dc.contributor.author	Таран, Катерина Геннадіївна
dc.date.accessioned	2022-12-01T09:23:09Z
dc.date.available	2022-12-01T09:23:09Z
dc.date.issued	2022-11-30
dc.identifier.citation	Таран К. Г. Розвиток професійної компетентності майбутнього соціального педагога: рольовий підхід : кваліфікаційна робота / науковий керівник - З. М. Мірошник. Кривий Ріг : КДПУ, 2022. 75 с.	uk
dc.identifier.uri	http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/6914
dc.description	1. Абрамова С.В. Науково-методична підготовка соціальних педагогів до формування соціальної активності учнів у системі ППО. Вісник Запорізького національного університету. Педагогічні науки. 2014. №1. С. 91–98. 2. Абрамович Т. Базові компоненти професійної компетентності соціального педагога. Нова педагогічна думка. 2016. №1. С. 35–37. 3. Андрієвська В. В. До проблеми розуміння та інтеграції особистістю свого професійного розвитку. Творча спадщина Г. С. Костюка та сучасна психологія: До 100-річчя від дня народження Г. С. Костюка / матеріали ІІІ з’їзду товариства психологів України. Київ, 2000. С. 7–16. 4. Барретт Л.Ф. Як народжуються емоції / пер. з англ. Я. Лебеденка. Харків: Клуб сімейного дозвілля, 2018. С.56-80. 5. Бегеза Л.Є. Рольова ідентифікація практичного психолога як критерій його адаптованості у професійно-технічному навчальному закладі. Наукові студії із соціальної та політичної психології. 2011. Вип. 28. С. 10–18. 6. Берн Е. Ігри, у які грають люди. Харків: Клуб сімейного дозвілля, 2021. 256 с. 7. Бойчук Ю., Таймасов Ю. Компетентнісна парадигма в сучасній вищій професійній освіті. Новий Колегіум. 2015. №1. С. 38–44. 8. Бойчук Ю.Д. Компетентнісний підхід. Наукові підходи до наукових педагогічних досліджень / за ред. В.І. Лозової. Харків: Апостроф, 2011. С. 188–216. 9. Вишпольська В.Ф. Зміст та структура професійної компетентності фахівця з міжнародних економічних відносин. Вісник Запорізького національного університету. 2008. № 1. С. 57–61. 10. Вірна Ж. П. Позитивна особистість та логіка життєвих програм. Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Чернігів, 2009. Серія: Психологічні науки. С. 490–500. 11. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. Київ: Центр учбової літератури, 2011. С. 64–79. 12. Власова O. I. Психологія соціальних здібностей: структура, динаміка, чинники розвитку: монографія. Київ: ВПЦ КНУ, 2005. 308 с. 13. Ганжала І. Техніка рефлексивної розвивальної взаємодії. Психолог. 2006. №45. С. 22–30. 14. Горбунова В.В. Ціннісно-рольовий підхід у теорії та практиці камандотворення. Наукові студії із соціальної та політичної психології. 2014. Вип. 34. С. 138–150. 15. Гордієнко-Митрофанова І. Психолого-педагогічні основи застосування дидактичних ігор-маніпулятивів у загальноосвітній школі: монографія. Харків: Цифрова друкарня №1, 2012. 408 с. 16. Горностай П.П. Личность и роль. Ролевой подход в соцыальной психологии личности: монография. Киев : Интерпресс ЛТД, 2007. 312 с. 17. Дударьов В.В. Професійна компетентність соціальних працівників: методи управління. Грані. 2015. №4. С. 27–32. 18. Дуткевич Т., Максимчук Н. Психологія вищої школи (курс лекцій). Кам’янець-Подільський, 2010. 163 с. 19. Зязюн І. Освітні парадигми та педагогічні технології у вимірах філософії освіти. Науковий вісник Миколаївнського державного університету імені В.О. Сухомлинського. 2010. №28; Серія: Педагогічні науки. С. 21–27. 20. Ілініч С.Ю., Ляшкова Н.О. Професійна компетентність фахівців соціальної сфери як соціодидактична проблема. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. 2016. Серія: Соціально-педагогічна. №26. С. 85–97. 21. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: монографія / Бібік Н., Ващенко Л., Локшина О. та ін.; під заг. ред. О. Овчарук. Київ: К.І.С., 2004. 111 с. 22. Корабльова Н. Багатомірність рольової реальності: соціально- філософський аналіз: автореф. на здобуття наук. ступеня д. філософ. наук; спец. 09.00.03 «Соціальна філософія та філософія історії». Харків, 2000. 37 с. 23. Кочубейник О.М. Конструювання автентичності особистості: своєрідність життєвих ситуацій. Практична психологія та соціальна робота. 2010. №6. С. 9–13. 24. Крисоватий А. Основні парадигми освіти та їх сутнісна характеристика. Психологія і суспільство. 2015. №1. С. 114–121. 25. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи. Київ: Знання, 2005. 486 с. 26. Лузан П.Г., Пащенко Т.М., Ваніна Н.М., Колісник Н.В. Стандартизація професійної освіти на основі компетентнісного підходу. ScitnceRise:Pedagogical Education. 2018. №5. С. 32–35. 27. Максименко С. Д., Максименко К.С., Папуча М.В. Психологія особистості: підручн. для студ. вищих навч. Закладів /за ред. С. Д. Максименка. Київ: Видавництво ТОВ «КММ», 2007. 297 с. 28. Михайленко О.Ю. Рольова компетентність сучасного психолога: монографія. Кривий Ріг : Криворізький державний педагогічний університет, 2018. 212 с. 29. Мід Дж. Дух, самість і суспільство. З точки зору соціального біхевіориста. Київ: Український центр духовної культури, 2000. 374 с. 30. Мірошник З. Рольова структура особистості вчителя початкових класів: монографія. Харків : ХНПУ, 2011. 306 с. 31. Мірошник З., Талаш І. Рольові техніки як засіб формування компетентності фахівця. Проблеми сучасної психології. Кам’янець-Подільський, 2021. Вип. 52. С. 159–181. 32. Мірошник З.М., Михайленко О.Ю., Талаш І.О. Ролеграма як засіб формування рольової структури особистості. Кривий Ріг: Вид. Р.А. Козлов, 2017. 296 с. 33. Ничкало Н., Роман Р. Професійна освіта України у світовому контексті. Рідна школа. 1996. №9. С. 58–60. 34. Петрочко Ж.В. Дитина в складних життєвих обставинах: соціально-педагогічне забезпечення прав: монографія. Рівне, 2010. 368 с. 35. Пожидаєва О.В. Базові аспекти, функції та напрями діяльності соціального педагога в загальноосвітньому навчальному закладі. Наукові записки Ніжинського державного університету ім. Миколи Гоголя. Серія: Психолого-педагогічні науки. 2014. №4. С. 100–105. 36. Пожидаєва О.В. Педагогічні умови підготовки майбутніх соціальних педагогів до консультативної діяльності. Наукові записки Ніжинського державного університету ім. Миколи Гоголя. Серія: Психолого- педагогічні науки. 2012. №6. С. 88–93. 37. Пожидаєва О.В. Професійна соціалізація майбутніх соціальних педагогів в умовах вищого навчального закладу. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія:Соціально-педагогічна. 2015. Вип. 24. С. 136–144. 38. Положення про психологічну службу у системі освіти України: затверджено Наказом МОН України від 22 травня 2018 року №509. Київ. 2018. URL https://drive.google.com/file/d/1kX-- tmR5YnW0QmzB1WatXduf0ufMM2hB/view (дата звертання 21.08.2022). 39. Потопа К. Л., Кадіщук С.М. Психолого-педагогічна технологія розвитку ціннісно-рольового компонента в структурі професійного становлення особистості майбутнього психолога: монографія. Запоріжжя, 2011. 280 с. 40. Приходько Ю. О., Юрченко В.І. Психологічний словник-довідник. Київ: Каравела, 2012. 328 с. 41. Про вищу освіту: Закон України від 01.07.2014 р. №1556–VІІ. Київ. 2014. URL https://ips.ligazakon.net/document/T141556?an=1 (дата звертання 17.08.2022). 42. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 р. №2145–VІІІ. Київ. 2017. URL http://ru.osvita.ua/legislation/law/2231/ (дата звертання 17.08.2022). 43. Савчин М. Здатності особистості: монографія. Київ: Видавничий центр «Академія», 2016. 285 с. 44. Синявський В.В. Професіограми і психограми професій педагогічного спрямування: методичний посібник. Київ, 2013. С. 53–59. URL https://core.ac.uk/download/pdf/32305834.pdf (дата звертання 21.08.2022). 45. Слободянюк І. А. Тренінг партнерського спілкування. Київ: Навчально-методичний центр «Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні», 2010. 48 с. 46. Соціальна педагогіка: підручник за ред. Капської А.Й. Київ: Центр навчальної літератури, 2006. 468 с. 47. Стандарт вищої освіти за спеціальністю 231 Соціальна робота галузі знань 23 Соціальна робота для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. Київ. 2019. URL https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha- osvita/zatverdzeni%20standarty/2019/04/25/231-Sotsial.robota-bakalavr-VO.18.01.pdf (дата звертання 17.08.2022). 48. Стандарт вищої освіти за спеціальністю 231 Соціальна робота галузі знань 23 Соціальна робота для другого (магістерського) рівня вищої освіти. Київ. 2019. URL https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha- osvita/zatverdzeni%20standarty/2019/04/25/231-Sotsial.robota-bakalavr-VO.18.01.pdf (дата звертання 17.08.2022). 49. Степанов О.М. Психологічна енциклопедія. Київ: Академвидав, 2006. 424 с. 50. Федан О.В. Теоретичний аспект поняття «автентичність» у філософських та психологічних науках. Молодий вчений. 2016. №11 (38). С. 397–401. 51. Федорчук В. М. Соціально-психологічний тренінг «Розвиток комунікативної компетентності викладача»: навч.-метод. пос. Кам’янець-Подільський: Абетка, 2003. 240 с. 52. Федорчук В. М. Тренінг особистісного зростання: навч. пос. Київ: Центр учбової літератури, 2014. 250 с. 53. Хмуринська Т.О. Аналіз особливостей професійної діяльності соціального педагога. Науковий вісник Ужгородського національного університету. 2009. Вип. 22. Серія: Педагогіка, соціальна робота. С. 180–181. 54. Шульга В.В. Соціальний педагог у загальноосвітньому навчальному закладі: методичні рекомендації. Київ: Ніка-Центр, 2004. 124 с. 55. Щодо діяльності психологічної служби у системі освіти в 2022/2023 навчальному році: Лист МОН України №1/8794-22 від 02.08.2022 року. Київ. 2022. URL https://mon.gov.ua/ua/npa/shodo-diyalnosti-psihologichnoyi-sluzhbi-u-sistemi-osviti-v-20222023-navchalnomu-roci (дата звертання 21.08.2022). 56. Яблонська Т. Рольові ситуації в системі структурування педагогічного знання в освітньому процесі університету. 57. Merton R. B. Social structure. Revised and Enlarged Edition. Glencoe : The Free Press, 1957. Pp. 539-554. 58. Moreno J. Who shall survive? N-Y, 1934. 246 p. 59. Predictions of school mentors’ effort in teacher education programmes / L.V. Sandvik, T. Solhaug, E.L. Berg, E. Elstad & K.-A. Christophersen. Aug. 2019. URL: https://apps.webofknowledge.com/full_record.do?product=WOS&search_mode=AuthorFinder&qid=10&SID=C2WSYMbdXPe2skI8Y9D&page=1&doc=6 (дата звертання 21.11.2021) 60. The development and validation of an implicit measure of competence need satisfaction / J. Kaap-Deeder, J. de Houwer, S. Hughes, A. Spruyt & M. Vansteenkiste. Motivation and emotion. 2018. 42 (5). pp.615–637. URL: https://doi.org/10.1007/s11031-018-9685-3 (дата звертання 21.11.2021)	uk
dc.description.abstract	У складних соціально-економічних умовах нашого суспільства особливої ваги набувають професії типу «людина – людина», фахівці яких покликані розв’язувати проблеми функціонування особистості в соціумі. До таких фахівців належать і соціальні педагоги, професійна діяльність яких пов’язана з реалізацією низки функцій – діагностичної, прогностичної, консультативної, захисної, профілактичної, соціально-перетворювальної, організаційної. Відтак, соціальний педагог покликаний попередити проблему, своєчасно виявити та усунути причину ускладнення соціалізації особистості, сприяти оздоровленню соціального середовища особистості, здійснювати профілактику виникнення конфліктів тощо. Тому він повинен відігравати різноманітні соціальні ролі і змінювати їх у практичній діяльності залежно від ситуації, характеру міжособистісної взаємодії та проблеми, що вирішується.	uk
dc.language.iso	uk	uk
dc.subject	компетентність	uk
dc.subject	рольовий підхід	uk
dc.subject	розвиток професійної компетентності	uk
dc.subject	соціальний педагог	uk
dc.title	Розвиток професійної компетентності майбутнього соціального педагога: рольовий підхід	uk
dc.type	Learning Object	uk