Мобільні інформаційно-комунікаційні технології навчання вищої математики студентів вищих технічних навчальних закладів

Abstract

Дисертаційна робота присвячена проблемі використання мобільних технологій і засобів навчання вищої математики студентів технічних ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації. У роботі уперше теоретично обґрунтована і розроблена модель змішаного навчання вищої математики студентів технічних ВНЗ на основі мобільних інформаційно-комунікаційних технологій; уточнено поняття змішаного навчання, мобільних інформаційно-комунікаційних технологій, мобільного програмно-педагогічного засобу; дістали подальшого розвитку основні положення технології електронного навчання вищої математики. Проведений педагогічний експеримент підтвердив гіпотезу про те, що організація навчального процесу з вищої математики студентів вищих технічних навчальних закладів за моделлю змішаного навчання на основі мобільних інформаційно-комунікаційних технологій сприятиме підвищенню рівня навчальних досягнень студентів та розвитку навичок самостійної роботи. Диссертационная работа посвящена проблеме использования мобильных технологий и средств обучения высшей математике студентов технических вузов ІІІ-ІV уровней аккредитации. В работе научно обоснованы теоретические основы использования мобильных информационно-коммуникационных технологий для организации смешанного обучения высшей математике. Использование мобильных информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения придает ему новые качества, наиболее полно отражает современные тенденции в образовании, обеспечивает доступ студентов к учебным материалам в любое время и в любом месте; является новым инструментарием в формировании 20 человека информационного общества, в котором создается новая среда обучения, независимая от места и времени. Организация учебного процесса по высшей математике на основе мобильных информационно-коммуникационных технологий обеспечивает повышение эффективности учебной деятельности студентов за счет привлечения мобильных средств обучения и перехода к смешанному обучению, при котором традиционные технологии обучения сочетаются с инновационными технологиями дистанционного, электронного и мобильного обучения с целью создания гармоничного сочетания теоретической и практической составляющих процесса. Теоретически обоснована и разработана модель смешанного обучения, интегрирующая образовательное пространство вуза в единое информационное пространство системы образования путем педагогически целесообразного объединения и взаимопроникновения традиционных средств, методов и форм организации обучения со средствами мобильных информационно-коммуникационных технологий, методами и формами организации дистанционного, электронного и мобильного. Модель смешанного обучения высшей математике направлена на реализацию взаимодействия студентов и преподавателей в едином информационном пространстве системы образования, она основана на комбинировании различных методов обучения в соответствии с контекстом обучения и способствует появлению новых форм организации процесса обучения через взаимопроникновение и интеграцию традиционных и инновационных форм организации открытого образования. Показано, что использование мобильных информационно-коммуникационных технологий и средств в процессе смешанного обучения высшей математики расширяет учебное взаимодействие преподавателей и студентов; содействует постоянному оперативному контролю за процессом обучения. Разработанная модель положена в основу методики использования мобильных ИКТ в обучении высшей математики студентов высших технических учебных заведений. Использование мобильных ИКТ и средств в методической системе обучения высшей математике в техническом вузе влияет на все ее составляющие, в частности – на технологическую подсистему, где изменение форм организации обучения происходит в направлении перехода к смешанному обучению и предполагает использование как традиционных форм организации обучения высшей математике, так и инновационных. Ведущими средствами обучения высшей математики становятся мобильные ИКТ и средства общего и специального назначения: аппаратные (мобильные телефоны, электронные книги, ноутбуки, планшеты, графические калькуляторы) и программные (мобильные системы поддержки обучения, мобильные программные педагогические средства, системы обратной связи, мобильные системы компьютерной математики и динамической геометрии). Выбор аппаратных средств общего назначения определяется их соответствием требованиям к устройству мобильного обучения, выбор программных средств общего назначения – возможностью их выполнения на выбранных аппаратных средствах. К мобильным средствам специального назначения относятся графические калькуляторы, мобильные системы компьютерной математики и динамической геометрии. Проведенный педагогический эксперимент подтвердил гипотезу о том, что организация учебного процесса по высшей математике студентов высших технических учебных заведений по модели смешанного обучения на основе мобильных информационно-коммуникационных технологий способствует повышению уровня знаний студентов и развитию навыков самостоятельной работы. The thesis focuses on the use of mobile information and communication technologies in learning calculus (higher mathematics) students’ of technical universities. Blended model of learning calculus students of technical universities on the basis of mobile information and communication technologies is theoretically grounded in the paper firstly. The concept of blended education is refined, mobile information and communication technologies, mobile software and pedagogical tool, had the further development of the main provisions of e-learning technology calculus. Experimental implementation of the developed technique of mobile information and communication technologies and tools in the learning process for blended model of training helps raise educational achievements and develop skills of independent work of students’ are made.