Abstract:
Розв'язування розрахункових задач у шкільному курсі хімії є складовою частиною процесу навчання хімії. Це один із кращих раціональних методів засвоєння і закріплення теоретичного матеріалу, формування в учнів умінь використовувати одержані знання на практиці, дозволяє реалізувати математичну компетентність, основні компетентності у природничих науках і технологіях, інформаційно-цифрову компетентність та екологічну грамотність і здорове життя. Розв'язування задач сприяє політехнічній підготовці учнів, знайомству з екологічними проблемами суспільства і місцевого регіону, розширює кругозір учнів, дозволяє продемонструвати зв'язки хімії з іншими предметами, особливо з фізикою, математикою, біологією. У процесі розв'язування задач учні розвивають уміння логічного мислення, аналізу і синтезу, індукції та дедукції; виховують у собі самостійність і прагнення до подолання труднощів; розширюють свій кругозір.
Щоб успішно використовувати розв'язування задач як специфічний метод навчання хімії, необхідно орієнтуватися в типах задач, передбачених у різних варіантах програм з хімії; у методичних підходах до їх пояснення; в організації діяльності учнів в процесі їх розв'язування.
У методичних рекомендаціях звертається увага на зміст понять, використання яких є неодмінною умовою в процесі навчання учнів розв'язуванню задач з хімії. Поняття даються згідно з Державними стандартами хімічної номенклатури. Важливо обговорювати з учнями всі можливі способи розв'язку
задачі, порівнювати їх, виділяти оптимальний. Якщо учні навчаться знаходити різні способи розв'язку задачі, то це допоможе їм в майбутній професійній діяльності проводити пошук різних підходів до оцінки виробничих ситуацій, обирати оптимальні шляхи вирішення проблем. Тому розглядаються методичні підходи до розв'язування задач різними способами в процесі формування професійних якостей студентів. Метою запропонованих рекомендацій є надання допомоги студентам і молодим учителям хімії у навчанні учнів розв'язуванню хімічних задач.
