dc.contributor.author	Юрченко, Олена Ігорівна
dc.date.accessioned	2023-11-21T13:40:17Z
dc.date.available	2023-11-21T13:40:17Z
dc.date.issued	2023-11-21
dc.identifier.citation	Юрченко О. І. Дослідження формування соціальних навичок у дітей з особливими освітніми потребами : кваліфікаційна робота / науковий керівник – канд. пед. наук, доцент Размолодчикова Іванна Вікторівна. Кривий Ріг, 2023. 60 с.	uk
dc.identifier.uri	http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/8038
dc.description	1. Андрієнко О.С. Форми та методи корекційної роботи з дітьми з особливими потребами. Cоціальна робота з дітьми та молоддю з особливими потребами: Матеріали семінару для практиків без дипломів. Запоріжжя, 2001. 2. Бібік Н.М. Компетентнісний підхід : рефлексивний аналіз застосування //Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики / Під заг. Ред. О.В. Овчарук. Київ : «К.І.С.», 2004. С. 45-51. 3. Богданова І. М. Соціальна педагогіка : навч. посібник. Т. 2. Соціально-педагогічна робота з молоддю. Київ : Знання, 2008. С. 29–47. 4. Бойко С. П. Інклюзивна освіта як системна інновація соціальної адаптації дітей з особливими освітніми потребами. Від науки – до практики : науково-методичний альманах / за заг. ред. проф. І. В. Татьянчикової. Слов'янськ, 2019. С. 41–47. 5. Васьківська Г. О. Знання про людину як основа формування соціальної компетентності. Українська література в загальноосвітній школі. 2012. № 8. С. 22–25.URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Ulvzsh_2012_8_8 6. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Укл. і головн. ред. В.Т. Бусел. Київ :Ірпінь : ВТФ «Перун», 2009. 1736 с. 7. Виховання в сім’ї дітей з особливими потребами. Київ: УДЦССМ, 2016. 48 с. 8.Гончарова-Горянська М. Соціальна компетентність: поняття, зміст, шляхи формування в дослідженнях зарубіжних авторів. Рідна школа. 2004. № 7–8. С. 71–74 9.Данилейко С. І. Шляхи формування соціальної компетентності учнів початкової школи. Соціум. Наука. Культурa : матер.наук. конф. URL: http://intkonf.org/danileykosi-shlyahi-formuvannya-sotsialnoyi-kompetentnosti-uchniv-pochatkovoyi-shkoli/ 10. Дьюї Джон. Моральні принципи в освіті / Дьюї Джон. Львів: Освіта, Літопис, 2001. 11. Енциклопедія для фахівців соціальної сфери / за заг. ред. І. Д. Звєревої. Київ; Сімферополь : Універсум, 2013. 536 с. 12. Єжова Т. Є. Соціальна реабілітація дітей з інвалідністю. Соціальна педагогіка : навч. посібник / за ред. О. В. Безпалько. Київ, 2013. С. 187–196. 13. Заіка В.М., Ющенко О.М. Адаптація учнів з особливими потребами в інклюзивному освітньому середовищі. Актуальні проблеми навчання та виховання людей в інтегрованому освітньому середовищі у світлі реалізації Конвенції про права осіб з інвалідністю: тези доповідей ХVІI Міжнародної науково-практичної конференції, (м. Київ. – 22 листопада 2017 р.). Частина 1. Київ: Університет «Україна», 2017. С. 158–160. 14. Закон України «Про освіту»// Відомості Верховної Ради України (ВВР). 2017. № 30, ст. 1 15. Засенко В. В. Спеціальна освіта: кроки до змін. Особлива дитина: навчання і виховання. 2017. № 1. С. 7–12. 16. Ігнатьєва О. Особливості реалізації педагогіки партнерства в умовах інклюзивної освіти. Тенденції та перспективи розвитку науки і освіти в умовах гробалізації: матеріали міжнар. наук.-практ. інт.-конф. (м. Переяслав-Хмельницкий, 25 червня2019 р.).Переяслав-Хмельницький, 2019. Вип. 48. С. 68–70. 17.Інклюзивна освіта від А до Я: порадник для педагогів і батьків / УкладачіН. В. Заєркова, А. О. Трейтяк. Київ, 2016. 68 с. 18. Інклюзивна освіта: від основ до практики : монографія / А.А. Колупаєва, О.М. Таранченко. Київ : ТОВ «АТОПОЛ», 2016. 152 с. 19. Індекс інклюзії: розвиток навчання та участі в життєдіяльності шкіл: посіб./[Тоні Бут]; пер. з англ. Київ: ТОВ Видавничий дім «Плеяди», 2015. 20. Інклюзивнеосвітнє середовище: проблеми, перспективи та кращі практики: тези доповідей ХХІ Міжнародної науково-практичної конференції (м. Київ, 24–25 листопада 2021 р.), у 2-х частинах. Ч. 1. К.:Університет «Україна», 2021. 582 с. 21. Капська А. Й. Соціально-педагогічна робота з дітьми з особливими потребами. Соціальна робота : навч. посібник. Київ, 2005. С. 211–218. 22. Капська А. Й. Створення соціально-педагогічних умов для оптимальної життєдіяльності дітей і молоді з функціональними обмеженнями. Соціальна педагогіка : підручник. 5-е вид., перероб. та допов. Київ, 2011. С. 306–310. 23. Колупаєва А. А. Основи інклюзивної освіти: навч.-метод. посіб. Київ: А.С.К., 2012. 308 с. 24. Колупаєва А. А. Інклюзивна практика: технології навчання / А. А. Колупаєва., О. М. Таранченко. Київ : Літера ЛТД, 2019.160 с. 25. Колупаєва А., Таранченко О., Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі: навчально-методичний посібник / А.А. Колупаєва, О.М. Таранченко. Харків: Вид-во «Ранок»,2019. 304 с. 26. Косянчук С. В. Соціалізація та самовизначення особистості: апґрейдери процесу реалізації педагогічних технологій в умовах профільного навчання. Психологія свідомості: теорія і практика наукових досліджень. Київ:Талком,2018.С.138–141.URL:http://pc.phdpu.edu.ua/images/tezy_2018.pdf 27. Коханова О.П. Психологія партнерської взаємодії в освіті : навч.-метод. посіб. Київ : ПП Щербатих О.В., 2011. 104 с 28. Кремень В. Г. Про стан виконання НАПН України рекомендацій слухань у комітеті верховної ради України з питань освіти, науки та інновацій на тему: «Реформування спеціальних закладів освіти України та станвпровадження інклюзивної освіти: проблеми і шляхи їх вирішення» ; Виступ на засіданні Комітету Верховної Ради України з питань освіти, науки та інновацій 3 лютого 2021 р. / В. Г. Кремень // Вісник Національної академії педагогічних наук України. 3(1). 2021. Режим доступу : https://doi.org/10.37472/2707-305X-2021-3-1-16-1. 29. КоваленкоВ.В. Формування соціальної компетентності молодших школярів засобами інформаційно-комунікаційних технологій : посібник / за наук. ред. проф. М. П. Лещенко. К., 2017. 192 с. 30. Ліщинська, О. А. Модель формування адиктивного потенціалу особистості. Практична психологія та соціальна робота. 2013. № 3. С. 1–9. 31. Лукашевич М. П., Мигович І. І. Теорія і методи соціальної роботи : навч. посібник. Київ : МАУП, 2002. 366 с. 32. Міжнародна класифікація функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я. URL: https://moz.gov.ua/mkf. 33. Мирошніченко Н. О. Особливості захисту і підтримки дітей і молоді з функціональними обмеженнями. Соціальна педагогіка : підручник. 5-е вид., перероб. та допов. Київ, 2011. С. 292–300. 34. Моніторинг соціальної та комунікативної компетентностей дітей з особливими потребами (РАС). URL: https://naurok.com.ua/monitoring-socialno-ta-komunikativno-kompetentnostey-ditey-z-osoblivimi-potrebami-ras-140460.html (дата звернення06.09.2022). 35. Нормативно-правова база з питань інклюзивного навчання.URL: http://www.kharkivosvita.net.ua/document/6248(дата звернення01.09.2022). 36. Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10.2010 № 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання» https://mon.gov.ua/ ua/npa/pro-zatverdzhennya-kontseptsii-rozvitku-inklyuzivnogo-navchannya. 37. Ніколаєску І.О. Формування соціальної компетентності учнів загальноосвітніх навчальних закладів відповідно до вимог нових державних освітніх стандартів: науково-методичний посібник. Черкаси : ОІПОПП, 2014. 76 с. 38. Нова українська школа: порадник для вчителя / Під заг. ред. Бібік Н.М. К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с. 39. Основи інклюзивної освіти : посібник / за заг. ред. А. А. Колупаєвої. Київ : «А. С. К.», 2012. 308 с. Серія «Інклюзивна освіта». 40. Постанова Кабінету Міністрів України від 22.08.2018 № 617 «Деякі питання створення ресурсних центрів підтримки інклюзивної освіти та інклюзивно-ресурсних центрів» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/617- 2018-%D0%BF#Text. 41. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на періоддо 2029 року : Розпорядження КМУ від 14 грудня 2016 р. № 988-р. 42. Про затвердження Державного стандарту початкової освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87. 43. Першко Г. О. Інтеграція у суспільство дітей з особливостями психофізичного розвитку Соціальна педагогіка : навч. посібник. Київ, 2013. С. 176–186. 44. Першко Г. О. Принципи та функції роботи соціального педагога щодо інтеграції дітей з особливостями психофізичного розвитку в середовище загальноосвітнього навчального закладу. Соціальна педагогіка: теорія та практика. 2010. № 2. С. 88–92. 45. Психологічна енциклопедія / О.М. Степанов. Київ: «Академвидав», 2006. 424 с. 46. Проценко О. В. Соціальна компетентність молодших школярів як предмет наукових досліджень. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. Запоріжжя : КПУ, 2014. Вип. 35 (88). С. 451–457. 47. Размолодчикова І.В. Особливості використання методів соціального впливу на особистість молодшого школяра //Педагогічна освіта: теорія і практика: Зб. наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка Вип 17 (2-2014). С.349-351. 48. Расюк І.М. Навчання інвалідів: психологічний аспект //Соціальна робота в Україні: теорія і практика. 2014. № 1. С. 124–130. 49. Родименко І. М. Сучасний погляд на проблеми навчання дітей з особливими потребами. Нива знань. 2004. № 2. С. 8–12. 50. Сатосі Аракава. Пропозиції щодо реформування освіти дітей з обмеженими можливостями (Створення шкіл та житлових кварталів з інклюзивним навчанням). Видавничий відділ Національної асоціації з вивчення проблем дітей з обмеженими можливостями, 2010. (Допов. вид.). [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://tomodachicenter.live jour nal.com/2140.html. 51. Соціальна педагогіка: теорія і технології : підручник / за ред. І. Д. Звєрєвої. URL: https://library.udpu.edu.ua/library_files/417812.pdf (дата звернення 15.09.2022). 52. Соціальна педагогіка/соціальна робота (понятійно-термінологічний словник) /За заг. ред. І.Д. Звєрєвої. Київ: Етносфера, 1994. 53. Соціальна робота з людьми з особливими потребами: Методичні матеріали для тренера. Київ: Наук. Світ, 2018. 55 с. 54. Сухіна І. Особливості психологічного супроводу родин, в яких виховуються діти з порушеннями інтелектуального розвитку / І. Сухіна [Електронний ресурс] // Режим доступу: https://www.spp.org.ua/index.php/journal/article/view/70. 55. Таланчук І. В. Історичні аспекти адміністративно-правового регулювання освіти інвалідів. Інформація і право. 2014. № 2. С. 79–87. 56. Тлумачний словник-мінімум із соціальної педагогіки та соціальної роботи / упор. Л. В. Лохвицька. 2-ге вид., оновл. Тернопіль : Мандрівець, 2017. 232 с. 57. Тюптя Л. Т. Соціальна робота з інвалідами. Соціальна робота: теорія і практика : навч. посібник. 2-ге вид., перероб. і допов. Київ, 2008. С. 489–537. 58. Федоренко О. Аспекти супроводу в освіті учнів з особливими освітніми потребами / О. Федоренко [Електронний ресурс] // Режим доступу: https://www.spp.org.ua/index.php/journal/article/view/56. 59. Цюман Т. П., Бойчук Н. І. Кодекс безпечного освітнього середовища: метод. посіб. / за заг. ред. Цюман Т. П. К., 2018. 56 с. 60. Чеботарьова О. Методичні підходи до проектування освітнього середовища для дітей з особливими освітніми потребами [Електронний ресурс] // Режим доступу: https://www.spp.org.ua/in - dex.php/journal/article/view/57 61. Шапар В.Б. Сучасний тлумачний психологічний словник. Xарків: Прапор, 2007. 640 с. 62.Шиловська О. М. Авторська програма особистісного розвитку дитини молодшого шкільного віку «У злагоді із собою та усім світом» / О. М. Шиловська // Практична психологія та соціальна робота. - № 3 (168). 2013. – С. 61-79. 63. Юрків Я. І. Сутність та специфіка соціально-педагогічної роботи з дітьми з обмеженими можливостями. Соціальна педагогіка: теорія і практика. 2012. № 1. С. 21–28.	uk
dc.description.abstract	Формування соціальної компетентності у молодших школярів є одним з найбільш актуальних завдань сучасної початкової ланки освіти, оскільки ця компетентність визначає успішність в їх повсякденному житті, дозволяє стимулювати їх інтеграційні процеси. Модернізація сучасного етапу освіти характеризується перш за все, усвідомленням соціумом толерантного ставлення до соціально незахищених верств населення. Сучасне суспільство відмовляється від розподілу дітей на нормальних (повноцінну більшість) і не нормальних (не повноцінну меншість). Зміна поглядів підтверджується появою термінів «діти з особливими освітніми потребами» та «діти з підвищеними освітніми потребами».	uk
dc.language.iso	uk	uk
dc.subject	соціальний педагог	uk
dc.subject	соціалізація	uk
dc.subject	соціальні відносини	uk
dc.subject	розвиток соціально-емоційних навичок	uk
dc.subject	діти з особливими освітніми потребами	uk
dc.subject	інклюзивна освіта	uk
dc.subject	засоби соціально-педагогічного впливу	uk
dc.subject	соціальний педагог, як представник соціономічної сфери	uk
dc.title	Формування соціальних навичок у дітей з особливими освітніми потребами	uk
dc.type	Learning Object	uk