dc.contributor.author	Зеленська, Анжела Віталіївна
dc.date.accessioned	2024-12-09T13:19:46Z
dc.date.available	2024-12-09T13:19:46Z
dc.date.issued	2024-11-25
dc.identifier.citation	Зеленська А. В. Соціально-педагогічні умови роботи соціального педагога з дітьми груп ризику в закладах освіти : кваліфікаційна робота / наук. кер. - доктор філософії, старший викладач І. О. Лисоконь. КДПУ, 2024. 56 с.	uk
dc.identifier.uri	http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/11010
dc.description	1. Абрамович Т. Критерії та показники сформованості професійної компетентності соціального педагога. Інноватика у вихованні: зб. наук. пр. Рівне: РДГУ, 2017. Вип. 6. С. 218–225. 2. Абрамович Т. Особливості професійної компетентності соціального педагога. Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та ВНЗ: зб. наук. пр. Рівне, 2014. Вип. 2 (12). С. 6–13. 3. Агарков О. Особливості діагностико-корекційної роботи соціального працівника з дітьми в навчальному закладі інтернатного типу. Соціологія, № 12 (104), грудень, 2013. С. 26–30. 4. Актуальні проблеми соціально-педагогічних досліджень. Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції молодих науковців. 17 травня 2016 року / За редакцією М.П. Васильєвої. Харків: ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2016.136 с. 5. Алєксєєнко Т. Виховний потенціал сім’ї в сучасних умовах. Український соціум. Київ, 2008. С. 63–67. 6. АтрошенкоТ., ФрунзаВ.Соціально-профілактична робота з підлітками «групи ризику» в закладі середньої освіти.II Міжнародна науково-практична інтернет-конференція «Шляхи розвитку науки в сучасних кризових умовах», 2021. Дніпро. 7. Басюк Н., Гужанова Т., Рудницька Н. Формування соціальної компетентності молодших школярів у навчально-виховному процесі початкової школи. Проблеми освіти: зб. наук. праць. (84). 2015. С. 10–14. 8. Бею Ю.Превентивна робота соціального педагога в умовах НУШ: автореф. дип. роботи на здобуття освітнього ступеня «магістр»: спец. 231 «Соціальна робота». Миколаїв, 2021. 14 с. 9. Благодир А. Соціальні ризики як обставини, що тягнуть за собоювиникнення соціально-забезпечених відносин.Соціальне та пенсійне право. 2011. №1. С.5–12. 10. Бондарчук О. Психологія девіантної поведінки: курс лекцій. Київ: МАУП, 2006. 88 с. 11. Бочелюк В. Теоретичний аналіз важковиховуваностідитини як передумови віктимної поведінки. Вісник ХНПУ імені Г. С. Сковороди. Психологія. 2013. Вип. 46(2). С.28–35. 12. Братко М. Структура освітнього середовища вищого навчального закладу. Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Сер.: Педагогічні науки. 2015. Вип. 135. С. 67–72. 13. Вєйландє Л. Підготовка студентів університету до роботи з підлітками девіантної поведінки: автореф.дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти». Одеса, 2005. 23 с. 14. Вплив війни на дітей. URLhttps://warchildhood.org/ua/impact-of-war-on-children/ (дата звертання 15.08.2024) 15. Воронкевич Н. Модель ефективної взаємодії практичного психолога та соціального педагога в роботі з дітьми «групи ризику». З досвіду корекційної роботи практичного психолога і соціального педагога з дітьми з девіантною та деліквентною поведінкою: посіб. Київ: Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2015.С. 18–27. URLhttps://lib.iitta.gov.ua/107251/1/424.pdf#page=21 (дата звертання 15.08.2024) 16. Губарєва Д.Соціальна компетентність в умовах сучасної початкової школи України. Вісник університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». Педагогічні науки. 2020. № 1 (19). С. 27–32. 17. Демченко О.Освіта дітей з особливими потребами: від інституалізації до інклюзії.Збірник тез доповідей. Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2016. 267 c. 18. Діти війни. URLhttps://childrenofwar.gov.ua/ (дата звертання 15.08.2024) 19. Життя дітей під час війни. ЮНІСЕФ, 2024. URLhttps://www.unicef.org/ukraine/media/43321/file/The%20summary%20report%20of%20the%20Survey%20of%20Ukrainian%20parents_ua.pdf.pdf (дата звертання 15.08.2024) 20. Журавель Т. Соціальна профілактика як напрям соціально-педагогічної діяльності. Соціальна педагогіка: навч. посібник. Київ: Академвидав, 2013. С. 85–101. 21. З досвіду корекційної роботи практичного психолога і соціального педагога з дітьми з девіантною та деліквентною поведінкою: посіб / авт. кол.; упор. Ю.А. Луценко. Київ: Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2015. 129 с. 22. Завацька Л., Рось Л. Основи корекційної роботи соціального педагога в загальноосвітніх закладах. Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»: науково-теоретичний збірник. Переяслав-Хмельницький, 2006. С.101–104. 23. Завацька Л.Технології професійної діяльності соціального педагога: навч. посібн. для ВНЗ. Київ: Видавничий Дім «Слово», 2008. 240 с. 24. Іванова І. Методи соціальної роботи (на основі Державних стандартів соціальних послуг): навч. посіб. Київ: Університет «Україна», 2018, 302 с. 25. Карпенко Є. Вікова та педагогічна психологія: Актуальні студії сучасних українських учених: навч. посібник.Дрогобич: Посвіт, 2014.152 с. 26. Клочко О.Профілактика адиктивної поведінки дітей та молоді у контексті підготовки майбутніх соціальних педагогів: монографія. Суми: ФОП Наталуха А. С., 2013. 172 с. 27. Козирєв М.Соціальна педагогіка: навчальний посібник. Львiв:Львiвськийдержaвнийунiверситетвнутрiшнiхспрaв, 2020. 352 с. 28. Козубовська І. В.,КозубовськийМ. Р.,ПалкушВ. П. Організація сприятливого освітнього середовища для дітей групи ризику в США. Науковий вісник Ужгородського університету.Серія: Педагогіка. Соціальна робота. Ужгород: Говерла, 2023. №Вип. 2 (53). C. 56–60. 29. Кондрашова Л. Соціально-педагогічні основи профілактичної роботи з учнями «групи ризику». Педагогіка вищої та середньої школи: Збірник наукових праць. Кривий Ріг КДПУ, 2007. С. 265–274. 30. Короткий огляд ситуації з дотримання прав дітей груп ризику в Україні. Правозахисний центр «Поступ», 2010. URLhttps://postup.lg.ua/korotkiy-oglyad-situaciyi-z-dotrimannya-prav-ditey-grup-riziku-v-ukrayini (дата звертання 15.08.2024) 31. КрасіловаЮ.Особливостікомунікаціїміждітьмивінклюзивномусередовищі. ВісникКиївськогонаціональногоуніверситетуім.ТарасаШевченка. Серія: Соціальна робота. 2019. №1 (5). С. 33–36. 32. Кубіцький С. Технології соціально-педагогічної роботи в зарубіжних країнах: Навч. посіб. 3-те вид. доп. і перероб. Київ: Міленіум, 2015. 300 с. 33. Кудла М. Розвивальне освітнє середовище у початковій школі як фактор становлення успішної особистості. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. Зб. наук. праць. 2020. №70. Т. 2. С. 95–99. 34. Лісовець О. Зміст соціально-педагогічної допомоги учням–жертвамбулінгу.НауковийвісникУжгородськогоуніверситету.Серія:«Педагогіка.Соціальна робота». 2022. №1 (50). С. 169–173. 35. Лукацька Я. Аналіз поняття «соціальна компетентність особистості» в українських та зарубіжних наукових працях. Вісник університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». Педагогічні науки. 2021. № 1 (21). С. 49–53. 36. Маліновська О.,Демкович О.Соціальні програми та проекти як інструменти здійснення державної соціальної політики в умовах програмно-цільового методу організації бюджету. Економіка та держава. 2016. № 3. С. 61–64. 37. Манохіна І. Соціально-педагогічна робота з дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування: навчальний посібник.Дніпропетровськ: Дніпропетровський університет імені Альфреда Нобеля, 2012.276 с. 38. Медіаосвіта соціальних педагогів / Автори-укладачі: Г.Я. Майборода, М.М. Матвійчук. Навчально-методичний посібник. Черкаси: ФОП Гордієнко Є.І., 2014. 90 с. 39. Методи соціальної роботи: Навчальний посібник / МОН України Уманський держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини; І.Г. Гончар. Умань: ВПЦ Візаві, 2018. 117с. 40. Онищук І., Романюк О. Соціально-педагогічні технології корекційної роботи з дітьми групи ризику. Вісник Національного університету оборони України. 2014. №5 (42). С. 109–113. 41. Організація соціально-педагогічної підтримки школярів групи ризику: метод. посіб. / за заг. ред. Т.Алєксєєнко. Київ: ТОВ «Задруга», 2017. 168 с. 42. Освіта молодих людей з вадами психофізичного розвитку як умова їхньої інтеграції в соціумі. Вісник Черкаського університету. Серія Педагогічні науки.Черкаси, 2015. Вип. № 10 (343).С. 14–19. 43. Освітнє середовище як чинник становлення обдарованої особистості: монографія / Р. Семенова, О. Музика, Д. Корольов та ін.; за ред. Р.О. Семенової. Київ-Кіровоград:Імекс-ЛТД, 2014. 228 с. 44. Пасічніченко А., Ковалевська Н.Сучасні уявлення про освітнє середовище як психолого-педагогічний феномен. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2016. № 9. С. 50–61. 45. Перші кроки соціального педагога на шляху до професії: вступ до спеціальності: навчальний посібник /за заг. ред. Л.Міщик. Вінниця: ТОВ «Нілан-ЛТД», 2013. 338 с. 46. Підвальна Ю.Соціальна робота з «сім’ями групи ризику». Наукові записки Центрально українського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Серія: Педагогічні науки. 2018. Вип. 167. С. 78–82. URLhttp://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2018_167_19(дата звертання 15.08.2024) 47. Пожидаєва О. Базові аспекти, функції та напрями діяльності соціального педагога в загальноосвітньому навчальному закладі. Наукові записки НДУ ім. М. Гоголя. Психолого-педагогічні науки. 2014. № 4. С. 100–105. 48. Поственція суїциду (буліциду): робота з колективом закладу освіти: методичні рекомендації / за ред. С. Чуніхіної, Л. Найдьонової, Н. Умеренкової; Національна академія педагогічних наук України, Інститут соціальної та політичної психології. Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2022.76 с. 49. Пригун О.Формування соціальної компетентності дітей «групи ризику» в освітньому середовищі: кваліфікаційна робота / науковий керівник А. Лобанова. Кривий Ріг: КДПУ, 2022. 69 с. 50. Професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів і соціальних працівників в умовах формування загальноєвропейського освітнього простору. Розвиток професіонала і професіоналізму: теорія і практика:зб. наук. пр. / за заг. ред. С. П. Архипової. Черкаси, 2014. С. 30–36. 51. Рудкевич Н.Методика соціально-педагогічної роботи: навчально-методичний посібник. Львів: Растр-7, 2021. 324 с. 52. Соціальна робота з вразливими сім’ями та дітьми: посіб. у 2-х ч.; Ч. І. Сучасні орієнтири та ключові технології / З. Кияниця, Ж. Петрочко. Київ: ОБНОВА КОМПАНІ, 2017. 256 с. 53. Соціальна робота: реалії та виклики часу: навчально-методичний посібник. Слов’янськ: Вид-во Б. І. Маторіна, 2021. 219 с. 54. Соціальна робота: становлення, перспективи, розвиток. Матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції, 5–6 червня 2020 р./ за заг. ред.: Нагірняка М. Львів: ЛДУ БЖД, 2020.285 с. 55. Соціально-педагогічна діагностика дітей та родин, які опинились в складних життєвих обставинах: метод. рек. / автори-упор. В. Панок, З. Гаркавенко, О. Карагодіна, А.Шапошнікова. Київ: УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2017. 76 с. 56. Столяренко О. Корекція поведінкових відхилень дітей групи ризику як особливий напрям діяльності класного керівника. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Колюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2014. №41.С. 135–139. URLhttp://nbuv.gov.ua/UJRN/Nzvdpu_pp_2014_41_33(дата звертання 15.08.2024) 57. Сучасні реалії та перспективи соціального виховання особистості в різних соціальних інституціях.Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції, м. Харків, 20 листопада 2020 р. / за ред. М.П. Васильєвої. Харків: ХНПУ імені Г. Сковороди, 2020. 125 с. 58. Тімофєєва М. Соціальні ризики: визначення та класифікація. Тези доповідей ІІІ Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції «Фінансові механізми розвитку економіки в умовах нестабільності». Сєвєродонецьк: Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2016. С. 149–150. 59. Теорія та історія соціальної роботи: навчальний посібник / уклад. О. Матрос; МОН України, Уманський державний пед. ун-т ім. Павла Тичини. Умань: Візаві, 2020. 244 с. 60. Теорія та практика профілактичної роботи з дітьми, схильними до девіантної поведінки: український і міжнародний досвід: монографія / О. Янкович, О. Кікінежді, І. Козубовська, В. Поліщук, Г. Радчук та ін. Тернопіль:Осадца Ю., 2018. 300 с. 61. Токарева Н., Шамне А., Макаренко Н. Сучасний підліток у системі психолого-педагогічного супроводу: монографія. Кривий Ріг, 2014. 312 с. 62. Токарева Н., Шамне А. Вікова та педагогічна психологія: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. Київ, 2017. 548 с. 63. Утвенко В.Система соціального забезпечення та соціальної підтримки: навч. посіб. Київ: ДП «Вид. дім «Персонал», 2018. 248 с. 64. Фаріон М. Соціальні програми як прийоми реалізації соціальної політики. Економічний вісник Запорізької державної інженерної академії. 2018. Вип. 4. С. 54–62. 65. Холодецька Н. Робота з дітьми «групи ризику»: на допомогу початківцю. Соціальний педагог. 2010. № 5 (травень). С. 27–56. 66. Христук О.Психологія девіантної поведінки: навчально-методичний посібник. Львів: ЛьвДУВС, 2014. 192 с. 67. ЧернухаН.Соціально-педагогічнароботавУкраїні:становлення,реалії, перспективи. Вісник Київського національного університету ім. ТарасаШевченка. Серія: Соціальна робота. 2019. №1 (5). С. 37–40. 68. Чубук Р. Професійна компетентність соціальних працівників в умовах парадигмальних змін. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. 2016. № 133. С. 254–258. 69. ЧуйкоО.Місіяіроль соціальногопедагогаврозбудовіосвітньогосередовища закладу освіту. Вісник Київського національного університету ім. Тараса Шевченка. Серія: Соціальна робота. 2019. №1 (5). С. 41–46. 70. ЧуйкоО.Психологічнеблагополуччядитини: відметодологіїоцінюваннядоприкладнихпрактик.ВісникКиївськогонаціональногоуніверситету ім. Тараса Шевченка. Серія: Соціальна робота. 2021. №1 (7). С. 62–66. 71. Швець Т. Соціально-педагогічні умови профілактики адиктивних виявів в учнівському середовищі. Педагогічний альманах. 2015. Випуск 27. С. 228–235. 72. Шеремет С., Пономарьов С.Термінологічний глосарій у галузі прав людини та сфері протидії дискримінації. Київ, 2011. С. 21–22. 73. Шпеник С.Діти групи ризику як об’єкт соціальної роботи. Науковий вісник Ужгородського університету: Серія: Педагогіка. Соціальна робота. Ужгород: Видавництво УжНУ «Говерла», 2011. Вип. 21. С. 212–214. 74. Connolly M., &Harms, L. (2015). Socialwork: Fromtheorytopractice. CambridgeUniversityPress. 75. Garvin C., Gutiérrez L., &Galinsky M. (Eds.). (2017). Handbookofsocialworkwithgroups. GuilfordPublications. 76. MairaBaltinaSocialrehabilitationfordisadvantagedfamilies.TheTimesofScience. 2016. № 2. С. 17–26. 77. Sethi S. “Dimensions of corporate social performance: Ananalytic frame work”.CaliforniaManagementReview.Vol. 17.No. 1. P. 58–64.	uk
dc.description.abstract	Поняття дітей групи ризику використовується у соціологічній літературі для позначення дітей, що є найбільш вразливими до соціальних, медичних впливів, негативного впливу довкілля тощо. До груп ризику серед дітей належать діти-сироти, діти, позбавлені батьківського піклування, безпритульні діти, діти-біженці та діти-мігранти, діти з інвалідністю та ін. Війна як критична соціально-політична ситуація вкрай негативно впливає на все населення воюючої країни, однак найбільш вразливою категорією є діти. Війна загрожує як фізичному, так і психологічному здоров’ю дитини, порушуючи нормальні умови її зростання та формування її особистості, завдаючи непоправних психологічних травм, які зберігатимуться з людиною на все її життя.	uk
dc.language.iso	uk	uk
dc.publisher	КДПУ	uk
dc.subject	соціально-педагогічні умови	uk
dc.subject	соціальна робота	uk
dc.subject	соціальна педагогіка	uk
dc.subject	складні життєві обставини	uk
dc.subject	група ризику	uk
dc.subject	заклад освіти	uk
dc.title	Соціально-педагогічні умови роботи соціального педагога з дітьми груп ризику в закладах освіти	uk
dc.type	Learning Object	uk