DSpace Repository

«Математика в STEM-проєктах» як вибіркова дисципліна у підготовці майбутніх учителів

Show simple item record

dc.contributor.author Крамаренко, Тетяна Григорівна
dc.date.accessioned 2024-12-04T06:44:20Z
dc.date.available 2024-12-04T06:44:20Z
dc.date.issued 2024-12-03
dc.identifier.citation Крамаренко Т. Г. «Математика в STEM-проєктах» як вибіркова дисципліна у підготовці майбутніх учителів. Наукові записки. Серія: Проблеми природничо-математичної, технологічної та професійної освіти. 2024. № 2. С. 90-97. URL: https://journals.cusu.in.ua/index.php/pmtp/issue/view/66 uk
dc.identifier.uri http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/10960
dc.identifier.uri https://doi.org/10.32782/cusu-pmtp-2024-2-10
dc.description 1. Міжгалузеві інтегровані курси: модельні навчальні програми «STEM» для закладів загальної середньої освіти. Київ : Інститут модернізації змісту освіти. 2024. URL : https://imzo.gov.ua/model-ni-navchal-ni-prohramy/mizhhaluzevi-intehrovani-kursy/ . 2. Balyk N, Barna O, Shmyger G, Oleksuk V. Model of Professional Retraining of Teachers Based on the Development of STEM Competencies. Proceedings from the ICTERI 2018 ICT in Education, Research and Industrial Applications. Integration, Harmonization and Knowledge Transfer. Vol. II, 2018. 318–331. URL : http:// ceurws.org/Vol-2104/paper_157. 3. Засєкіна Т., Василашко І., Коршунова О. Освітня програма підвищення кваліфікації педагогічних працівників «STEM-школа: організація освітнього процесу в системі інтегрованого навчання». Київ : ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти». 2024. 18 с. 4. Morze N., Strutynska O. STEAM competence for teachers: features of model development. E-learnng in the Time of COVID-19. Katowice–Cieszyn. 2021. pp. 187–198. URL : https://doi.org/10.34916/el.2021.13.16. 5. Felder R. M., Brent R. Teaching and learning STEM (a practical guide). San Francisco : Jossey-Bass A Wiley Brand. 2016. 337 p. 6. Мелентьєв О. Б. SТЕМ-освіта в закладах загальної середньої освіти : навч. посіб. Умань : Уманський держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини. 2023. 220 с. 7. Крамаренко Т. Г., Пилипенко О. С. Математика в STEMі: навч.-метод. посіб. Кривий Ріг : Криворізький держ. пед. ун т, 2023. 274 с. URL : http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/7849 8. Ботузова Ю. В. Особливості використання STEM-технологій в навчанні математики. Науковi записки. Серія: Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти. Випуск 12 (I). С. 3–8. 9. Упровадження STEM-освіти в умовах інтеграції формальної і неформальної освіти обдарованих учнів : методичні рекомендації / Н. І. Поліхун, К. Г. Постова, І. А. Сліпухіна, Г. В. Онопченко, О. В. Онопченко. Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2019. 80 с. 10. Пікалова В. В. Використання пакету GeoGebra як інструмента реалізації концепції STEM-освіти у процесі підготовки майбутніх учителів математики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.10. Кривий Ріг, 2021. 266 с. 11. Abar C., Vieira de Almeida M., Zsolt L. Arts and mathematics: GeoGebra focused on isometric transformations, Journal of Mathematics and the Arts. 2024. URL : https://doi.org/10.1080/17513472.2024.2365361DOI. 12. Шакун Н., Зівенко О., Сальник І. Використання інтерактивних технологій у STEAM-освіті: переваги та виклики. Вісник науки та освіти. 2023. № 6. С. 646–656. URL: https://doi.org/10.52058/2786-6165-2023-6(12)-646-656. 13. Донець Н., Донець І., Трифонова О. Формування складових елементів STEM-компетентності учнів під час вивчення фізики засобами цифрових технологій. Наукові записки. № 2 (2023). С. 20-25. References: 1. Mizhhaluzevi intehrovani kursy: modelni navchalni prohramy «STEM» dlia zakladiv zahalnoi serednoi osvity (2024) [Intersectoral integrated courses: model STEM curricula for general secondary education institutions] Kyiv : Instytut modernizatsii zmistu osvity. URL : https://imzo.gov.ua/model-ni-navchal-ni-prohramy/mizhhaluzevi-intehrovani-kursy/ [in Ukrainian]. 2. Balyk N, Barna O, Shmyger G and Oleksuk V (2018) Model of Professional Retraining of Teachers Based on the Development of STEM Competencies. Proceedings from the ICTERI 2018 ICT in Education, Research and Industrial Applications. Integration, Harmonization and Knowledge Transfer. Vol. II, 318–331. URL : http:// ceurws.org/Vol-2104/paper_157. 3. Zasiekina T., Vasylashko I. and Korshunova O. (2024) Osvitnia prohrama pidvyshchennia kvalifikatsii pedahohichnykh pratsivnykiv «STEM-shkola: orhanizatsiia osvitnoho protsesu v systemi intehrovanoho navchannia» [Educational program of professional development of pedagogical workers «STEM-school: organization of educational process in the system of integrated learning»] Kyiv : DNU «Instytut modernizatsii zmistu osvity». 18 p. [in Ukrainian]. 4. Morze N and Strutynska O (2021) STEAM competence for teachers: features of model development. E-learnng in the Time of COVID-19. Katowice–Cieszyn, pp. 187–198. URL https://doi.org/10.34916/el.2021.13.16. 5. Felder R. M. and Brent R. (2016) Teaching and learning STEM (a practical guide). San Francisco : Jossey-Bass A Wiley Brand. 337 p. 6. Melentiev O. B. (2023) STEM-osvita v zakladakh zahalnoi serednoi osvity : navch. posib [STEM education in institutions of general secondary education: a textbook]. Uman : Umanskyi derzh. ped. un-t. 220 p. [in Ukrainian]. 7. Kramarenko T and Pylypenko O (2023) Matematyka v STEMi: navch.-metod. posib. [Math in STEM]. Kryvyi Rih: Kryvorizkyi derzh. ped. un-t. 274 p. URL : https://elibrary.kdpu.edu.ua/handle/123456789/7849 [in Ukrainian]. 8. Botuzova Yu. V. Osoblyvosti vykorystannia STEM-tekhnolohii v navchanni matematyky [Features of the use of STEM technologies in teaching math]. Naukovi zapysky. Seriia: Problemy metodyky fizyko-matematychnoi i tekhnolohichnoi osvity. 12 (I). рр. 3–8. [in Ukrainian]. 9. Polikhun N, Postova K, Slipukhina I, Onopchenko H and Onopchenko O (2019) Uprovadzhennia STEM-osvity v umovakh intehratsii formalnoi i neformalnoi osvity obdarovanykh uchniv [Implementation of STEM education in the context of integration of formal and non-formal education of gifted students]. Kyiv: Instytut obdarovanoi dytyny NAPN Ukrainy. 80 p. [in Ukrainian]. 10. Pikalova V (2021) Vykorystannia paketu GeoGebra yak instrumenta realizatsii kontseptsii STEM-osvity u protsesi pidhotovky maibutnikh uchyteliv matematyky : [Using the GeoGebra package as a tool for implementing the concept of STEM education in the process of training future mathematics teachers] Dis. cand. of pedag. sciences: specialty 13.00.10 – information and communication technologies in education Kryvyi Rih State Pedagogical Un-ty. Kryvyi Rih. 266 p. [in Ukrainian]. 11. Abar C., Vieira de Almeida M., Zsolt L. (2024) Arts and mathematics: GeoGebra focused on isometric transformations, Journal of Mathematics and the Arts. URL : https://doi.org/10.1080/17513472.2024.2365361DOI. 12. Shakun N.A., Zivenko O.V., Salnyk I.V. (2023) Vykorystannia interaktyvnykh tekhnolohii u STEAM-osviti: perevahy ta vyklyky [Using interactive technologies in STEAM education: advantages and challenges]. Visnyk nauky ta osvity, № 6 (12). P. 646-656. [in Ukrainian]. 13. Donets N., Donets I., Tryfonova O. (2023). Formuvannia skladovykh elementiv STEM-kompetentnosti uchniv pid chas vyvchennia fizyky zasobamy tsyfrovykh tekhnolohii [Formation of the constituent elements of STEM-competence of students in the study of physics by means of digital technologies]. Naukovi zapysky. № 2. pp. 20-25. URL : https://doi.org/10.32782/cusu-pmtp-2023-2-3. uk
dc.description.abstract Підготовка майбутніх фахівців з питань STEM-навчання, практичні напрями реалізації STEM-освіти є актуальною проблемою. Об’єкт дослідження – професійна підготовка студентів закладів вищої педагогічної освіти. Мета дослідження – формування STEM-компетентностей здобувачів вищої освіти через впровадження інтегрованих курсів. У статті проаналізовано діючі модельні навчальні програми міжгалузевих STEM-курсів для закладів загальної середньої освіти, виділено можливості використання існуючих STEM-технологій у навчанні математики. Охарактеризовано змістове наповнення для вибіркової навчальної дисципліни «Математика в STEM-проєктах», доцільні методи, засоби та форми роботи. Представлено результати упровадження розробленого методичного забезпечення. У процесі навчання математики співпрацювали студенти спеціальностей 016.01 Спеціальна освіта (Логопедія); 014.04 Середня освіта (Математика), додаткова Інформатика; 242 Туризм та рекреація. У статті зазначено переваги та проблеми сумісного навчання математики студентів різних спеціальностей. За результатами навчання і проведеного анкетування підтверджено гіпотезу про підвищення рівня сформованості STEM-компетентностей студентів. У навчанні важливо забезпечувати мотивування та стимулювання здобувачів освіти до навчально-пізнавальної та дослідницької діяльності, упровадження STEM-проєктів у навчанні, застосування ІКТ для забезпечення наочності та дослідницької спрямованості навчання математики, використання індивідуального та групового коучингу. У ході навчання слід дотримуватися принципів науковості та доступності, розвитку, інтеграції, пізнавальної активності, індивідуальності, дослідницької та практичної спрямованості, взаємозв’язків теорії та практики, самостійності та активності, інтерактивності, усвідомленості. «Mathematics in STEM projects» as an elective discipline in the training of future teachers. Training of future specialists in STEM education, practical directions of STEM education implementation is an urgent problem. The object of the study is the professional training of students of higher pedagogical education institutions. The purpose of the study is the practical implementation of the formation of STEM competencies of higher education students through the introduction of integrated courses. The article analyzes the existing model curricula of interdisciplinary STEM courses for general secondary education institutions, highlights the possibilities of using existing STEM technologies in teaching mathematics. The content for the elective discipline “Mathematics in STEM projects”, appropriate methods, means and forms of work are characterized. The results of the implementation of the developed methodological support are presented. Students majoring in 016.01 Special Education (Speech Therapy); 014.04 Secondary Education (Mathematics), Additional Informatics; 242 Tourism and Recreation collaborated in the process of teaching mathematics. The advantages and problems of joint teaching of mathematics to students of different specialties are outlined in the article. Based on the results of the training and the survey, the hypothesis of increasing the level of students' STEM competencies was confirmed. In teaching, it is important to motivate and stimulate students to engage in educational, cognitive, and research activities, implement STEM projects in teaching, use ICT to ensure visibility and research orientation of mathematics teaching, and use individual and group coaching. In the course of training, the principles of scientificity and accessibility, development, integration, cognitive activity, individuality, research and practical orientation, interconnections between theory and practice, independence and activity, interactivity, and awareness should be followed. uk
dc.language.iso uk uk
dc.publisher Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка uk
dc.subject STEM-освіта uk
dc.subject навчання математики uk
dc.subject підготовка майбутніх учителів uk
dc.subject цифрові технології uk
dc.subject проєктна діяльність uk
dc.subject інтегрований курс uk
dc.subject вибіркова дисципліна uk
dc.subject STEM education uk
dc.subject mathematics teaching uk
dc.subject future teachers' training uk
dc.subject digital technologies uk
dc.subject elective discipline uk
dc.title «Математика в STEM-проєктах» як вибіркова дисципліна у підготовці майбутніх учителів uk
dc.title.alternative «Mathematics in STEM projects» as an elective discipline in the training of future teachers uk
dc.type Article uk


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Search DSpace


Advanced Search

Browse

My Account

Statistics