Теоретичні засади диференційованого навчання математики в загальноосвітній школі

Abstract

У статті висвітлюється актуальність ідеї рівневої диференціації навчання. Зазначається необхідність розробки теоретичних і методичних засад диференційованого рівневого навчання математики в загальноосвітніх школах. Підкреслюється, що модель диференційованого навчання має спиратися на етапи організації процесу навчання. Виділяються і обґрунтовуються такі етапи: диференційованість змісту; диференційованість процесу вивчення навчальної теми; диференційованість результатів засвоєння змісту тем; диференційованість учнів за рівнем підготовленості та розвитку; диференційоване управління навчальною діяльністю учнів; диференційованість моделей учіння.