Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/3295
Повний запис метаданих
Поле DCЗначенняМова
dc.contributor.authorРакітянська, Людмила Миколаївна-
dc.date.accessioned2019-10-21T06:44:06Z-
dc.date.available2019-10-21T06:44:06Z-
dc.date.issued2019-
dc.identifier.citationРакітянська Л. М. Аналіз наукових поглядів на проблему формування емоційного інтелекту майбутнього вчителя музичного мистецтва / Л. М. Ракітянська // Педагогічний часопис Волині : науковий журнал. – Луцьк, 2019. – № 2 (13). – С. 39–47.uk_UA
dc.identifier.urihttp://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/3295-
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.31812/123456789/3295-
dc.description1. Асафьв Б. В. Музыкльная форма как процесс / Б. В. Асафьев. – Ленинград, 1963. – 378 с. 2. Bar-On, R., Parker J. (2000). Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory. Handbook of emotional intelligence. San Francisco: Jossev-Bass, 363– 388 (eng). 3. Goleman, D. (1995). Working with emotional intelligence. N.Y.: Bantam Books (eng). 4. Князева Т. С. Измерение эмоционального интеллекта у музыкантов и художников с помощью методики MSCEIT V.2.0 / Т.С.Князева // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2010. – Т.3. – №3. – С.129 – 138. 5. Костюк А. Г. О теории музыкального восприятия / А. Г. Костюк // Музыкальное восприятие как предмет комплексного исследования: Сб.статей / Сост. А. Г. Костюк. – Киев: Муз. Украина, 1986. – С.7–17. 6. Mayer, J.D., Salovey Р., Caruso D. (2000). Models of emotional intelligence. Cambrige, UK: Cambrige University Press, 396 – 420 (eng). 7. Неменский Б. М. Пути очеловечивания школы / Б. М. Неменский // Новое педагогическое мышление / Под. ред. А. В. Петровского. – Москва: Педагогика, 1989. – С.103–133. 8. Олексюк О.М. Модернізація вищої мистецької освіти як духовно-світоглядна проблема / О.М.Олексюк // Освітні реформи: місія, дійсність, рефлексія: монографія / за ред. Василя Кременя, Тадеуша Левовицького, Віктора Огневюка, Світлани Сисоєвої. – Київ: ТОВ «Видавниче підприємство «ЕДЕЛЬВЕЙС»», 2013. – С.343–347. (460 с.). 9. Петрушин В. И. О развитии эмоционального интеллекта в процессе музыкальных занятий / В. И. Петрушин // Музыкальное искусство и образование. – 2016.– № 2.– С.68–82. 10. Пляченко Т. М. Компетентнісна модель у структурі фахової підготовки майбутнього вчителя музики http://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/570/1/T_Plyachenko_Kompetentnisna%20model.pdf 11. Рудницька О. П. Педагогіка: загальна та мистецька: Навчальний посібник / О. П. Рудницька. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 360 с. 12. Рыбакова Н.А. Развитие эмоционального интеллекта средствами музыки Н.А.Рыбакова // Психология и психотехника. – 2015. № 2 (77). – С.150 –158. 13. Торопова А.В. Психология музыкального образования и развитие личности (методологический аспект) / А.В. Торопова // Вестник МГУКИ. – 2008. – №5.– С.200–204.-
dc.description.abstractМета дослідження: розкрити особливості професії «вчитель музичного мистецтва», що зумовлюють специфіку прояву його емоційного інтелекту та проаналізувати наукові погляди вчених на проблему його формування. У статті актуалізується проблема формування професійно значущих якостей майбутнього фахівця в контексті пріоритетних напрямів розвитку освіти. Надана коротка характеристика емоційного інтелекту як індивідуально-особистісного утворення, що забезпечує успішність в сфері професійної діяльності. Представлені різні наукові погляди щодо проблеми формування емоційного інтелекту вчителя музичного мистецтва. Встановлено, що специфіка прояву емоційного інтелекту вчителя зумовлена особливостями його професійної діяльності. Матеріал і методи дослідження. Логіка і методика наукового пошуку забезпечувались дотриманням вихідних теоретичних позицій, що утвердилися в науці, а також використанням теоретичних методів наукового пізнання: вивчення наукової літератури з проблеми дослідження, аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, цитування, що дозволило встановити характерні особливості уроку музичного мистецтва як основи для прояву емоційного інтелекту вчителя-музиканта та порівняти наукові погляди вчених на проблему його цілеспрямованого формування як професійно-значущої якості в контексті сучасних вимог. Проведений аналіз наукових поглядів на проблему формування емоційного інтелекту майбутнього вчителя музичного мистецтва дозволив узагальнити акцентовані вченими думки, щодо необхідності дослідження проблеми формування професійно значущих, особистісних якостей вчителя-музиканта, зокрема, його емоційного інтелекту, та виокремити його структурні складові. Результатом теоретичного рівня дослідження окресленої проблеми є визначені в узагальненому вигляді специфічні риси прояву емоційного інтелекту вчителя музичного мистецтва, зумовлені особливостями його професійно-педагогічної діяльності. Зроблено висновок про те, що специфіка прояву емоційного інтелекту вчителя-музиканта як складова його професіоналізму зумовлена, по-перше, гуманістичною сутністю педагогічної професії, а, по-друге, інтонаційно-звуковою природою музичного мистецтва, його емоційно-духовною домінантою. Емоційний інтелект вчителя музичного мистецтва конкретизований в таких поняттях як «переживання», «сенсорно-емоційно-інтелектуальне смислонародження», «образне мислення», «емоційна комунікація», «емпатійність», «самоконтроль», «саморегуляція». Отриманні знання сприятимуть розробці структурно-функціональної моделі формування емоційного інтелекту майбутнього вчителя-музиканта як його індивідуально-особистісної, професійнозначущої якості.uk_UA
dc.language.isoukuk_UA
dc.publisherСНУ імені Лесі Українкиuk_UA
dc.subjectвчитель музичного мистецтваuk_UA
dc.subjectемоційний інтелектuk_UA
dc.subjectпрофесійно-значуща якістьuk_UA
dc.subjectурок музичного мистецтваuk_UA
dc.titleАналіз наукових поглядів на проблему формування емоційного інтелекту майбутнього вчителя музичного мистецтваuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
Розташовується у зібраннях:Кафедра методики музичного виховання, співу та хорового диригування



Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.