарного, філологічного та художньо-естетичного профілів. Фізика в школах України. 2004. №9, травень. (Вкладка). 192. Програма інтегрованого курсу «Фізика живої природи: [Біофізика]». Фізика в школах України. 2004. № 10, травень. С. 2–8. 193. Програма для профільного навчання: Біологія для 10–11 класів. Хімія. Біологія. 2004. №52, вересень. (Вкладка). 194. Програма для спеціалізованих класів хіміко-технологічного профілю середньої загальноосвітньої школи: Хімія в 8–11-х класах: Затверджено МОН України: Лист МОН України від 22.10.02 р., №1/11–3459. Хімія. Біологія. 2003. №39/40, липень. (Вкладка). 195. Програма факультативного курсу загальноосвітньої школи: Фізика в 9–11 класах. Фізика. 2003. № 25, вересень. (Вкладка). 196. Программы восьмилетней школы на 1969/70 учебный год. Физика. 6–8 классы. Київ: Рад. шк., 1969. 34 с. 197. Програми для середньої загальноосвітньої школи. Природознавство. Довкілля. Фізика. Хімія. Біологія. Еволюція природничонаукової картини світу. Київ: Перун, 1996. 230 с. 198. Програми середньої загальноосвітньої школи. Фізика. Астрономія. ІХ–Х класи. Київ: Рад. шк., 1967. 43 с. 199. Про дальше вдосконалення загальної середньої освіти молоді і поліпшення умов роботи загальноосвітньої школи: постанова ЦК Компартії України і Ради Міністрів Укр. РСР від 10 лип. 1984 р. №281. Радянська школа. 1986. №6. С. 19–25. 200. Про Державний стандарт базової середньої освіти: проєкт схвалено рішенням колегії МОН України від 19.06.2020 р. № 6/1-19. Міністерство освіти і науки України: офіц. вебпортал. Київ, 2020. URL: https://mon.gov.ua/ua/ministerstvo/pro-ministerstvo/doradchiorgani/-kolegiyaministerstva/rishennya-kolegiyi-2020 (дата звернення: 14.08.2022). 201. Про Державну національну програму “Освіта” (Україна XXI століття): Постанова Кабінету міністрів України від 03.11.1993 р. №896 (із змінами №576 (576-96-п від 29.05.96). Сайт Верховної Ради. URL: http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg =896-93-%EF (дата звернення: 14.08.2022). 202. Проекти концепцій шкільної біологічної освіти. Біологія і хімія в школі. 2001. №3. С. 36–45. 203. Проекти концепцій шкільної хімічної освіти. Біологія і хімія в школі. 2001. №3. С. 45–55. 204. Проекти стандартів вищої освіти URL:https://mon.gov.ua/ua/osvita/visha-osvita/naukovo-metodichna-rada-ministerstva-osviti-i-nauki-ukrayini/proekti-standartiv-vishoyi-osviti. (дата звернення: 14.08.2022). 205. Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 р. №24. Верховна Рада України: офіц. вебпортал. Київ, 2004. URL: https://zakon. rada.gov.ua/laws/show/24-2004-%D0%BF#Text (дата звернення: 12.03.22). 206. Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. №1392. Верховна Рада України: офіц. вебпортал. Київ, 2011. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-%D0%BF%D1%97 (дата звернення: 12.03.22). 207. Про затвердження Державного стандарту початкової освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. №87. Верховна Рада України: офіц. вебпортал. Київ, 2018. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/87-2018-%D0%BF#Text (дата звернення: 12.03.22). 208. Про загальну середню освіту: Закон України від 13 травня 1999 р. №651-XIV. Верховна Рада України: офіц. вебпортал. Київ, 1999. URL: https:// zakon.rada.gov.ua/laws/show/651-14#Text (дата звернення: 20.08.20). 209. Прокоф’єв М. О. Про завдання органів народної освіти і шкіл по виконанню рішень ХХV з’їзду партії, постанови ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР «Про дальше вдосконалення навчання, виховання учнів загальноосвітніх шкіл і підготовки їх до праці»: доп. міністра освіти СРСР М. О. Прокоф'єва на Всесоюз. з'їзді вчителів. Радянська школа. 1978. №3. С. 3–13. 210. Про Концепцію загальної середньої освіти (12-річна школа): постанова Колегії МОН України, Президії АПН України від 22 листопада 2001 р. №12/5-2. Освіта.ua. Київ, 2001. URL: http://ru.osvita.ua/legislation/Ser_osv/2712/ (дата звернення: 20.08.2022). 211. Про народну освіту: Закон УРСР від 28.06.1974 р. № 2778-VIII // Основні документи про школу / упоряд. Є. С. Березняк. Київ, 1982. С. 31–47. 212. Про Національну доктрину розвитку освіти: Указ Президента України від 17.04.2002 №347/2002. Офіційний вісник України, 2002 р. №16. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/347/2002/print1363267212303792 (дата звернення: 21.07.2020). 213. Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 р.: Указ Президента України від 25.06.2013 №344. Офіційний вісник України, 2013 р. № 50. 18 с. URL: http://www.president.- gov.ua/documents/15828.html (дата звернення: 14.08.2022). 214. Про освіту: Закон України від 04.06.1991. №2145-VIII. Постанова Верховної Ради України: офіц. вебпортал. Київ, 1991 URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/87-2018-%D0%BF#Text (дата звернення: 09.10.20). 215. Про освіту: Закон України від 5 верес. 2017 р. № 2145-VIII [ред. від 24.06.2020 р.]. Офіц. вісн. України. 2017. №78.; Відом. Верхов. Ради України. 2017. № 38/39; Голос України. 2017. 27 верес. (№ 178/179). URL: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 (дата звернення: 11.07.2020). 216. Про реформу загальноосвітньої і професійної школи: зб. док. і матеріалів: [пер. з рос.]. Київ: Політвидав України, 1984. 110 с. 217. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 16 січня 2020 р. № 463-IX. Верхов. Рада України: офіц. вебпортал. Київ, 2020. URL: https:// zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20 (дата звернення: 20.08.20). 218. Про поліпшення трудового виховання, навчання, професійної орієнтації школярів і організацію їх суспільно корисної, виробничої праці: постанова ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР [від 12 квітня 1984 р. №314]. Радянська школа. 1984. №7. С. 3–6. 219. Про порядок проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів: лист Міністерства освіти і науки України №1/9-97 від 07.03.2001 р. / Заступник Міністра В. О. Огнев’юк. Книга вчителя біології, природознавства, основ здоров’я: довідково-методичне видання / упоряд. О. В. Єресько, С. П. Яценко. Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. С. 296–301. 220. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року: розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 р. №988-р. Урядовий портал: єдиний веб-портал органів виконавчої влади України. Київ, 2016. URL: https://www.kmu.gov.ua/npas/249613934 (дата звернення: 20.06.2020). 221. Про схвалення Стратегії розвитку вищої освіти в Україні на 2022- 2032 роки: розпорядження МОН України від 23.02.2022 р. №286-р. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/opublikovano-strategiyu-rozvitku-vishoyi-osviti-vukrayini-na-2022-2032-roki. (дата звернення: 16.08.23). 223. Про хід виконання Закону про зміцнення зв’язку школи з життям і про дальший розвиток системи народної освіти в Українській РСР: постанова Верхов. Ради Укр. РСР від 4 лип. 1962 р. Радянська школа. 1962. №7. С. 3–9. 224. Психологічні аспекти гуманізації освіти: книга для вчителя / за ред. Г. О. Балла. Київ-Рівне, 1996. 128 с. 225. Пятый съезд учителей Украинской СССР. 15–16 мая 1987 года. Київ: Рад. шк., 1987. 144 с. 226. Развитие народного образования УССР: справ. материалы / ред. В. В. Лисица. Киев: Рад. шк., 1977. 32 с. 227. Рамковий документ із природничо-наукової освіти PISA-2025. URL: https://pisa-framework.oecd.org/science-2025/ukr_ukr/. (дата звернення: 05.08.2023). 228. Рамкова програма ЄС щодо оновлених ключових компетентностей. URL: http://dlse.multycourse.com.ua/ua/page/15/53. (дата звернення: 15.08.2023). 229. Рибалко Л. М. Дидактичні основи навчання природничих предметів на засадах еколого-еволюційного підходу в загальноосвітніх навчальних закладах: дис. докт. пед. наук: 13.00.09 / Ін-т педагогіки НАПН України. Київ, 2015. 537 с. 230. Савченко О. Я. Діяльнісно-результатний підхід як чинник системної модернізації початкової освіти. Модернізація освітнього середовища: проблеми та перспективи: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. (м. Умань, 11–12 жовт. 2019 р.). Умань, 2019. С. 216–219. 231. Сайт Державної служби статистики України. Статистична інформація. Освіта. URL: http://www.ukrstat.gov.ua/ (дата звернення: 18.07.2022). 232. Сейко Н. А. Доброчинність у сфері освіти України (ХІХ – початок ХХ століття: автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.05. Луганськ 2009. 44 с. 233. Сергієнко Д. Л. Підготовка учнів з біології до практичної діяльності в соціалістичному сільському господарстві. Київ: Радянська школа, 1952. 172 с. 234. Сергієнко Д. Л. Формування дослідницьких умінь і навичок в учнів при вивченні біології: V–VІІІ класи: посіб. Київ: Радянська школа, 1969. 128 с. 235. Середенко Е. В. Методика вивчення сільськогосподарських тварин у курсі зоології: посібник. Київ: Радянська школа, 1965. 142 с. 236. Сивець О. Г. Про нові навчальні плани для шкіл Української РСР. Радянська школа. 1962. №7. С. 10–13. 237. Сидоренко В. В. Концептуальні засади Нової української школи: ключові компетентності, ціннісні орієнтири, освітні результати. Методист. №5, травень. 2018. 21 с. URL: ib.iitta.gov.ua/710778/1/Стаття_Сидоренко- _Рубрика%20методист.pdf. (дата звернення: 12.06.2023). 238. Сисоєва С. О., Соколова І. В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: навчальний посібник. Київ: Центр навчальної літератури, 2003. 308 с. 239. Ситник І. В. Педагогічний дискурс у типології дискурсу. Нова філологія: зб. наукових праць. Запоріжжя: Видавничий дім «Гельветика», 2021. №83. С. 244–250. URL: https://elibrary.kubg.edu.ua- /id/eprint/39064/1/I_Sytnyk_NF_83_KUBG.pdf. (дата звернення: 12.05.2023). 240. Сільвейстр А. М. Теоретико-методичні засади навчання фізики майбутніх учителів хімії і біології: дис. докт. пед. наук: 13.00.02 / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова; Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. Володимира Винниченка. Кропивницький, 2017. 633 с. 241. Сірий Є. В. Інноваційний розвиток освіти в Україні: розгортання проблеми та засадницькі орієнтири: веб-сайт. URL: http://www.socd.univ.kiev.ua/sites/default/files/library/elopen/aktprob.11.65.p df. (дата звернення: 25.01.2023). 242. Скиба М. М. Розвиток методики викладання біології в загальноосвітній школі України у 20–30-х роках ХХ століття: монографія. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. 208 с. 243. Словник української мови: в 11 т. / за ред. І. К. Білодіда; ред. тому: П. Й. Горецький та ін.; АН Української РСР, Ін-т мовознав. ім. О. О. Потебні. Київ: Наук. думка, 1970-1980. Т.1. 1970. 799 с. Т.2. 1971. 550 с. Т.6. 1975. 832 с. Т.7. 1976. 723 с. 244. Собко Я. М. Теоретико-методичні основи впровадження інтегративних курсів у професійно-технічній освіті: навч.-метод. посіб. Львів: Норма, 2014. 136 с. 245. Собченко Т. М. Розвиток природничої освіти у початковій школі в історії педагогічної думки другої половини ХІХ – ХХ століття автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Харківський нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. Харків, 2008. 20 с. 246. Совгiра С. В. Становлення екологічного краєзнавства в Україні. Педагогіка i психологія. 1999. №4. С. 170–176. 247. Сокол М. О. Фундаменталізація педагогічних реалій понятійнокатегорійного апарату ХІХ ст. Наукові записки Ніжинського державного університету ім. Миколи Гоголя. Психолого-педагогічні науки. Ніжин, 2016. №3. С. 32–36. 248. Старікова Л. П. Питання розвитку факультативних курсів біологічного циклу в історії загальноосвітньої школи України (60 – 80-ті рр.): афтореф. дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.01. Харків, 1994. 23 с. 249. Степанько Й. Н. Використання місцевого матеріалу у викладанні біології. Природознавство і хімія в школі. Київ: Радянська школа, 1950. Вип. 3. С. 70–77. 250. Степанько Й. Н. Організація шкільного краєзнавчого музею (З досвіду навчально-виховної роботи з біології: республіканська станція юних натуралістів). Київ: Радянська школа, 1953. С. 176–192. 251. Степанюк А. В. Методологічні та теоретичні основи формування цілісності знань школярів про живу природу: автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.01 / Тернопіл. держ. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка. Тернопіль, 1999. 43 с. 252. Столяров Г. С., Югай М. Ю. Соціальна статистика: навч.-метод. посібник для самост. вивчення дисципліни. Київ : КНЕУ, 2003. 195 с. 253. Сухомлинська О. Методологія дослідження історико-педагогічних реалій другої половини ХХ століття. Шлях освіти. 2007. № 4. С. 6–11. 254. Сухомлинська О. В. Періодизація педагогічної думки в Україні: кроки до нового виміру. Збірник наукових праць до 10-річчя АПН України. Харків: ОВС, 2002. Ч.1. С. 37–54. 255. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. Москва: Педагогика, 1979. Т.1. / сост. О. С. Богданова, В. З. Смаль. 560 с. 256. Сухомлинский В. А. Избранные произведения: В 5 т. Киев: Рад. школа, 1980. Т. 3 / под ред. Дзеверин А. Г. (пред.) и др. 719 с. 257. Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учебно-воспитательной. работы в сельской средней школе. 2-е изд. Москва: Просвещение, 1979. 393 с. 258. Съезд учителей Украинской ССР (14–16 окт. 1959 г.) / М-во просвещения УССР; сост.: Е. С. Березняк, С. П. Заволока, М. А. Хлопячий. Киев: Рад. школа, 1960. 320 с. 259. Тарнавська Т. В. Сутність інформаційних технологій в освіті. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Серія Педагогічні науки. 2013. Вип. 108.1. URL: http://nbuv.gov.ua/- UJRN/VchdpuP_2013_1_108_3129 (дата звернення: 25.01.2023). 260. Теоретичні та методичні засади інтеграції природничо-наукової освіти основної школи: посібник / Ільченко В. Р. та ін. Київ: Сам, 2017. 320 с. 262. Типова освітня програма для 10–11 класів. Про затвердження Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня: наказ МОН України від 20.04.2018 р. №408. Міністерство освіти і науки України: офіц. вебпортал. Київ, 2018. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/tipovi-osvitni-programi-dlya-2-11-klasiv (дата звернення: 15.10.22). 263. Типова освітня програма для 5–9 класів. Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня: наказ МОН України від 20.04.2018 р. №405. Міністерство освіти і науки України: офіц. вебпортал. Київ, 2018. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednyaosvita/navchalni-programi/tipovi-osvitni-programi-dlya-2-11-klasiv (дата звернення: 15.10.22). 264. Тімець О. Історичні віхи професійної підготовки майбутніх учителів географії. Географія та основи економіки в школі. 2011. №11/12. С. 26–35. 265. Топузов О. М. Забезпечення якості загальної середньої освіти: на шляху до європейських стандартів. Український педагогічний журнал. 2015. №1. С. 16–27. 266. Топузов О. М. Педагогічна прогностика: теоретико-методична основа прогнозування розвитку педагогічних наук і педагогічної практики. Рідна школа. 2014. №7. С. 32–37. 267. Третій з’їзд учителів Української РСР. 18–19 червня 1968 р. Київ: Рад. шк., 1969. 230 с. 268. Тронько П. Iсторичне краєзнавство: крок у нове тисячоліття (досвід, проблеми, перспективи). Київ, 2000. 270 с. 269. Украинский советский энциклопедический словарь / ред. А. Н. Кудрицкий. Київ: УСЭ, 1988. Т. 2. 1988. 768 с. 270. Уроки PISA-2018: методичні рекомендації / кол. авт.: Васильєва Д. В., Головко М. В., Жук Ю. О., Козленко О. Г., Ляшенко О. І., Науменко С. О., Новосьолова В. І. / Інститут педагогіки НАПН України. Київ: Педагогічна думка, 2020. 96 с. 271. Фізика 10–11 класи: Програми для профільних класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Фізика та астрономія в школі. 2004. № 4. (Вкладка). 272. Фізика: Програма для профільних класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання / О. Бугайов, М. Головко, Л. Закота та ін. Фізика та астрономія в школі. 2004. №4. (Вкладка). 273. Філософський енциклопедичний словник / В. І. Шинкарук (гол. редкол.) та ін. Київ: Інститут філософії імені Григорія Сковороди НАН України: Абрис, 2002. 742 с. 274. Фоменко М. В. Про хід виконання в республіці рішень ХХVІІ з’їзду КПРС і ХХVІІ з’їзду Компартії України, основних напрямів реформи загальноосвітньої і професійної школи по подальшому підвищенню якості навчання і комуністичного виховання підростаючого покоління: доп. міністра освіти Укр. РСР М. Ф. Фоменка. Радянська школа. Київ: Рад. шк. 1987. №7. С. 10–19. 275. Цехмістрова Г. Г. Основи наукових досліджень: навчальний посібник. Київ: Видавничий Дім «Слово», 2003. 240 с. 276. Четвертий з’їзд учителів Української РСР. 28–30 березня 1977 р. Київ: Рад. шк., 1977. 236 с. 277. Шамоня В. Г., Удовиченко О. М., Юрченко А. О., Безуглий Д. С. Діяльність науково-дослідної лабораторії використання інформаційних технологій в освіті: огляд результатів. Фізико-математична освіта. 2016. Вип.4. С. 140–147. 278. Шевчук Л. Т. Медико-соціальні аспекти використання трудового потенціалу: регіональний аналіз і прогноз. Львів, 2003. 489 с. 279. Шейко В. М., Кушнаренко Н. М. Організація та методика науководослідницької діяльності. Київ: Знання-Прес, 2002. С. 11–38. 280. Шишкін Г. О. Теоретичні і методичні засади інтеграції змісту дисциплін природничо-математичного і професійного циклів підготовки майбутніх учителів технологій: автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.02 / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова, Київ, 2015. 43 с. 281. Шиян О. І. Розвиток післядипломної освіти вчителів природничих предметів західного регіону України (1944–1996 рр.): автореф. дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.01. Тернопіль, 1999. 19 с. 282. Школа О. В. Історія зародження, становлення та розвитку наукових шкіл методики навчання фізики в Україні: дис. канд. пед. наук: 13.00.02. Запоріжжя, 1997. 226 с. 283. Школа О. В. Критерії періодизації та основні періоди розвитку методичної думки з фізики в Україні URL: http://conference.mdpu.org.ua/viewtopic.php. (дата звернення: 12.06.2022). 284. Шоробура І. Особливості періодизації становлення та розвитку шкільної географічної освіти (ХІХ – ХХ століття). Педагогічний дискурс. 2013. Вип. 15. С. 758–763. 285. Шоробура І. Ретроспективний аналіз шкільної географічної освіти в середині ХХ століття. Педагогічний дискурс. 2009. Вип. 6. С. 194–197. 286. Шоробура І. М. Становлення та розвиток шкільної географічної освіти в Україні (ХІХ-ХХ століття): дис. докт. пед. наук: 13.00.01. Київ, 2007. 452 с. 287. Шульга І. К. Зоологічні екскурсії в середній школі. Київ: Радянська школа, 1956. 204 с. 288. Якименко С. І. Дитиноцентризм як своєрідний світогляд щодо виховання дитини. Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету «Україна». 2015. №10. С. 77–81. 289. Янкович О. І. Розвиток освітніх технологій у теорії та практиці вищої педагогічної освіти України (1957–2005): автореф. дис. докт. пед.наук: 13.00.01 / Тернопільський нац. пед. ун-т ім. В. Гнатюка. Тернопіль, 2009. 42 с. 290. Allchin D. Teaching the nature of science through scientific errors. Science Education. 2012. №96(5). P. 904–926. URL: https://doi.org/10.1002/sce.21019. (дата звернення: 20.06.22). 291. A Memorandum on Lifelong Learning. Commission of the european communities. URL: http://arhiv.acs.si/dokumenti/Memorandum_- on_Lifelong_Learning.pdf 16. (дата звернення: 14.09.2021). 292. American Association for the Advancement of Science. Science for all Americans: a Project 2061 report on literacy goals in science, mathematics and technology. Washington, D.C.: AAAS. 1989. URL: http://www.project2061.org/publications/articles/2061/sfaasum.htm. (дата звернення: 10.07.2023). 293. Anderhag P. Taste for Science: A Bourdieu-Pragmatism approach to interest, aesthetics and learning. In A. Bellocchi, C. Quigley & K. Otrel-Cass (Eds), Exploring emotions, aesthetics and wellbeing in science education research. 2017. Pp. 39–54. Chem: Springer 294. Anderson L. W., Krathwohl D. R. A Taxonomy for Learning, teaching and Assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. London: Longman, 2001. 333 p. 295. ANNEX to the Proposal for a Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning. URL: Available at: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/annex-recommendation-keycompetences-lifelong-learning.pdf. (дата звернення: 15.08.2023). 296. Bartoszek U. Przyroda i nauka: program nauczania przyrody w szkole ponadgimnazjalnej / Ośrodek Rozwoju Edukacji. Warszawa, 2012. 42 s. 297. Bloom B. S. (Ed.). Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals Handbook 1, Cognitive domain. London: Longmans, 1956. 111 p. 298. Blum A. The development of an Integrated Science Curriculum. Information Scheme European Journal of Science Education. 1981. Vol. 3, Iss. 1. P. 1–15. URL: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/01405288100301 01?journalCode=tsed19. (дата звернення:: 20.08.2022). 299. Calling bullshit: the art of skepticism in a data-driven world / Bergstrom C. T., West J. D. Random House, 2020. URL: https://www.forbes.com/sites/grrlscientist/2020/08/28/calling-bullsht-by-carlbergstrom--jevin-west---review/. (дата звернення: 20.08.2022). 300. CERI (Centre for Educational Research and Innovation). Education and employment. OCDE, Paris, 1995. URL: https://www.oecd.org/education/ceri/. (дата звернення: 10.06.2022). 301. Declaration of Principles. Building the Information Society: a global challenge in the new Millennium. URL: http://www.itu.int/wsis/docs/geneva /official/dop.html. (дата звернення: 20.08.2022). 302. Davis S. L., Buckendahl C. W. Incorporating Cognitive Demand in Credentialing Examinations. In G. Schraw & D.R. Robinson (Eds). Assessment of Higher Order Thinking Skills. North Carolina: IAP, 2011. Pp. 327–359. 303. Davies W. Keith, Longworth N. Lifelong Learning. Taylor & Francis Group, 2017. 192 р. 304. Driscoll M. Psychology of Learning for Instruction. Boston: Allyn and Bacon, 1994. 409 p. 305. Early Adolescence: Generalist STANDARDS: for teachers of students ages 11 –15 / The National Board for Professional Teaching Standards. 2 ed. 2001. 85 p. URL: https://www.nbpts.org/wp-content/uploads/EA_Gen_2Ed.pdf (дата звернення: 22.03.2021). 306. Durkheim E. Education et sociologie. PUF, 1966. 167 p. 307. Eco U. Semiotics and the Philosophy of language. Indiana: Indiana University Press, 1986. 252 p. 308. European Commission. Eurostat. Education and training. URL: http://epp.eurostat.ec.europa.eu/tgm/table.do?tab=table&init=1&language=en&pco de= tps00158&plugin=1. (дата звернення: 15.04.2022). 309. Framework for 21st century learning. Battele for Kids. URL: http://static. battelleforkids.org/documents/p21/P21_framework_0816_2pgs.pdf (дата звернення: 15.04.2022). 310. Gauthier R.-F. The Content of Secondary Education around the World: Present Position and Strategic Choices. Paris: UNESCO Publishing, 2006. 140 p. 311. Hartmeyer H., Wegimont L. Global Education in Europe Revisited: Strategies and Structures. Policy, Practice and Challenges. Waxmann Verlag, 2016. 252 р. 312. Key competences for lifelong learning. EU key competences. European Education Area. Lifelong learning / European Commission. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2019. 17 р. URL: https://op.europa. eu/en/publication-detail/-/publication/297a33c8-a1f3-11e9-9d01-01aa75ed71a1/ language-en (дата звернення: 15.04.2022). 313. Keyes J. Bring Your Own Devices (BYOD) Survival Guide. CRC Press, 2016. 451 р. 314. Learning: The treasure within: report to UNESCO the international Commission on Education for the Twenty-fi rst Century: highlights / J. Delors et al. Paris: UNESCO, 1996. 266 p. 315. Mathison S., Freeman M. The Logic of interdisciplinary Studies / National Research Center on English Learning, University at Albany State University of New York. Albany, 1997. 36 р. 316. O’Leary M. Towards a balanced assessment system for Irish primary and secondary schools. Oideas. 2006. Vol. 52. P. 7–24. 317. Orr D., Rimini M., Van Damme D. Open Educational Resources: A Catalyst for Innovation. OECD, 2016. 143 р. 318. Partnership for 21st century learning: A Network of Battele for Kids. Battele for Kids. URL: https://www.battelleforkids.org/networks/p21. (дата звернення: 15.04.2022). 319. PISA 2025. SCIENCE FRAMEWORK (DRAFT). 2023. 93 p. URL: https://pisaframework.oecd.org/science2025/assets/docs/PISA_2025_Science_Fra mework.pdf. (дата звернення: 11.08.23). 320. Приступа Я. В. Formation of health competence of students as one of the main tendencies of natural disciplines in the conditions of the modern educational paradigm. Актуальні проблеми та перспективи розвитку фундаментальних, прикладних, загальнотехнічних та безпекових наук: матеріали Всеукраїнської конф. ім. Касперського. Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2021. С. 70–73. 321. Prystupa Ya. V. Іnterdisciplinary relationships of natural disciplines in modern programs. Актуальні питання сучасної науки та освіти: матеріали Міжнародної науково-практичної конф. Львів: Львівський науковий форум, 2021. С. 28–30. 322. Prystupa Ya. V. Modern natural education of senior school students in the system of reforming the educational space on the basis of analysis of the state standard of base and complete. Завдання педагогічної науки на сучасному етапі розвитку освіти: матеріали Міжнародної науково-практичної конф. Херсон: Видавництво «Молодий вчений», 2021. С. 6–11. 323. Prystupa Ya. V. STEM-education during the study of natural cycle disciplines as a leading component of modern innovative personality. International Scientific Conference Trends in Development of Innovative Scientific Research in the Context of Global Changes: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. Рига, Латвія, 2021. С. 13–16. 324. Prystupa Ya. V. Study of natural disciplines through the prism of a competence approach. Дослідження різних напрямків розвитку психології та педагогіки: матеріали Міжнародної науково-практичної конф. Одеса: ГО «Південна фундація педагогіки», 2021. С. 96–99. 325. Prystupa Ya. V. The problem of textbooks as a component of natural education formation. Scientific Journal of Polonia University. 2021. Vol. 46. №3. P. 63–63. 326. Recommendation of the European Parliament and of the Council on key competences for lifelong learning. URL: http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning /c11090_en.htm. (дата звернення: 20.08.2022). 327. Redecker C. European Framework for the Digital Competence of Educators / ed. Y. Punie; European Commission. Luxembourg: Publications Offi ce of the European Union, 2017. 93 p. 328. Ricoeur P. Soi-même comme un autre. Paris, 1990. 448 p. 329. Savery J. R., Duffy T. M. Problem based learning: an instructional model and its constructivist framework. Educational Technology. 1995. Vol. 35, Iss. 5. P. 31–38. 330. Science Education in Europe: National Policies, Practices and Research. Education. Brussels: Education, Audiovisual and Culture Executive Agency, 2011. 167 p. 331. Scinner B. F. The technology of teaching. New York: Appleton-CentreCrofts, 1968. 271 p. 332. Staker H., Horn M. B. Classifying K–12 Blended Learning. May 2012. P. 20. Google Product Forums. URL: https://productforums.google.com. (дата звернення: 11.02.2022.) 333. Sartre J.-P. Existentialism and human emotions. New York: Wisdom Library, 1957. 96 p. 334. Stites R. A User’s Guide to Standards-Based Educational Reform: From Theory to Practice. Focus on Basics. Connecting, Research and Practice. 1999. Vol. 3, Iss. C. P. 31–39. 335. Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS). URL: https://nces.ed.gov/timss/. (дата звернення: 16.08.23). 336. Weber M. Le savant et politique (Politique als Beruf). Plon, 1959. 152 p. 337. What is Outcome-based education? K12 Academics. URL: https://www. k12academics.com/education-reform/outcome-based-education/whatobe (дата звернення: 20.04.21). 338. Директивні матеріали Наркомпросу УРСР про політехнізацію шкіл. ЦДАВО України (Центральний державний архів вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 9. Од. зб. 1424. 1–21 арк. 339. Документи засідання колегії Міністерства освіти УРСР (стенограми, рішення, доповідні записки), 4 лютого 1976 р. ЦДАВО України (Центральний державний архів вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 8860. 81 арк. 340. Документи республіканської наради активу працівників народної освіти УРСР (28-29 березня 1967 р.). ЦДАВО України (Центральний державний архів вищих органів влади та управління України). Спр. 5389. 32 арк., арк. 21. 341. Доповідна записка Програмно-методичного управління про наслідки відрядження до Міністерства освіти СРСР і Міністерства освіти УРСР в справі підготовки і видання навчальних планів, програм і підручників на 1968/69 н.р. ЦДАВО України (Центральний державний архів вищих органів влади та управління України). Спр. 6936. 7 арк., арк. 2–3 342. Замечания, высказанные учителями школ УССР при обсуждении проектов программ средней школы, составленных Комиссией АН и АПН СССР по определению содержания образования в средней школе за 1967 г. ЦДАВО України (Центральний державний архів вищих органів влади та управління України). Спр. 5505. 125 арк, арк. 97. 343. Звіт про роботу Міністерства освіти УРСР у 1966–67 н. р. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 5384. 131 арк. 344. Звіт про роботу шкіл УРСР за 1952–53 н. р. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 1348. 131 арк. 345. Комплексні заходи Міністерства освіти УРСР по реалізації Основних напрямів реформи загальноосвітньої і професійної школи. ЦДАВО України. Ф. 166. Оп. 15. Спр. 9208 (Документи засідання колегії Міністерства освіти УРСР (рішення, постанови, доповідні записки), 14–27 червня 1984 р.). Арк. 5–52. 346. Матеріали (протоколи, стенограми та рішення засідань колегій Міністерства освіти УРСР). Т.4. 21 серпня 1956 р. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 385. 281 арк. 347. Навчальні плани для загальноосвітніх шкіл УРСР (проект). ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 2461 (Матеріали (протоколи, стенограми, доповідні записки, довідки, постанови) засідання колегії Міністерства освіти УРСР, 4–28 квітня 1959 р.)). Арк. 41–57. 348. Навчальні плани загальноосвітніх шкіл Української РСР на 1966/67 навчальний рік. Зб. наказів та інструкцій М-ва освіти Укр. РСР. 1966. №13/14. С. 2–38. 349. Навчальні плани початкової, семирічної і середньої школи УРСР на 1952–53 н.р. Київ: Рад. шк., 1952. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 1344. 2 арк. 350. Навчальні плани середніх загальноосвітніх шкіл Української РСР на 1986/87 навчальний рік: затв. міністром освіти УРСР 30.01.86 р. Зб. наказів та інструкцій М-ва освіти Укр. РСР. 1986. №6. С. 3–25. 351. Навчальні плани середніх загальноосвітніх шкіл Української РСР на 1987/88 навчальний рік [з українською мовою викладання]: затв. міністром освіти УРСР від 11.03.1987 р. Зб. наказів та інструкцій М-ва освіти Укр. РСР. 1987. №8. С. 19–24. 352. Навчальні плани середніх загальноосвітніх трудових політехнічних шкіл Української РСР на 1972/73 навчальний рік: затв. колегією М-ва освіти УРСР від 17 січ. 1972 р. Зб. наказів та інструкцій М-ва освіти Укр. РСР. 1972. №6. С. 5–23. 353. Навчальні плани шкіл, розроблені Міністерством освіти УРСР, 1966–1967 н.р. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України) Ф. 166. Оп. 15. Спр. 5496. 94 арк. 354. Накази Міністерства освіти з основної діяльності (1992 рік). ЦДАВО України (Центральний державний архів вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 18. Спр. 1. Арк.114. 355. Накази Міністерства освіти з основної діяльності (1992 рік). ЦДАВО України (Центральний державний архів вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 18. Спр. 5. Арк. 197. 356. Положення про Міністерство освіти УРСР (4 січня 1962 р.) ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 3294. 4 арк. 357. Президія Ради Міністрів УРСР. Про проект Закону УРСР про освіту. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України) Ф. 166. Оп. 17. Спр. 83 (Документи, направлені до Верховної Ради УРСР, Ради Міністрів УРСР та ін. державних органів з питань народної освіти (інформації, листування), 5 жовтня – 28 грудня 1990 р.). Арк. 90–92. 358. Програма розвитку народної освіти Української РСР на перехідний період (1991–1995 рр.): затв. рішенням колегії М-ва нар. освіти УРСР від 19.06.1991 р., протокол №6/37. Інформ. зб. М-ва нар. освіти Укр. РСР. 1991. №15/16. С. 4–36. 359. Програми для шкіл 1–10 класів на 1953 р. Т.1. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України) Ф. 166. Оп. 15. Спр. 1346. 231 арк. 360. Програми для шкіл 1–10 класів на 1953 р. Т.2. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 1347. 207 арк. 361. Про навчальні плани і програми для восьмирічних і середніх шкіл УРСР на 1964/65 навчальний рік: [вказівки програм.-метод. управління М-ва освіти УРСР від 19.08.1964 р. № 7]. Зб. наказів та інструкцій М-ва освіти Укр. РСР. 1964. № 15/16. С. 3–11. 362. Про «Основи законодавства Союзу РСР і союзних республік про народну освіту» / Голов. упр. шкіл М-ва освіти СРСР. Зб. наказів та інструкцій М-ва освіти Укр. РСР. 1973. №18. С. 17–23. 363. Про підсумки навчально-виховної роботи в 1-х класах чотирирічної початкової школи відповідно до вимог шкільної реформи: рішення колегії М-ва освіти УРСР від 24.06.1987 р., протокол № 5/51. Зб. наказів та інструкцій М-ва освіти Укр. РСР. 1987. №15. С. 3–5. 364. Про перехід на нові навчальні плани і програми середньої загальноосвітньої школи : рішення колегії М-ва освіти УРСР від 25.12.1985 р. №12/131. Зб. наказів та інструкцій М-ва освіти Укр. РСР. 1986. №3. С. 3–5. 365. Протокол №5 засідання колегії Міністерства народної освіти УРСР від 22 травня 1991 р. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України) Ф. 166. Оп. 17. Спр. 114 (Документи засідань колегії Міністерства народної освіти (протокол №5, рішення, постанови, доповідні записки), 22 травня 1991 р.). Арк. 1–5. 366. Протокол засідання колегії Міністерства освіти УРСР, 30 грудня 1966 р. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 4913 (Документи (протоколи, стенограми, постанови та доповідні записки) засідань колегії Міністерства освіти УРСР, 30 грудня 1966 р.). Арк. 1–5. 367. Протоколи засідань колегії та документи до них (1992 рік). ЦДАВО України (Центральний державний архів вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 18. Спр. 9. Арк 102. 368. Про хід виконання постанови ЦК КП України та Ради Міністрів УРСР від 7 липня 1972 р. №326 «Про завершення переходу до загальної середньої освіти молоді і дальший розвиток загальноосвітньої школи УРСР»: наказ М-ва освіти УРСР від 30 лип. 1973 р. № 202. Зб. наказів та інструкцій М-ва освіти Укр. РСР. 1973. №18. С. 9–17. 369. Річний звіт Міністерства освіти УРСР про роботу шкіл та органів народної освіти УРСР за 1956–57 н.р. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 2130. 146 арк. 370. Річний звіт про роботу шкіл Міністерства освіти УРСР та органів народної освіти за 1960–1961 н.р. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 3196. 124 арк. 371. Річний звіт про роботу шкіл УРСР за 1953–54 н.р. ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 1544. 82 арк. 372. Рішення колегії Міністерства народної освіти УРСР «Про початок нового 1990–91 н.р. в загальноосвітніх школах, профтехучилащах, педагогічних навчальних закладах УРСР» (12 вересня 1990 р.). ЦДАВО України (Центральний Державний Архів Вищих органів влади та управління України).Ф. 166. Оп. 17. Спр. 79 (Документи засідань колегії Міністерства (рішення, постанови, доповідні записки), 12 вересня – 24 жовтня 1990 р.). Арк.9. 373. Розвиток освіти в УРСР за 50 років радянської влади, 1968 р. ЦДАВО України. Ф. 166. Оп. 15. Спр. 6292. 17 арк. 374. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1060-12#Text 375. Годовой отчет о состоянии учебно-воспитательной работы в школах и статистические отчеты (всех форм) о состоянии школ и составе учащихся за учебный год 1965 г. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3437. Оп. 1, № 95. 27 арк. 376. Годовой отчет о состоянии учебно-воспитательной работы в школах и составе учащихся за 1969-1970 г. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3437. Оп. 1 №, 270. 24 арк. 377. Документы (постановления, справки, доклады) о работе совета по народному образованию ОблОНО №1-4 (17.10.1978 г. – 02.02.79 г.). ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд Р-3101. Оп. 2. Спр. 687. Арк. 279. 378. Книга протоколов Коллегии областного отдела народного образования 01.12.1983 р. – 30.05.1986 р. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд Р-3101. Оп. 2. Спр. 935. Арк. 140. 379. Материалы (планы, справки, списки, директивы) по организации и осуществлению связи школы с жизнью за 1970 г. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3437. Оп. 1, №241. 116 арк. 380. Материалы (планы, справки, списки, директивы) по организации и осуществлению связи школы с жизнью за 1970 г. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3437. Оп. 1, №243. 132 арк. 381. Педагогический институт Министерство просвещения УССР г. Кривой Рог Днепропетровская обл. Учебные планы кафедр институтов на 1951-52 уч. год. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3966. Оп. 1, №138. 50 арк. 382. Педагогический институт Министерство просвещения УССР г. Кривой Рог Днепропетровская обл. Протоколы заседаний кафедры зоологии и дарвинизма. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3966. Оп. 1, №151. 50 арк. 383. Педагогический институт Министерство просвещения УССР г. Кривой Рог Днепропетровская обл. Протоколы заседаний кафедры зоологии и дарвинизма. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3966. Оп. 1, №187. 57 арк. 384. Педагогический институт Министерство просвещения УССР г. Кривой Рог Днепропетровская обл. Планы работы кафедры химии на 1952- 53 уч. год. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд ф 3966оп1 № 188 3 стр 385. Педагогический институт Министерство просвещения УССР г. Кривой Рог Днепропетровская обл. Протоколы объединенных заседаний кафедр ботаники и зоологии. Том ІІ (посл.) от 15 октября 1956 г. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3966. Оп. 1, №313. 46 арк. 386. Педагогический институт Министерство просвещения УССР г. Кривой Рог Днепропетровская обл. План развития кафедры зоологии на 1961-62 уч. год. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3966. Оп. 1, №434. 25 арк. 387. Перспективный план развития народного образования в Покровском районе на 1957-1960 годы. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3437. Оп. 1, №51а. 72 арк. 388. Перспективный план развития народного образования в Покровском районе и приложения к нему за 1959-1965 годы. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3437. Оп. 1, №64. 21 арк. 389. План работы Покровского районо на 1965/66 учебный год. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3437. Оп. 1. №94. 20 арк. 390. Приказы и распоряжения по ОблОНО по основной деятельности №93-138. 18.04.1968 р. – 31.05.1968 р. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд Р-3101. Оп. 2. Спр. 121. 147 арк. 391. Постановления Совета по народному образованию и документы к ним. 28.09.1972 р. – 12.12.1972 р. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд Р-3101. Оп. 2. Спр. 323а. Арк. 76. 392. Приказы и распоряжения по ОблОНО по основной деятельности №o294-394. 02.06.1980 р. – 31.07.1980 р. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд Р-3101. Оп. 2, Спр. 771. 175 арк. 393. Решения облисполкома об утверждении сети школ на 1978-1979 учебный год. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд Р-3101. Оп. 2, Спр. 98. 242 арк. 394. Сводный учебный план и отчет о его исполнении за 1950-1951 уч. год. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3437. Оп. 1, № 25. 52 арк. 395. Сводный учебный план и отчет о его исполнении за 1950-1951 уч. год. ДАДО м. Дніпро (Державний архів Дніпропетровської області). Фонд 3437. Оп. 1, № 32. 73 арк. | uk |
| dc.description.abstract | У дисертації здійснено комплексний аналіз розвитку концепцій природничої освіти у вітчизняному педагогічному дискурсі, виявлено закономірності цього процесу, визначено тенденції подальшого вдосконалення концепцій природничої освіти України з урахуванням інтеграційних процесів в освіті. Джерельну базу дослідження складають нормативно-правові акти, архівні матеріали Центрального державного архіву вищих органів управління України та Державного архіву Дніпропетровської області, наративні та дидактичні джерела. Установлено, що методологічна основа дослідження розвитку концепцій природничої освіти складається з системи філософських, загальнонаукових, конкретно-наукових підходів, принципів і методів, які слугують загальними орієнтирами дослідження та інструментами отримання нових знань із заявленої проблематики. Концепція природничої освіти – науковий комплекс поглядів, педагогічних процесів та явищ, які вплинули на формування провідних тенденцій природничої освіти крізь призму природничо-наукового аспекту. Виявлено, що концепції природничої освіти можуть існувати у двох формах: бути експліцитно вираженими, тобто існувати саме у вигляді «концепцій»; бути імпліцитно вираженими, тобто існувати у вигляді навчальних планів, програм навчальних предметів, підручників, методичних 3 рекомендацій, порад для вчителя, розроблених для реалізації законів, постанов, наказів Міністерства освіти відповідного періоду, а також у вигляді власне керівних матеріалів. Розвиток концепцій природничої освіти з їх подальшою освітньою імплементацією є цілісним динамічним процесом постійних кількісних та якісних трансформацій усіх компонентів природничої освіти (сукупності систематизованих знань про закономірності природничих наук, науковоприродничої грамотності, відповідних природничо-наукових компетентностей, умінь і навичок, цінностей, наукового світогляду), який детермінується соціально-економічними, науково-технічними, соціокультурними й організаційно-правовими чинниками та безпосередньо впливає на формування в особистості природничої картини світу. Визначено, що періодизація історико-педагогічних явищ – це поділ цілісної структурної моделі історико-педагогічного феномену, який складається із сукупності соціально-політичних, культурно-історичних, національнокультурних, суспільно-ідеологічних, дидактичних, психологопедагогічних, історико-педагогічних процесів, на темпоральні складові відповідно до певного критерію (ознаки). Опрацювання джерельної бази дослідження, історико-педагогічних праць науковців, дозволило зробити історіографічний аналіз і запропонувати таку періодизацію розвитку концепцій природничої освіти в Україні другої половини ХХ – початку ХХІ ст. за визначеними критеріями (історичний, нормативнозаконодавчий, дидактичний, історіографічний): – стабілізаційний період (1950-ті – 1980-ті рр.): усталена система природничої освіти, що ґрунтувалася на науково-практичних пошуках і реорганізації шкільної освіти загалом; обґрунтування цілей, принципів побудови змісту концепцій природничої освіти; визначення необхідних організаційних форм і методів їх реалізації; розширення поняттєвого апарату відповідно до здобутків науково-технічної революції. Це період реорганізації концепцій природничої освіти в напрямку їх політехнізації; – модернізаційний період (кінець 1980-их – 1990-й рр.): структурне трансформування системи освіти під впливом громадського та педагогічного руху на основі принципів розвитку освіти (демократизація, деуніфікація, деідеологізація, націоналізація), а також під впливом нових для того часу ринкових відносин у виробництві, споживанні, освітніх послугах; організаційна та структурно-змістова перебудова концепцій природничої освіти. Використання досягнень науки у бізнесі сприяло науково-технічній революції та перетворенню науки на одну з важливих виробничих сил. Це період модернізації концепцій природничої освіти в аспекті оновлення змісту природничих предметів у часи нестабільності; – трансформаційний період (1991 р. – дотепер): докорінні зміни в природничій освіті, а отже і в її концепціях, що пов’язано із здобуттям країною державної незалежності, розбудовою вітчизняної освіти та прагненням до відтворення власної концепції природничої освіти з врахуванням європейського досвіду, а саме: – етап інтегрування природничої освіти, науки і виробництва в концепціях природничої освіти (1990-ті – 2000-ті рр.): оновлення розуміння напрямів освітньо-культурного розвитку країни, визначення чинників тривалого реформування системи освіти, специфіки поглядів, практичної діяльності, передового досвіду вітчизняних і зарубіжних педагогів, науковцівприрододослідників, розвиток педагогічної науки, унормування нормативноправової бази природничої освіти та її концепцій, зміни їх змісту, форм і методів реалізації; – етап реформаційних процесів у системі концепцій природничої освіти в умовах євроінтеграції (2010-ті рр.): інтенсивний розвиток концепцій природничої освіти, зумовлений процесами глобалізації, євроінтеграції, інформатизації, транснаціоналізації, співпрацею закладів освіти з роботодавцями та міжнародними організаціями, поступовою зміною змісту освіти на всіх рівнях до умов ринку праці, цільовою освітньою політикою, впровадженням реформ у загальноєвропейському та українознавчому контекстах з посиленням орієнтації освітніх програм на ринок праці; – етап перебудови системи природничої освіти та її концепцій відповідно до реалізації концепції «Нова українська школа» (2016-й рр. – дотепер): оновлення змісту загальної середньої освіти загалом і природничої освіти зокрема на компетентнісних засадах, на ідеях концепції безперервної освіти; модернізація концепцій природничої освіти за принципами STEMосвіти; генерування нового типу знання в умовах діджиталізації; трансформація освітнього середовища на основі його цифровізації. На кожному періоді здійснювані процеси реформування освіти загалом і концепцій природничої освіти зокрема зумовлені багатьма факторами (соціально-політичними, культурно-історичними, національно-культурними, суспільно-ідеологічними), а також ступенем розвитку природничо-наукового та педагогічного дискурсу. За допомогою ретроспективного аналізу нормативно-законодавчих документів, архівних джерел, наукової історико-методичної літератури з’ясовано та схарактеризовано особливості розвитку концепцій природничої освіти у визначені періоди. Позитивними здобутками стабілізаційного періоду розвитку концепцій природничої освіти (1950-ті–1980-ті рр.) були такі: політехнізація природничої освіти; трансформування концепцій природничої освіти на основі найважливіших досягнень природничих наук; модернізація та поліпшення організації освітньо-виховного процесу в школі; творча діяльність учителів; впровадження у практику школи кабінетної системи; стрімкий розвиток практичної спрямованості природничої освіти; застосування дослідницького принципу у навчанні природничих предметів; розвиток пояснювального типу навчального процесу; підвищенням ролі виховного навчання природничих дисциплін (охорона здоров’я, охорона оточуючого середовища, екологічна проблематика тощо); уведення факультативних занять із природничих предметів; запровадження шкільних, районних, обласних, республіканських олімпіад з природничих предметів. Визначено недоліки цього періоду розвитку концепцій природничої освіти: функціонування командно-адміністративної системи радянської школи; поглиблення ідеологізації та денаціоналізації освітньо-виховного процесу; жорстка регламентація діяльності вчителя; відставання природничої освіти від науково-технічного процесу. Установлено, що на першому етапі трансформаційного періоду (1990-ті – 2000-ті рр.) відбулося інтегрування освіти, науки і виробництва, прийнято низку важливих для розбудови освіти документів, в яких визначено загальні положення створення концепцій природничої освіти: мета природничої освіти – розвиток учнів за допомогою засобів навчальних предметів, що складають природознавство як наукову галузь; завдання: формування наукового світогляду і критичного мислення учнів завдяки засвоєнню ними основних понять і законів природничих наук і методів наукового пізнання; вироблення умінь застосовувати набуті знання і приймати виважені рішення в питаннях природокористування; зміст освітньої галузі «Природознавство»: окремі навчальні предмети (астрономія, біологія, географія, фізика, хімія), що відображають основи відповідних фундаментальних наук; інтегровані курси; розвиток профільного природничого навчання (біологічне, екологічне, хімічне, фізичне, географічне спрямування). На етапі реформаційних процесів у системі природничої освіти в умовах євроінтеграції (2010-ті рр.) відбувався інтенсивний розвиток концепцій природничої освіти. Сучасний стан реформування системи освіти, в тому числі й природничої, України характеризується змінами на всіх її рівнях і підсистемах, зумовленими вимогами часу, серед яких: інтеграція вітчизняної системи освіти в світовий освітній простір; адаптація системи освіти до загальноєвропейських вимог щодо критеріїв якості освіти, до умов євроінтеграції та сучасних суспільноекономічних відносин; необхідність забезпечення конкурентоспроможності освіти в інформаційному суспільстві; переорієнтація освітнього процесу на розвиток особистості. Установлено, що спільними засадами освітніх систем західних країн є підходи, пов’язані з орієнтацією на суб’єкті навчання, тобто на особистості того, хто навчається, на його інтересах, потребах, мотивах, здібностях, намірах, бажаннях тощо, а саме: особистісно-діяльнісний підхід, компетентнісний підхід, мотиваційно-цільовий підхід до організації навчання та діяльності суб’єктів освітнього процесу, гуманістичний підхід до проблеми навчання. Конвергентний аналіз концепцій природничої освіти в світовому педагогічному дискурсі дозволив визначити їх спільні риси: природнича освіта здійснюється в межах загального освітнього процесу, узгоджується з ним відповідно до провідних засад, підходів і принципів; в основу концепцій природничої освіти покладено досягнення природничих наук (фізики, хімії, біології, географії, геології, екології); розвиток концепцій природничої освіти відбувається в напрямі інтеграції на всіх рівнях (глобальному, регіональному, особистісному; змістовному, структурному; методичному та ін.). Виявлено, що в міжнародному педагогічному дискурсі головною метою природничої освіти вважають підготовку учнівства до розуміння науки, у формуванні базових знань за допомогою природничих предметів, що дозволяє приймати обґрунтовані особисті рішення щодо пов’язаних із наукою об’єктів, явищ, процесів і станів (здоров’я, довкілля). Визначено спільні для західних країн цілі природничого навчання: формування загальноєвропейської свідомості в аспекті опанування культурного спадку (географія, країнознавство) в перспективі багатьох країн, а не однієї з них; ознайомлення з основами природничих наук і технологій (фізика, хімія, біологія, інформатика); ознайомлення з головними світовими проблемами (екологічними, демографічними, транспортними, безпеки, наркотиків, інфекційних захворювань, штучного інтелекту тощо). Розгляд системи концепцій природничої освіти в країнах Заходу засвідчив, що їх головними засадами є такі: інтеграція змісту природничої освіти; цілісність природничо-наукових знань; розвиток поняттєвого та практико-дієвого мислення здобувачів освіти; формування злагодженого розуміння науки; усвідомлення фундаментальних законів природи; вміння застосовувати природничо-наукові знання в повсякденності, у професійному та суспільному житті. Визначено та схарактеризовано тенденції розвитку сучасних вітчизняних концепцій природничої освіти: гуманізація освіти; інтеграція природничих предметів; модернізація змісту природничих предметів у напрямку їх практичної орієнтації з одночасним збереженням наукового характеру навчальних програм; діджиталізація природничо-наукового освітнього процесу. Модернізація природничої освіти та її концепцій в Україні повинна здійснюватися відповідно до сучасних тенденцій їх розвитку в провідних країнах Заходу з урахуванням та використанням продуктивних вітчизняної ідей і практик. Практичне значення дослідження полягає у тому, що обґрунтовані в дисертаційній роботі висновки й узагальнення можуть бути використані для подальших наукових розробок проблеми становлення та розвитку концепцій природничої освіти в сучасному освітньому процесі завдяки впровадженню спецкурсів та семінарів, а також у підвищенні кваліфікації вчителів у закладах післядипломної педагогічної освіти. Перспективним напрямом подальшого дослідження вважаємо вивчення проблеми становлення та розвитку природничої освіти в Україні протягом століть, створення підручника «Історія природничої освіти в Україні: ґенеза та сьогодення». | uk |
| dc.language.iso | uk | uk |
| dc.publisher | Криворізький державний педагогічний університет | uk |
| dc.subject | розвиток | uk |
| dc.subject | концепція | uk |
| dc.subject | природнича освіта | uk |
| dc.subject | концепції природничої освіти | uk |
| dc.subject | історія педагогіки | uk |
| dc.subject | історіографічний аналіз | uk |
| dc.subject | історико-педагогічний аналіз | uk |
| dc.subject | педагогічний дискурс | uk |
| dc.subject | тенденції | uk |
| dc.subject | методологія дослідження | uk |
| dc.title | Розвиток концепцій природничої освіти в педагогічному дискурсі України (друга половина ХХ – початок ХХІ ст.) | uk |
| dc.type | Thesis | uk |
