dc.contributor.author	Буряк, Володимир Костянтинович
dc.date.accessioned	2021-10-21T08:18:02Z
dc.date.available	2021-10-21T08:18:02Z
dc.date.issued	1993
dc.identifier.citation	Буряк В. К. Эргономические основы учебного процесса в высшей школе : монографія / В. К. Буряк. – Кривой Рог : КГПИ, 1993. – 132 с.	uk
dc.identifier.uri	http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/4775
dc.identifier.uri	https://doi.org/10.31812/123456789/4775
dc.description	1. Абульханова-Славская К. А, Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 335 с. 2. Александров Г. Н., Гареев В. М. Разработка систем совершенствования педагогического мастерства преподавателей вузов. — М.: Отдел научной информации НИИВШ, 1977. —36 с. 3. Алексеев Н. Г., Семенов И. Н., Шейн А. В. Развитие методологических исследований в эргономике. — Труды ВНИИТЭ. Эргономика •— М„ 1979, ЛЬ 17. — С. 63— 103. 4. Алексеев Н. Г., Шейн А. Б. Методический анализ эргономического знания в разработке программы исследования. — Труды ВНИИТЭ. Эргономика. М., 1984, ЛЬ 26. — С. 21—35. 5. Андреева Д. Л. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов в условиях учебы в вузе. — В ни.: Человек и общество — Л,: Изд-во ЛГУ, 1973."— С. 32 — 69. 6. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе,, — М,; Высшая школа, 1974. — 284 с. 7. Архангельский С. И Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. — М.; Высшая школа, 1976. —\| 200 с. 8. Архангельский С. И. О некоторых закономерных положениях теорни обучения в высшей школе. — Современная высшая школа, 1977, ЛЬ 4. — С. 61 — 70. 9. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. — М.; Педагогика, 1977. 251 с. 10. Бабанский Ю. К. О специфике иследования проблем оптимизации процесса обучения. — Советская педагогика, 1980, ЛЬ 12. — С. 90—99. 11. Бабанский Ю. К. Личностный фактор оптимизации обучения. — Вопросы психологии, 1984, ЛЬ 1. — С. 51—57. 12. Барабанщиков А. В. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов. — Советская педагогика, 1981, ЛЬ 1. — С. 71 — 77. 13. Берукштене Ф. В. Влияние социально-педагогических факторов на развитие познавательной самостоятельности как черты личности старшеклассника и студента: Двтореф дис. ...канд пед. наук. — Вильнюс, 1980, — 21 с. ‘ 14. Бойко Л. И. и др. О соотоянии видов профессионально-педагоги133 ческой деятельности преподавателя высшей школы. — Советская педагогика, 1977, № 8, — С, 96 — 103. 15. Вюджет времени преподавателей и студентов, его социальная обусловленность: Материалы межреспубл. конф, исследователей проблем высшей школы. (Каунас, 10— 13 июня 1975 г.) — Каунас, 1975.—548 с. 16. Ванегене Е. А. Об использовании субъективных методов при оценке рабочей позы. — Техническая ястетика, 1982, № 1, с. 20—21, 17. Вайнер И. С. В целях оптимизации лабораторного практикума. — Вестник высшей школы, 1984; Л» 8 — С. 16—20, 18. Василенко Ю. С. О голосе педагога. — Советская педагогика, 1972, „4° 7. — С. 36 — 92. 19. Введение в эргономику (Под общ. ред, В. II. Зинченко. ..- М.: Советское радно, 1974.' — 352 с. 20. Веников В. Л. Активизация слушателя прежде всего. — Вестник высшей школы, 1976, № 12. — С. 28—33, 21. Вожжова А. И, Методика изучения функций анализаторов при физиолого-гигиенических исследованиях, —г Л.: Медицина, 1973. — 223 с. 22. Волчегурский Л. А. Внедрение необходимо и реально, — Вестник высшей школы, 1976, N° 10. —( С. 20—23. 23. Габай Г. В. О месте и роли технических средств в учебнрм процессе. — Современная высшая школа, 1982, N° 1. — С. 141 —151. 24. Гарунов М. Г. Исследование по проблемам активизации самостоятельной работы студентов в вузах страны. — М.: Отдел научной информации НИИВШ, 1976— 52 с. 25. Годник С. М. Проблемы изучения преемственностей высшей и средней школы. — Советская педагогика, 1980, № 9. — С. 52—56. 26. Гохлернер М. М., Непомнящая Э, А. Управление процессом формирования профессиональных качеств специалиста на основе модели будущей деятельности — Современная высшая школа, 1977, N° 1. — С. І91—202. 27. Гоштаутас А. А. и др. К вопросу динамики участия студентов в общественной деятельности в Каунасском медицинском институте. — В кн.: Студент в учебном процессе, Каунас, 1972. — С. 357—363. 28. Гринене Э. Ю. Закономерности приспособления организма студентов па разных этапах обучения в педагогическом институте: Автореф. дис. ...д-ра мед, наук. — Вильнюс, 1972. — 30( с. " 29. Гусев И. Т. Некоторые вопросы совершенствования самостоятельной работы студентов. — В кн.: Активность личности в обучении и профессиональном самоопределении. — М., 1976. — С. 42—57. 30. Гусейнов Ф. А. Общественно-политическая практика студентов. — Современная высшая школа, — 1977, № 3. — С -37—50. 31. Давыдов В. В., Зинченко В. П., Мунипов В. М. О путях развития методологии эргономики и инженерной психологии. — Труды ВНИИТЭ. Эргономика. — М., 1979, вып. 17. — С. 3 —27. 32. Дайновский А. В. Экономика высшего образования. — М.: Экономика, 1976. — 157 с. 33. Денек Г., Гн'итецки Я. Критерии оценки качества обучения в высшей школе. — Современная высшая школа, 1981, № 5. •— С. 145 159. 34. Егоров А. С., Зарядский В. П. Психология умственного труда. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. — 210 с. 35. Есарева 3. Ф. Особенности деятельности прподавателя высшей школы. - Л.: Изд-но ЛГУ, 1974. — 112 с. 36. Зараковский Г. М, Три проблемных вопроса эргономического про134 бКТиронания. — Труды ВНИИТЭ. Эргономика. — М., 1934, № 26. — С. 21—35. * 37. Замкова М. А. и до. Комплексное психофизиологическое изучение состояний, возникающих при монотонной деятельности: Тез. док л. Всесоюзн. конф. по эргономике. (Ереван, 17 мая 1977 г.). — М.: ВНИИТЭ, 1977. — С. 11 — 13. 38. Зинченко В. П. и др. Психомоторика утомления. — М.: Из.-во МГУ, 1977. — 109. ' 39. Зинченко В. П., и др. Эргономические основы организации труда. — М.: Экономика. 1974. — 240 с. 40. ЗинченкоВ П., Мунипов В. М. Основы эргономики. — М.: Изд-во МГУ, 1979. — 344 с. ‘ 41. Игошев И. А., Игошев В И. Работоспособность студента и планирование занятий. — Вестник высшей школы, 1973, № 6. — С. 16—23. 42. Ильин В. С. Формирование личности школьника. (Целостный процес). — М.: Педагогика, 1984. — 144 с. 43. Ильина Т. А. Проблемное обучение — понятие и содержание. — Вестник высшей школы, 1977, ЛІ® 2. — С. 39 — 49. 44. Иоффе В. Г. К вопросу о трактовке способностей и общей психологии и в психологии научного творчества. — В кн.: Научное творчество (Под ред. С. Р. Микулинского, М. Г. Ярошсвского, — М.: Наука, 1969. — С. 421—430. ' 45. Кирсанов А. А. Культура умственного труда учащихся. — Казань: Таткнигоиздат, 1968. — 146 с. 46. Кичатинов Л. П. Деятельность как педагогическое явление. — Советская педагогика, 1984. ЛГ® 2.( — С. 52 — 56. 47. Колесова А. М. Опыт сравнительного анализа учебной успеваемости студентов на I—II курсах высшей школы' — В кн.: Современные психолого-педагогическис проблемы высшей школы — Л.: Изд-во ЛГУ, 1974, в’п. 2 — С.. 162—167. 48. Косилов С. А. Психофизиологические основы НОТ. — М.: Экономика, 1979. — 176 с.; 49. Кочетов А. И, Педагогическое исследование. — Рязань, 1973. — 178 с. 50. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (мс тодологический анализ). — М.: Педагогика, 1977. — 264 с. 51. Краснов Н. Ф, Актуальные проблемы научной организации обучения. — Вестник высшей школ’, 1974, № 5 — С 21.—ЗС; № 6, с. 16—26. 52. Краткий психологический словарь (Под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. — М.: Политехническая литература, 1985. — 431 с. 53. Крупская Н. К. Педагогические сочинения, т. 4. — М.: Педагогика, 1979. — 479 с; 54. Крупнов А. И. Психологические проблемы исследования актив ности человека. — Вопросы психологии, 1084, № 3. — С. 25—33. 55. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1961. — 98 с. 56. Кузьмина Н. В. Педагогическая теория и научный факт. — В кн.: Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе. — Л.: Изд-во ЛГУ. - - С. 3 —9. " 57. Кузьмина Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся. — Вопросы психологии, 1984, К® 1. — С. 20—26. 58. Кудрявцев Т. В. Об актуальных теоретических и практических проблемах активности личности в обучении, профессиональном самоопределении и профадаптации. — В кн.: Активность личности в обучении и 135 поофсссиональном самоопределении. — М.: Отдел научной информации НИИВШ. 1976. — С. 3 —22. 59. Кудоянцев Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы. — Вопросы психологии, 1981, .N1' 2. — С. 20—23. 60. Кудрявцев Т. В., Пидкасистый П. И., Шихин А. Я. К вопросу совершенствования педагогического процесса в вузе. — В кн.: Научные труды МЭИ. Организация и управление познавательной деятельностью студентов в процессе обучения. — М.: МЭИ, 1981, № 40. — С. 3 — 10. 61. Лебедева К. Л. Особенности взаимоотношений преподавателей и студентов в процессе их совместной деятельности. В сб.: Педагогические условия совершенствования учебного процесса в вузе. — Барнаул: ЛГУ, 1985. — С. 136 — 146. 62. Леонавичюс Ю. И. О формальных и неформальных лидерах в академических групах студентов, — В кн.; Студент в учебном процессе. — Каунас, 1972.'— С. 27—31. 63. Леонавичюс Ю. И. Исследование бюджета времени студентов в . СССР. — В кн.: Студент и вузовский коллектив. — Каунас, 1973. — С. 355—380. ’ 64. Леонтьев А, Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.; Политиздат, 1977, — 304 с. 65. Лернер И. Я. Главная функция проблемного обучения. — Вестник высшей школы, 1977, Js« 7. — С. 16—21. 66. Лернер И. Я. Педагогическое сознание — явление действительности и категория науки. — Советская педагогика, 1985, К? 3. — С. 52—58. 67. Лисовский В. Т. Современный студент. — В. кн.: Социальная психология личности. — Л.: Знание, 1974. — С. 125—139. 68. Лищевский В, Г1 Педагогическое мастерство ученого. — М.: Наука, 1975. — 119 с. ‘ 69. Ломов Б. Ф., Филипов А. В. Научно-техническая революция — человек, — образование — Современная высшая школа, 1976, № 3. — С. 3—13. 70. Лосс В. Г. Психологическая квалификация профессии для целей профессиональной ориентации школьников. — Вопрос’ психологии, 1974, Ns- 5. — С. 121 — 129. 71. Малков Н. Е. Микроинтегральный анализ умственной работоспособности учащихся старших классов. — Вопросы психологии, 1971. — С. 59—65. . 72. Марквардт К. Г. Вопросы научной организации учебного процесса в техническом вузе. — М.: Знание, 1971. —I 32 с. 73. Матуленис А. А. Включение молодежи в социальную структуру (на материале социологических исследований в Лит, ССР). — Вильнюс: Минтис, 1983—208 с. 74. Матюшкин А. М. Психологическая структура познавательной активности. — Вопросы психологии, 1982, № 4. — С.5— 18. 75. Махмутов М. И., Матюшкин А. М. Психолого-педагогические основы и пути развития. — Вестник высшей школы, 1977, № 2. — С. 17 — 24. " 76. Методология исследования по инженерной психологии и психологии труда, ч. 1 (Под ред А. А. Крылова, — Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. — 244 с. ! 77. Минаков А. П. О творческом методе и преподавании. — Вестник высшей школы, 1946. Хе 5. — С. 13— 17; Л« 6, с. 16—20. J 78. Минабаев Г. Ш. О параметрах аудиторной мебели. — ВестннкЗ высшей школы, 1983, № 6. — С. 30—31. JJ 79. Михайлова Л, В., Шаршаткина Г. А, Гигиеническое обеспечение - 136 1 высоты стола и сиденья для школьников. — Гигиена и санитария, Ш71, № 5. — С. 39—43.; 80. Молдованок М. И. Основные направлення совершенствования организации труда профессорско йреподанательского состава высшей школы: Дне. ...канд.1 пед. наук. — Киев, 1975. -- 212 с. 81. Молибог А. Г. Вопросы научной организации педагогического труда н высшей школе. — М.: Высшая школа, 1971, — 398 с. 82. Молибог А. Г. Основы научной организации учебного труда студентов. — Минск: Высшая школа, 1975. — 288 с. 83. Мороз А. Г. К вопросу о дидактической адаптации первокурсников вузов. — В. кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. — Ереван: Изд-во ЕГУ, 1973. — С. 104 -1 0 6 . ‘ 84. Мунипов В* М., Зинченко В. П. Человеческий фактор в современной технике. — Вопросы философии, 1972. № 11. — С. 43—56. 85. Немов Г. С. Социально-психологический анализ .эффективной деятельности коллектива. —• М.: Педагогика, 1984. - 201 с. 88. Нестеренко В. П. Основы педагогической эргономики. (Возрастная физиология и школьная гигиена). — Вологда: ВГПИ, 1973. — 163 с. 87. Низамов Р. А. Исследование форм и методов активного обучения. — В кн.: Активность личности в обучени и профессиональном самоопределении. — М.: Отдел научной инфоо.мации НИИВШ, 1976. — С. 57—65. 88. Никандров Н, Д. Лекционное преподавание как предмет систематического исследования. — Современная вешая школа, 1976, № 4. — С. 43—60. 89. Никандров Н, Д., Мюллер Э. Лекция как форма обучения в высшей педагогической школе. — Советская педагогика, 1980, -V? 5, — С. 80—86. 90. Никандров Н. Д. Об активизации учебной деятельности. — Вестник высшей школы, 1983 г., № 8. — С. 26—31. 91. Никонов А. У оценки — два значения: Блокнот агитатора Орган отдела пропаганды и агитации Красноярского крайкома КПСС, — Красноярск. — С. 17—19. 92. Носенко Э. Л. Особенности печи в состоянии эмоциональной напряженности. — Днепропетровск: ДГУ, 1975. — 132 с. 93. НОТ в вузах: Сб. материалов Главпрофобрааования. — Киев, 1925. — 111 с. 94. Обозов Л. Н. Рациональный отбор и комплектование учебных групп, коллективов в вузе. — В кн.: Современные психолого-педагогические проблем' высшей школы. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1976, вып. 3. — С. 58—61. 95. О рациональном использовании голосообразовательного аппарата преподавателей вузов. — М.: Отдел научной информации НИИВШ, 1975. — 20 с. 98. Пахомов Н. Н. и др. Комплексный подход к управлению качеством подготовки специалистов. — Вестник высшей школы, 1984. № 12, — С, 17 — 25. 97. Пелевина Т. В. Социально-психологический анализ внутригрупповых взаимоотношений в студенческих учебных группах. — В кн.: Человек и общество. — Л,: Изд-во ЛГУ, 1973. — С. 154— 159. 98. Первые шаги перехода от группового способа обучения (ГСО) к коллективному (КСО): Методические рекомендации. — Красноярск: Изд-во Красноярск, ун-та, 1985. — 46 с. 99. Петров В. М. Вузы и научно-технический прогресс. — М.: Высшая школа, 1973. — 246 с. 137 . 100. Петровский А В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политическая литература, 1992. — 255 с. 101. Пидкасистый II. И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучени: Дне. ...д-ра пед. Havn. -- М., 1973. — 312 с. ' 102. Пидкасистый П. И. Проблемы управления самостоятельной работой студентов. -- В сб.: Педагогические условия совершенствования учебного процесса в вузе. — Барнаул: АГУ, 1985. — С. 35—44. 103. Писколпель А. А., Щедровицкий Л. П. Иняіенерная психология или эргономика? — Вопросы психологии, 1980, 2SR? 3, — С. 88—100. 104. Писколпель А. А., Щедровицкий Л. П. От системы «Человек — машина» к «со шотехнической» системе — Вопросы психологии, 1982, 3. — С. 15—25.. 105. Полякова Т. С. Анализ затруднения в педагогической деятельности начинающих учителей (Предисл, действит, чл, АПН СССР Ю. К. Бабанского. -• М.: Педагогика, 1983. — 128 с. 106. Португалов В. Д. Проблема формирования педагогического мастерства преподавателя вуза. — В сб.: Педагогические условия совершенствования учебного процесса в вузе. — Барнаул: АГУ, 1985. — С. 3 —10. 107. Пономарев Я. А. Знания, мышление и умственное развитие. — М.; Просвещение, 1967. — 264 г. 108. Постовалова Г. ЇІ, О факторах, определяющих адаптивную способность человека. — В кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. — Ереван: Изд-во ЕГУ, 1973. — С. 1 8 -1 9 . 109. Рабочая книга социолога (Под общ. род. Г. В, Осипова и др. — М.: Наука, 1977, — 510 с. 110. Раченко И. П, НОТ учителя. — М.: Просвещение, 1982. —208 с. 111. Ремонников Л. В. Мнение архитектора. — Вестник высшей школы, 1968. № 7. — С. 46—48. 112. Решетова 3. А. Психологические основы профессионального обучении. — М.: Изд-во МГУ, 1985J — 208 с. 113. Сантросян К. О, К вопросу адаптации первокурсников. — В кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. — Ереван: Изд-во ЕГУ, 1973. — С. 6 — 10. 114. Семенов И. Н., Алексеев Н. Г., Шейн А. В. Методологические средства эргономики, — Треды ВНИИТЭ. Эргономика. — М., 1979, вып. 17. — С. 68—80. " 115. Скибина Т, Г. Психология учебной деятельности студентов. —В кн.: Педагогика высшей школы. — Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 116. Смирнов Е. Л. Справочное пособие по НОТ. — М.: Экономика, 1981. — 408 с. 117. Соловьев С. Л., Астрова Т. Е. Цвет в интерьерах общеобразовательных школ. — М.: Стройиздат, 1973. — 96, с. 118. Суходольский Г. В. Инженерно-психологический анализ и синтез профессиональной деятельности: Автореф. диск. ...Д-ра психолог, наук. — Л„ 1982. — 39 с. 119. Талызина Н. Ф. Актуальные проблемы обучения в высшей школе. — В кн.: Педагогика высшей школы. — Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та. 1974, •— С. 57—68. 120. Творогова Н. Д. Формирование приемов общения студентов и преподавателей. — Вопросы психологии, 1983, № 6, с. 77—91. 121. Триггер Д. Я. Научные основы организации умственного труда студентов. — М.: Высшая школа, 1973, — 50 с. 122. Фролов Ю. П. Гигиена умственного труда. — М.: Медицина, 1967. — 144 с. 138 І 23. Харламов И, Ф. Некоторые вопросы совершенствования вузовского обучения. — Советская педагогика, 1981, Лё 3. — С. 86 — 93. 121. Хозяиион Г. И. Сочетание управлення и самоуправления познавательной деятельностью как условие и самоуправления познавательной деятельностью как условие оптимизации учебного процесса. — В кн.: Вопросы научной организации учебного процесса в высшей школе. — Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1973. — С. 114 —126. 125. Чаянова Л. Д. Функциональный комфорт. Компоненты и условия формирования. — Техническая эстетика, 1983, JS* 1. — С. 21—23. 126. Чайковский В. Ф. и др. Путь к лекторскому мастерству. - - Вестник высшей школы, 1985, № 1. — С. 53—56. 127. Чимэдрэгээн Ц., Истошин И, Ю. Пюджет времени студентов, пути совершенствования его структуры. — Современння высшая школа, 1980, № і. — С. 91 — 107. 128. Чистяков С. Н. Социально-педагогические проблемы профессиональной ориентации молодежи. — Советская педагогика, 1983, № 6. — С. 58 — 63. 129. Чупрунов Д. П. п др. Совершенствуется нормирование труда преподавателей, — Вестник высшей школы, 1984, № 11, — С. 49 — 53. 130. Шакуров Р. X. Социально-психологические проблемы совершенствования управления профтехучилищем. — М.: Педагогика, 1984, —192 с. 131. Шуруев А. С. Проблемы перспективного планирования подготовки специалистов в СССР. — Современная высшая школа, 1976, 3. — С. 47—62. 132. Щукин М. Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности. — Вопросы психологии, 1984, Х<? 6. — С. 26 — 32. 133. Эргономика. Проблемы приспособлении условий труда к человеку (Под общ. ред. В. Ф. Венда.) — М.: Мир, 1971. — 421. 134. Эйдукас Ю. Опыт систематизации черт социального облика молодых специалистов (на основе исследований студенчества), — В сб.: Социальный облик специалиста. — Вильнюс: ИФСП, 1985, — С. 21—40, 135. Эеаулов А. Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. - М.; Высшая школа, 1982. — 223 с.	uk
dc.description.abstract	У монографії узагальнено матеріал з наукової організації навчального процесу у вищій школі. Подальше удосконалення вищої освіти проаналізовано з позицій ергономіки. Діяльність викладачів і студентів досліджено з метою створення оптимальних умов навчально-викладацької роботи, у яких буде досягнута ефективність процесу навчання.
dc.language.iso	ru	uk
dc.publisher	КГПИ	uk
dc.subject	навчальний процес	uk
dc.subject	освітній процес	uk
dc.subject	вища школа	uk
dc.subject	ергономіка	uk
dc.subject	ергономічні основи	uk
dc.title	Эргономические основы учебного процесса в высшей школе	uk
dc.type	Book	uk