Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/7999
Повний запис метаданих
Поле DCЗначенняМова
dc.contributor.authorГерасименко, Ольга Юріївна-
dc.date.accessioned2023-11-08T07:49:09Z-
dc.date.available2023-11-08T07:49:09Z-
dc.date.issued2023-
dc.identifier.citationГерасименко О. Ю. Забезпечення якості неперервної освіти європейських країн в умовах соціальних трансформацій (друга половина ХХ – початок ХХІ століття) : дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 «Освітні, педагогічні науки» / наук. керівник - д-р пед. наук, проф. В. А. Гаманюк ; Криворізький державний педагогічний університет. Кривий Ріг, 2023. 282 с.uk
dc.identifier.urihttp://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/7999-
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.31812/123456789/7999-
dc.description1. Адаменко О. Методологія формування джерельної бази історикопедагогічного дослідження. Педагогічний дискурс. 2013. Вип. 15. С. 10–13. 2. Аніщенко О. В. Неперервна освіта: потенціал для особистісного і професійного розвитку дорослих : монографія. Київ : ІПООД НАПН України, 2016. 354 с. 3. Аннєнкова І. Управління якістю освіти у ВНЗ. Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». Переяслав-Хмельницький, 2011. Вип. 21. С. 9–13. 4. Бабіч М. Безперервна освіта (освіта впродовж життя) ˗ умова підвищення національної конкурентоспроможності. Вісник Хмельницького національного університету. Економічні науки. 2015. № 5(1). С. 50–53. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vchnu_ekon_2015_5(1)__11 (дата звернення: 06. 09. 2022). 5. Байдацька Н. М. Педагогічні умови моніторингу якості навчальних досягнень студентів у вищих навчальних закладах недержавної форми власності : автореф. Дис. … канд. Пед. наук : 13.00.04 / Вінницький держ. Пед. ун-т імені Михайла Коцюбинського. Вінниця, 2007. 20 с. 6. Бичківський Р. В., Столярчук П. Г., Гамула П. Р. Метрологія, стандартизація, управління якістю і сертифікація : підручник. Вид. 2-ге, випр. І доп. Львів : Видавництво Національного університету «Львівська політехніка», 2004. 560 с. 7. Бідюк Н. М. Розвиток системи освіти дорослих у США (друга половина ХХ – початок ХХІ століття). Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. Суми, 2015. № 1. С. 3–10. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/pednauk_2015_1_3 (дата звернення: 12. 05. 2022). 8. Білокопитов В. І. Діяльність європейських організацій із забезпечення якості вищої освіти в контексті Болонського процесу : автореф. Дис. … канд. Пед. наук : 13.00.01 / Сумський держ. Пед. ун-т ім. А. С. Макаренка. Суми, 2012. 20 с. 9. Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. Москва, 2002. С. 147–148. 10. Бонюшко Н. А., Семченко А. А. Обеспечение качества высшего образования в условиях глобализации : учеб. Пособ. Санкт-Петербург : СПбГПУ, 2011. 96 c. 11. Булах І. Є. Моніторинг якості освіти. URL: http://www.irf.ua/files/ukr/programs_edu_ep_328_ua_meqfv.doc (дата звернення : 20. 08. 2020). 12. Великий тлумачний словник сучасної української мови: з додатками і доповненнями / уклад. І голов. Ред. В. Т. Бусел. Київ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2005. 1728 с. 13. Вербицька С. Забезпечення якості вищої освіти в умовах інтернаціоналізації глобального освітнього простору. Порівняльно-педагогічні студії. 2010. № 3-4. С. 78–86. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Ppstud_2010_3- 4_11 (дата зверненя: 16. 09. 2022). 14. Вимірювання в освіті / за ред. О. Авраменко. Кіровоград : ФОП Лисенко В. Ф. 2011. 360 с. 15. Вища педагогічна освіта і наука України: історія, сьогоднення та перспективи розвитку. Дніпропетровська обл. / НАПН України; Інститут вищої освіти; МГО Асоціація ректорів педагогічних університетів Європи. Київ: Знання України, 2011. 295 с. 16. Впровадження локальних систем управління якістю в українських університетах : аналітичнийзвіт / за заг. Ред. Т. В. Фінікова, В. І. Терещука. Київ : Таксон, 2018. 88 с. URL: http://www.edupolicy.org.ua/_dx/assets/images/Analit18ua_08-5mm.pdf (дата звернення: 20.02. 2023). 17. Гайдученко Ю. Історико-педагогічна інформативність та джерелознавчий потенціал художньої спадщини українських письменників у дослідженні проблем виховання дітей другої половини ХІХ ст. Педагогічний дискурс. 2013. Вип. 15. С. 129–135. 18. Гастев А. К. Трудовые установки. Москва: Экономика, 1973. 152 с. 19. Глосарій Європейського простору вищої освіти / авт.-уклад. І. І. Бабин та ін. ; за заг. Ред. О. Я. Чебикіна. Одеса : Видавець М. П. Черкасов, 2011. 212 с. 20. Голант Е., Ширяев Е. Школьная работа со взрослыми. Рабочая книга для педтехникумов. Москва ; Ленинград : Государственное издательство, 1929. 240 с. 21. Головко М. Система джерельної бази історії методики навчання фізики в Україні. Педагогічна освіта: теорія і практика. Кам’янецьПодільський, 2016. Вип. 20. Ч. 2. С. 455–461. 22. Гололобов В. М. Ліквідація неписьменності серед дорослого населення України у 20-х рр.: дис. … канд. Іст. Наук : 07.00.01 / Харківський держ. Політехнічний ун-т. Харків, 1998. 179 с. 23. Горохов В. А., Коханова Л. А. Основы непрерывного образования в СССР. Москва, 1987. 256 с. 24. Грабовенко Н. В. Забезпечення якості освіти як пріоритетнийнапрям державноїполітики. Публічне урядування. Київ : ПрАТ «ВНЗ «Міжрегіональна Академія управління персоналом», 2019. № 5 (20). С. 44–55. DOI: https://doi.org/10.32689/2617-2224-2019-5(20) 25. Грабовенко Н. В. Людиноцентристські пріоритети державного управління якістю освіти. Аспекти публічного управління. 2019. № 8. Т. 7. С. 13–19. 26. Гринюк С. П. Сумлінна праця: як фінни побудували успішну систему освіти. Вісник післядипломної освіти. Київ, 2011. Вип. 5. С. 57–61. 27. Гриценко М. Якість і доступність вищої освіти (філософськометодологічний аспект : автореф. Дис. … канд. Філос. Наук : 09.00.10 / Ін-т вищ. Освіти НАПн України. Київ, 2012. 20 с. 28. Гришкова Р. О. Іншомовна освіта в Україні у контексті євроінтеграції. Наукові праці Миколаївського державного гуманітарного університету ім. Петра Могили. Миколаїв, 2007. Т. 55. Вип. 42. С. 25–28. 29. Грищенко Ф. Управління якістю та забезпечення якості: оновлені стандарти серіїISO 9000. Стандартизація, сертифікація, якість. 2001. № 4. С. 44–46. 30. Гупан Н. Джерельна база історії педагогіки: пошук підходів до систематизації. Рідна школа. 2013. № 8-9. С. 67–70. 31. Давидова В. Шведська модель неформального навчання дорослих «народна освіта». Педагогічний процес: теорія і практика. 2006. Вип. 1. С. 28– 37. 32. Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ ст.»).URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/896-93-п#Text (дата звернення: 20. 09. 2022). 33. Десятов Т. Тенденції розвитку освіти дорослих: європейський досвід. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. Київ, 2014. Вип. 1 (8). С. 186. 34. Диденко Л. Исторический аспект развития непрерывного образования. Москва, 2006. С. 25–27. 35. Домонцевич Н. Т., Полікарпов І. С., Яцишин Б. П. Основи стандартизації, метрології та управління якістю. Київ : Укоопосвіта, 1997. 220 с. 36. Доскач С. С. Аналіз дослідження рівня розвитку і форм прояву дорослості у підлітків. Найновите постижения на европейската наука – 2011 : VII международна научна практична конференция. София : «БялГРАД-БГ» ОДД, 2011. Т. 24. С. 15–17. 37. Дроздов В. В. Механізми публічного управління якістю вищої освіти в Україні. Магіст. Дис. зі спец. 281. Національний технічний університет України «Київський політехнічнийінститут імені Ігоря Сікорського». Київ, 2020. 129 с. 38. Дурдас А. П. Система оцінювання якості університетської освіти у Французькій Республіці. дис. … канд. Пед. наук. Київ, 2021. 293 с. 39. Енциклопедія освіти / голов.ред. В. Г. Кремень. Київ: Юрінком Інтер, 2008. 1040 с. 40. Єльникова Г., Рябова З. Моніторинг як ефективний засіб оцінювання якості загальної середньої освіти в навчальному закладі. URL: http://tme.umo.edu.ua/docs/1/08egvonz.pdf (дата звернення: 22. 10. 2022). 41. Єльникова Г. В. Наукові основи адаптивного управління закладами та установами загальної середньої освіти : автореф. Дис. … д-ра пед. наук : 13. 00. 01 / Луганський нац. Пед. ун-т імені Тараса Шевченка. Луганськ, 2005. 44 с. 42. Єльникова Г. В. Основи адаптивного управління. Харків : Основа, 2004. 128 с. 43. Ермольева Э. Испания в Болонском процессе URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispaniya-v-bolonskom-protsesse/viewer (дата звернення: 15. 02. 2021). 44. Ермольева Э. Испания: образование и политика. Педагогика. 2009. № 2. С. 89. 45. Закон про зміцнення зв’язку школи з життям і про дальший розвиток системи народної в Українській РСР. Київ : Радянська школа, 1959. 26 c. 46. Звіт Європейської комісії Eurydice 2015 «Освіта та навчання дорослих у Європі» URL: https://www.erasmusplus.sk/uploads/publikacie/2015_ Aeducation_LOAccess_Eurydice_Comparative_Report_en.pdf (дата зверенення: 15. 02. 2021). 47. Звіт ЮНЕСКО про діяльність вищої освіти (за період червень 2020 р.квітень 2021. URL: http://www.ehea.info/Upload/BFUG_PT_AD_76_13. 9_unesco_update.pdf (дата зверненя: 16. 05. 2022). 48. Зінченко В. О. Моніторинг якості навчального процесу у вищому навчальному закладі : монографія. Луганськ : Вид-во ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2013. 360 с. 49. Золотарьова І. Оцінювання якості освітніх програм: досвід Швеції. Розвиток системи забезпечення якості вищої освіти в Україні: інформаційноаналітичний огляд / уклад. : Добко Т. та ін.; за заг. Ред. С. Калашнікової та В. Лугового. Київ : ДП «НВЦ «Пріоритети», 2015. С. 24–26. 50. Зязюн І. А. Неперервна освіта як основа соціального поступу. Неперервна професійна освіта: теорія і практика : у 2 ч. / за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. Київ, 2001. Ч. 1. С. 15–23. 51. Interfax Ukraine. Електронний перепис населення України. URL: https://interfax.com.ua/news/general/637042.html (дата звернення: 02. 03. 2021). 52. Історія педагогіки : навчальний посібник для студентів ЗВО / Л. В. Задорожна-Княгницька. Херсон : ОЛДІ-ПЛЮС, 2020. 364 с. 53. Калакура Я. Класифікація джерел із всесвітньої історії як дослідницький метод. Україна-Європа-Світ. Історія, міжнародні відносини. Тернопіль, 2015. Вип. 15. С. 185–197. 54. Кірдан О. Джерельна база дослідження проблеми управління закладами вищої освіти України (1991-2017). Джерела та історіографія про трансформаційні процеси в освітньому просторі України (1991-2017). Київ, 2018. С. 14–16. 55. Клімова Г. П. Інтерпретація поняття «якість вищоїосвіти»: соціологофілософська рефлексія. Вісник Національного університету «Юридична академія України імені Ярослава Мудрого». Соціологія. Харків, 2016. № 3. С. 34–43. 56. Клімова Г. П. Якість вищої освіти: європейський вимір. Вісник Національного університету «Юридична академія України імені Ярослава Мудрого». Філософія. Харків, 2016. № 1. С. 203–210. URL: http://nbuv.gov.ua/jpdf/Vnyua_2016_1_22.pdf (дата звернення: 20. 02. 2023). 57. Конституція Фінляндії. URL: https://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1999/ 19990731 (дата звернення: 15. 02. 2021). 58. Койфман Ю. І., Герус О. В., Кисельова Т. М. Міжнародна стандартизація та сертифікація систем якості : довідник. Київ ; Львів : Леонорм, 1995. 26 с. 59. Кондур О. С. Система професійноїпідготовки майбутніх фахівців із якості освіти у ЗВО : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04. Київ, 2019. 532 с. 60. Концептуальні засади розвитку освіти дорослих: світовий досвід, українські реаліїі перспективи / за ред. В. Г. Кременя, Н. Г. Ничкало. Київ : Знання України, 2018. 616 с. 61. Кристопчук Т. Є. Законодавче регулювання та особливості видів освітньої діяльності у контексті неперервної освіти у європейських країнах. Молодий вчений. 2017. № 5.1. С. 62–65. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/molv_2017_5 (дата звернення: 06. 09. 2022). 62. Кубанов Р. А. Якість освіти: суть поняття та особливості оцінювання. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки. 2013. № 13(2). С. 25–31. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vlup_2013_13%282%29__5 (дата звернення: 20. 08. 2020). 63. Кузьменко М. М. Система освіти в УСРР у 1920-х рр.: історикотеоретичний аспект. Український історичний журнал. 2004. № 5. С. 66–80. URL: http://resource.history.org.ua/publ/journal_2004_5_66 (дата звернення: 20.05.2020). 64. Левківський М. В. Історія педагогіки : навч. посіб. Вид. 2-е, доп. Київ : Центр навчальної літератури, 2005. 190 с. 65. Левченко Т. Європейська освіта: конвергенція та дивергенція : монографія. Вінниця : Нова книга, 2007. 656 с. 66. Лісіцин В. Питання неперервної освіти у визначенні справедливоцентризму. URL: https://virtkafedra.ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp20/ 1/lisicin_tezi.pdf (дата звернення: 12. 08. 2021). 67. Локшина О. Зміст шкільної освіти в країнах Європейського союзу: теорія і практика (друга половина ХХ ˗ початок ХХІ ст.) : монографія. Київ : ФОП Богданова А. М., 2009. 404 с. 68. Лукіна Т. О. Державне управління якістю загальної середньої освіти в Україні: дис… д-ра наук з держ. Управління : 25.00.02 / Нац. Акад. держ. Управління при Президентові України. Київ, 2005. 521 с. 69. Лукіна Т. Моніторинг в освіті. Енциклопедія освіти / гол. Ред. В. Кремень. Київ : Юрінком Інтер, 2008. С. 519–521. 70. Лукіна Т. Управління якістю освіти дорослих як проблема державного управління освітою в Україні. Вісник післядипломної освіти. Управління та адміністрування. Київ, 2016. Вип. 2. С. 54–64. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vpoupra_2016_2_9 (дата звернення: 12. 05. 2022). 71. Лукіна Т. О. Якість освіти. Енциклопедія освіти / гол. Ред. В. Г. Кремень. Київ : Юрінком Інтер, 2008. С. 1017–1018. 72. Лук’янова Л. Дорослість як базова категорія андрагогіки. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. Київ, 2010. Вип. 2. С. 20–29. URL: http://nbuv. Gov. Ua/UJRN/OD_2010_2_4 (дата звернення: 19. 08. 2020). 73. Лук’янова Л. Законодавче забезпечення освіти дорослих: зарубіжний досвід. Київ : ТОВ «ДКС-Центр», 2017. 147 с. 74. Лук’янова Л. Концептуальні положення освіти дорослих. URL: http://www.rusnauka.com/7_NND_2009/Pedagogica/43099.doc.htm (дата звернення: 06. 08. 2020). 75. Лук’янова Л. Неперервна освіта впродовж життя: історичний огляд, сучасні реалії. Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького. Педагогіка. Мелітополь, 2015. № 15, т. 1. С. 187–192. 76. Лук’янова Л. Б., Аніщенко О. В. Освіта дорослих: короткий термінологічний словник. Київ; Ніжин : Видавець ПП Лисенко М. М., 2014. 108 с. 77. Ляшенко Л. М. Реформування професійної освіти у Фінляндії в умовах глобалізацій них процесів : дис. … канд. Пед. наук : 13.00.04. Київ, 2003.163 с. 78. Ляшенко О. І Стратегія якості як основа освітньої політики країн світу. Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи : посібник / за заг. Ред. О. Локшиної. Київ, 2004. С. 9–14. 79. Ляшенко О. Якість освіти як основа функціонування й розвитку сучасних систем освіти. Педагогіка і психологія. 2005. №1 (46). С. 3–24. 80. Майбутнє ринку праці: Протиборство тенденцій, які будуть формувати робоче середовище в 2030 році. PwC, 2018. URL: https://www.pwc.com/ua/uk/survey/2018/workforce–of–the–future–ukr.pdf (дата звернення: 17. 02. 2021). 81. Малицька І. Д. Процес реформування в галузі обов’язкової освіти в країнах Європи. Рідна школа. 2002. №12. С. 73–76. 82. Манако А. Ф. Технологічні аспекти інноваційного цілеспрямованого розвитку телекомунікаційного науково-освітнього простору. Наукові праці Миколаївського державного університету ім. Петра Могили. Миколаїв, 2006. Т. 63. Вип. 50. С. 227–236. 83. Марчук А. В. Андрагогіка : навч. посіб. Львів : ЛьвДУВС, 2020. 300 с. 84. Маслов В. И., Зволинская Н. Н., Карнилов В. М. Непрерывное образование: подходы к сущности. Труды ученых ГЦОЛИФКа. Москва, 1993. С. 102–117. 85. Мельник О. О. Криворізька міськрада в 1920-1941 рр. Кривий Ріг, 2005. С. 277. 86. Михайліченко М. В. Напрями і шляхи оптимізаціїсистеми державногромадського управління якістю університетськоїосвіти в умовах українських реалій. Проблеми соціальноїроботи: філософія, психологія, соціологія. 2017. No 1 (9). С. 46–53. URL: http://ir.stu.cn.ua/123456789/14830 (дата звернення: 20. 08. 2020). 87. Міжнародний стандарт ISO 8402 «Управління якістю та забезпечення якості». URL: http://online.budstandart.com/ru/catalog/docpage.html?id_doc=6031 (дата звернення: 16.03.2022). 88. Міжнародні станарти ISO 9000:2005. Quality management systems Fundamentals and vocabulary. URL: https://www.iso.org/standard/42180.html (дата зверненя: 16. 09. 2021). 89. Мовчан O. M. Ліквідація неписьменності (лікнеп), кампанії лікнепу в УСРР–УРСР. Енциклопедія історії України : у 10 т. / редкол. В. А. Смолій (голова) та ін. Київ : Наукова думка, 2009. Т. 6. 784 с. 90. Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социальные аспекты / науч. Рук. А. Е. Карпухина. Москва : МАКС Пресс, 2006. 340 с. 91. Моніторинг стандартів освіти / за ред. А. Тайджана. Львів : Літопис, 2003. 328 с. 92. Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи : посібник / за ред. О. І. Локшиної. Київ : «К. І. С.», 2004. 128 с. 93. Мороз С. А. Об’єкти державного управління якістю вищої освіти в контексті змісту класифікаційних підходів до тлумачення її змісту. Державне управління у сфері цивільного захисту: наука, освіта, практика : матеріали міжнародної наук.-практ. Інтернет-конференції (м. Харків, 19–20 квіт. 2018 р.). Харків : Видавництво НУЦЗУ, 2018. С. 52– 54. 94. Національний освітній глосарій: вища освіта. / авт.-уклад. В. М. Захарченко та ін. ; за ред. В. Г. Кременя. 2-е вид., пере-роб. І доп. Київ : ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2014. 100 с. : URL: http://www.erasmusplus.org.ua/2014-05-30-14-56-19/prezentatsii/category/3- materialy-natsionalnoi-komandy-ekspertiv-shchodozaprovadzhennia-instrumentivbolonskoho-protsesu.html (дата звернення: 16. 09. 2021). 95. О перестройке системы повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов народного хозяйства : Постановление ЦК КПСС, Совмина СССР от 06. 02. 1988 № 166. 96. Образование: Сокрытое Сокровище: Доклад Международной комиссии по образованию для ХХI века, представленный ЮНЕСКО. Издательство ЮНЕСКО, 1996. 31 с. 97. Овчиннікова О. Р. Вплив міграції молоді на показники вступу до вищих навчальних закладів регіону. URL: http://economyandsociety.in.ua/journ als/16_ukr/102.pdf (дата звернення: 20. 09. 2022). 98. Онуфрик М. Професії майбутнього: як зміниться ринок праці найближчим часом. URL: https://iser.org.ua/analitika/analiz–derzhavnoyi– politiki/profesiyi–maibutnogo–iak–zminitsia–naiblizhchim–chasom–rinok–pratsi (дата звернення: 02. 03. 2021). 99. Онушкин В. Г., Огарев Е. И. Образование взрослых. Междисциплинарный словарь терминологии. Санкт-Петербург : ИОВ РАО, 1995. 330 с. 100. Освіта дорослих: світові тенденції, українські реаліїта перспективи : монографія / за заг. Ред. Н. Г. Ничкало, І. Ф. Прокопенка. Київ ; Харків : Інститут освіти дорослих імені І. Зязюна НАПН України, Харківський національнийпедагогічнийуніверситет імені Г.С. Сковороди, 2020. 544 с. 101. Офіційний сайт Верховної Ради України URL: http://w1.c1.rada.gov.ua/pls/zweb2/webproc4_1?pf3511=73746 (дата звернення: 14. 08. 2021). 102. Павлова Г. Синергетичний підхід до якості освіти. Гілея. Київ : ВІР УАН, 2013. Вип. 71, №4. С. 693–697. 103. Поберезська Г. Г. Тенденції розвитку вищої освіти країн Західної Європи та України : дис. … канд. Пед. наук : 13.00.01. Київ, 2005. 180 с. 104. Подьячих П. Г. Население СССР. Москва : Госполитиздат, 1961. С. 116. 105. Поздеева И. С. Опыт Финляндии в сфере образования. Вестник ТГПУ. 2011. №10 (112). С. 128–131. 106. Положение о вечерних рабочих курсах. Еженедельник Наркомпроса. 1926. № 12. С. 54–55. 107. Положение о крестьянских курсах для взрослых. Еженедельник Наркомпроса. 1925. № 48. С. 27–29. 108. Положення про вечірні робітничі університети. Збірник узаконень та розпоряджень Робітниче-Селянського Уряду України. Харків : Видавництво НК Юстиції УСРР. 1928. № 67. С. 139–142. 109. Приходько В. Парадигми моніторингу якості освіти і педагогічного процесу : наук.-метод. Посіб. Запоріжжя, 2010. 215 с. 110. Про вищу освіту : Закон України 2002 р. URL: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/2984-14/ed20020117 (дата звернення: 24. 05. 2022). 111. Про вищу освіту : Закон України URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18#Text (дата звернення: 20. 09. 2022). 112. Про вищу освіту : Закон України від 01.07.2014 р. № 1556-VII. Відомості ВерховноїРади. 2014. № 37–38. Ст. 2004. 113. Про затвердження порядку проведення моніторингу якості освіти : Наказ МОН України від 16 січня 2020 р. № 54. Київ. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0154-20#n14 (дата звернення: 12. 06.2022). 114. Про освіту : Закон України від 05. 09. 2017. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text (дата звнрнення: (дата звернення: 20.09.2022). 115. Про освіту : Закон України від 21. 04. 2021 р. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text (дата звернення: 20.09.2022). 116. Про освіту дорослих : законопроєкт. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/mon-proponuye-dlya-gromadskogo-obgovorennyaproyekt-zakonu-ukrayini-pro-osvitu-doroslih (дата звернення: 20. 01. 2023). 117. Про професійну освіту : Закон Фінляндії № 630 від 1998 р. URL: https://finlex.fi/fi/laki/alkup/1998/19980630 (дата звернення: 16. 11. 2022). 118. Про старші класи середньої школи : Закон Фінляндії № 629 від 1998 р. URL: https://finlex.fi/fi/laki/ajantasa/kumotut/1998/19980629 (дата звернення: 16. 11. 2022). 119. Протасова Н. Актуальні проблеми теорії і практики управління освітою дорослих в Україні. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. Київ, 2013. Вип.7. С. 150. 120. Пуховська Л. П., Ворначев А. О., Леу С. О. Професійнийрозвиток персоналу підприємств у країнах Європейського Союзу. Київ : ІПТО НАПНУ. 2015. 176 с. 121. Раскин Д. Классификация историко-педагогических источников. Историографические и методологические проблемы изучения истории отечественной школы и педагогики. Москва, 1989. С. 85–98. 122. Реформа и развитие высшего образования. Высшее образование в XXI веке : заключительныйдоклад. ЮНЕСКО (Париж, 5–9 окт. 1998 р.). С. 19–33. 123. Річний звіт НАЗЯВО за 2021 рік. URL: https://naqa.gov.ua/wpcontent/uploads/2022/02/Звіт-2021.pdf (дата звернення: 17. 02. 2021). 124. Річнийзвіт Національного агентства із забезпечення якості вищої освіти за 2019 рік / за заг. Ред. С. Квіта. Київ : Національне агентство із забезпечення якості вищоїосвіти, 2020. 244 с. 125. Руднік Ю. Навчання іноземних мов в школах Швеції: організаційний дискурс. Імідж сучасного педагога. 2013. № 4. С. 33–36. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/isp_2013_4_11 (дата звернення: 15. 03. 2020). 126. Рябова З. В. Моніторинг розвитку навчальної діяльності учнів 6-7 річного віку (управлінський аспект) : автореф. Дис. … канд. Пед. наук : 13.00.01. Київ, 2004. 20 с. 127. Сайт Міністерства освіти і науки України. URL: https://mon.gov.ua/ua (дата звернення: 15. 02. 2023). 128. Саранча Г. А. Метрологія, стандартизація та управління якістю. Київ : Либідь, 1993. 255 с. 129. Святець Ю., Доорн П. Кліометрика. Інформаційні технології та інструменти : підручник / за ред. Проф. В. В. Підгаєцького. Дніпропетровськ, 1998. Ч. І. С. 19. 130. Сборник программ для школ взрослых повышенного типа. Москва : Красная новь. 1923. 196 с. 131. Сбруєва А. А., Єременко І. В. Європейський вимір забезпечення якості вищої освіти: етапи та актуальні тенденції розвитку. Актуальні проблеми управління якістю освіти: теорія, історія, інноваційні технології: монографія. Суми : Вид-во СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2017. С. 266–295. 132. Син Е. Е. Школьное образовании в Финляндии как феномен XXI века. Известия Кыргызской академии образования. 2016. № 1 (37). С. 21–26. 133. Сисоєва С. О. Інтерактивні технології навчання дорослих: навчально-методичний посібник. Київ: ВД «ЕКМО», 2011. 324 с. 134. Сисоєва С. О. Освіта дорослих: технологічний аспект. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. 2004. Вип. ¾. С. 184–187. 135. Сисоєва С. О., Кристопчук Т. Є. Освітні системи країн Європейського Союзу: загальна характеристика : навч. посіб. Рівне : Овід, 2012. 352 c. 136. Система освіти Фінляндії. URL: https://osvita.ua/school/method/1300/ (дата звернення: 08. 02. 2022). 137. Сігаєва Л. Розвиток освіти дорослих в Україні: проблеми та перспективи. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. Київ, 2012. Вип. 5. С. 60–68. 138. Сігаєва Л. Є. Сучасні підходи до якості освіти: теоретичнийаспект. Професійна освіта: методологія, теорія та технології. 2016. Вип. 4. С. 213–229. URL: https://educationjournal.org/index.php/journal/article/download/49/47/ (дата звернення: 20. 08. 2020). 139. Смольнікова О. Розвиток та запровадження навчання дорослих у системі неперервної освіти Великої Британії. Актуальні проблеми освіти і науки: досвід та сучасні технології. Київ, 2020. С. 68–71. 140. Соловьева М. Ф. Педагогические тайны системы образования Финляндии. Образование в Кировской области. 2010. № 4 (16). С. 27–28. 141. Cтатистичнa службa Європейського Союзу (Eurostat). URL: https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-eurostat-news/-/ddn-20210702-1 (дата звернення: 16. 03. 2022). 142. Стратегія реформування вищої освіти в Україні до 2020 року. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2020/09/25/rozvitku-vishchoiosviti-v-ukraini-02-10-2020.pdf (дата звернення: 14. 08. 2021). 143. Стратегія розвитку вищої освіти в Україні на 2021–2031 роки. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2020/09/25/rozvitku-vishchoiosviti-v-ukraini-02-10-2020.pdf (дата звернення: 02. 06. 2021). 144. Субетто А. Качество непрерывного образования: состояние, тенденции, проблемы и перспективы. Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 2000. 498 с. 145. Субетто А. И. Сочинения. Ноосферизм: в 13 т. Санкт-Петербург ; Кострома : КГУ, 2009. Т. 8, кн. 1 : Квалитативизм : философия и теорія качества, квалитология, качество жизни, качество человека и качество образования. 392 с. 146. Сухомлинська О. Історико-педагогічне дослідження та його «околиці». Шлях освіти. 2005. № 4. С. 43–47. 147. Сучасний словник іншомовних слів: близько 20 тис. слів і словосполучень / уклад : О. Скопенко, Т. Цимбалюк. Київ : Довіра, 2006. 789 с. 148. Тарасова К. В. Вопросы контроля качества образования в Испании. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. Москва : МГГУ, 2007. С. 19–21. 149. Теоретические основы непрерывного образовани / В. Г. Онушкин и др. ; под ред. В. Г. Онушкина. Москва : Педагогика, 1987. 254 с. 150. Тимчук Л. Система образования взрослых в Украине (20-30-е годы ХХ века). Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. Москва, 2014. № 02 (61). Ч. ІІ. С. 195–204. 151. Тимчук Л. І. Система освіти дорослих в Україні (50-80-ті роки ХХ ст.). Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. Київ, 2015. Вип. 1. С. 123–134. 152. Українська асоціація якості. URL: https://www.uaq.org.ua/index.php/uk/ (дата звернення: 10. 01. 2023). 153. Управление качеством образования : практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. М. М. Поташника. Москва : Педагогическое общество России, 2000. 448 с. 154. Хууско К. Образование в Финляндии (в форме доклада). Инновационные проекты и программы в образовании. 2010. №5. С. 11–17. 155. Цюк О. Розвиток системи забезпечення якості вищої освіти Швеції. Педагогіка і психологія професійної освіти. 2016. № 2. С. 169–178. 156. Цюк О. Структура вищої освіти Швеції: теоретичний аналіз. Актуальні проблеми навчання іноземних мов для спеціальних цілей. Львів : ЛьвДУВС, 2014. С. 138–146. 157. Цюк О. А. Теоретичні основи забезпечення якості вищої освіти. Технології професійної підготовки фахівців у сучасному освітньому просторі : матеріали міжнар. Наук.-прак. Конф. (м. Чернівці, 17 трав. 2019 р.). Чернівці, 2019. С. 123–126. 158. Цюк О. Формування системи забезпечення якості вищої освіти Швеції : дис. … канд. Пед. наук : 13.00.01 Львів. 2020. 317 с. 159. Цюк О. Шведські університетські рейтинги: шведський орган вищої освіти та Urank. Теоретичні та практичні аспекти формування освітнього простору інституційного рівня: світовий та вітчизняний вимір : тези доповідей міжнар. Наук. Конф. (м. Львів, 24-25 жовт. 2019 р.). Львів, 2019. С. 196–197. 160. Чорна О. Розвиток системи моніторингу якості вищої освіти в Німеччині : дис. … канд. Пед. наук : 13.00.01. Кривий Ріг, 2015. 266 с. 161. Чорна О. Становлення та розвиток системи моніторингу якості вищої освіти в Німеччині : монографія. Кривий Ріг : ФОП Чернявський Д. О., 2015. 244 с. 162. Шаповал М. І. Менеджмент якості : підручник. Вид. 3-є, випр. І доп. Київ : Товариство «Знання», КОО, 2007. 471с. 163. Шевченко Л. Соціальна відповідальність вищих навчальних закладів: аспект якості освіти. Вісник Національного університету «Юридична академія України імені Ярослава Мудрого» Харків, 2011. № 4(7). С. 5–15. 164. Шейко В. М. Вища освіта в країнах Заходу: соціальні та етичні аспекти. Харків : ХДАК, 1999. 152 с. 165. Шинкаренко Л. І. Тенденції розвитку освіти дорослих в Україні (1991-2007 рр.) : дис. … канд. Пед. наук :13.00.01. Київ, 2010. 234 с. 166. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. Москва : РПА, 1998. 352 с. 167. Шлейхер А. Найкращийклас у світі: як створити освітню систему 21- го століття / пер. З англ. Г. Лелів. Львів : Літопис. 2018. 296 с. 168. Шмидт С. О. Классификации исторических источников. Вспомогательные исторические дисциплины. Ленинград, 1985. Вып. 16. С. 3 – 24. 169. Щоголєва Л. О. Моніторинг якості освіти: теоретикометодологічний аспект. Педагогічний пошук. 2014. № 2. С. 36–40. URL: http://nbuv.gov.ua/j- pdf/pedp_2014_2_12.pdf (дата зверненя: 20. 06. 2022). 170. Ярош Б. О. Тоталітарний режим на західноукраїнських землях: 30- 50-ті роки ХХ ст. (історико-політологічний аспект). Луцьк : Надстир’я, 1995. 176 с. 171. Aarrevaara T., Dobson I., Elander C. Brave New World: Higher education reform in Finland. Higher education management and policy. 2009. Vol. 21, No 2. P. 1–18. URL: http://www.universityworldnews.com/filemgmt_data/files/Brave_New_World_Do bson_%26_Elander.pdf (Last accessed: 11. 06. 2022). 172. ACSUCYL. Constitución de la Red Española de Agencias de Calidad. Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León, ACSUCYL. 2006. URL: http://www.acsucyl.es/acsucyl/opencms/noticiasantiguas/ noticias/noticia_0004.html (Last accessed: 12. 10. 2022). 173. A Memorandum on Lifelong Learning. Commission of the 241 обуло241 communities. URL: http://arhiv.acs.si/dokumenti/Memorandum_on_Lifelong_Lear ning.pdf (Last accessed: 15. 04. 2021). 174. Albrecht J., Berg G. and Vroman S. The knowledge lift: The Swedish adult education program that aimed to eliminate lower worker skill levels. Institute for labour market policy evaluation, Working Paper. Uppsala, 2004. 175. Alheit P., Dausien B. Bildungsprozesse uber die Lebenspanne und lebenlanges Lernen. Handbuch Bildungforschung. Opladen, 2002. S. 569–589. 176. Álvarez P. & Vallespín I. El Constitucional rechaza que Cataluña evalúe sola a sus docentes: El fallo respalda que la agencia estatal acredite también a los profesores universitarios. El País: El Periódico Global. 2014. 3 de Julio. URL: http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/07/03/actualidad/14044 14458_482298.html (Last accessed: 06. 09. 2022). 177. Analysis of the implementation of the strategic framework for European cooperation in education and training (ET2020). Country analysis. URL: fm.dk/en/education-and-institutions/241 обуло241ionalization-andcooperation/international-cooperation-on-guidance/euroguidance-denmark (Last accessed: 03. 04. 2021). 178. ANECA Bylaws. Estatutos ANECA. 2013. Art. 7. P. 4. URL: http://www.aneca.es/ANECA (Last accessed: 06. 10. 2022). 179. ANECA Bylaws. Estatutos ANECA. 2013. Art. 1.3. P. 1. Retrieved from URL: http://www.aneca.es/ANECA (Last accessed: 06. 10. 2022). 180. ANECA. Mission statement. 2015b, Para. 5. Retrieved from URL: http://www.aneca.es/eng/ANECA/Mission (Last accessed: 06. 10. 2022). 181. Anishchenko O. Neperervna osvita: potentsial dlia osobystisnoho i profesiinoho rozvytku doroslykh. Кyiv : IPООD NAPN Ukrainy Publ, 2016. 354 р. 182. Annex to the Proposal for a Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning. Brussels. URL: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/annex- recommendation-keycompetences-lifelong-learning.pdf (Last accessed: 10. 04. 2021). 183. Anxo D. And Storrie D. Working time transitions in Sweden. In The Politics of Regulating Working Time Transitions in Europe / J O’Reily ed. Cheltenham : Edward Elgar, 2002. P. 49–85. 184. AQU. Funcions. Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya, AQU Catalunya. 2015. URL: http://www.aqu.cat/doc/doc_29840237_1 .pdf (Last accessed: 12. 10. 2022). 185. Bagnall R.G. Lifelong learning: concepts and conceptions. International Journal of Lifelong Education. London, 2000. Vol. 19. No. 1. P. 20–35. 186. Baumgartner L. M. An update on transformational learning. The New Update on Adult Learning Theory. New Directions for Adult and Continuing / S.B. Merriam (ed.). Education. Hoboken : Jossey-Bass, 2001. Р.15–24. URL: https://www.academia.edu/20666877/An_Update_on_Transformational_Learning (Last accessed: 12. 03. 2022). 187. Bim-Bad B. M. Pedagogical Encyclopedic Dictionary. Moscow : Great Encyclopedia of Russia, 2002. P. 147–148. 188. Björklund A., Per-Anders E., Fredriksson P. and Krueger A. Education, equality, and efficiency. An analysis of Swedish school reforms during the 1990. Institutet för arbetsmarknadspolitisk utvärdering, Rapport. Uppsala, 2004. 189. Bologna process stocktaking report, 2009. URL: https://ehea.info/media.ehea.info/file/20090326-27- Prague/61/0/BFUG_CZ_16_5.1a_stocktaking_final_594610.pdf (Last accessed: 06. 09. 2022). 190. Classification of learning activities (CLA). Eurostat Manual. EU Publications Office. Luxembourg, 2016. URL: http://ec.europa.eu/eurostat/docume nts/3859598/7659750/KS-GQ-15-011-EN-N.pdf (Last accessed: 12. 03. 2022). 191. Cortazar F. G. Breve historia de la cultura en España. Madrid., 2010. Р. 524. 192. CRUE. Historia. Conferencia de Rectores de Universidades Espanolas, ̃ CRUE. 2015. URL: http://www.crue.org/queEsCrue/Paginas/Historia.as px?Mobile=0 (Last accessed: 12. 10. 2022). 193. Darkenwald G. G. & Merriam S. B. Adult Education: Foundations of Practice. New York, 1982. P. 6. 194. Delors J. Learning: The Treasure Within. Report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-First Century. Paris: UNESCO, 1996. 195. Dewey J. The School and Society. Chicago: University of Chicago Press,1900. URL: https://ia801408.us.archive.org/33/items/schoolsociety00deweri ch/schoolsociety00dewerich_bw.pdf (Last accessed: 25. 07. 2022). 196. EDUFI. Finnish National Agency for Education. URL: https://www.oph.fi/English (Last accessed: 12. 03. 2022). 197. ENQA. Standards and guidelines for quality assurance in the European Higher Education Area. European Association for Quality Assurance in Higher Education. Helsinki : ENQA, 2005. 198. Ekström E. Earnings effects of adult education in Sweden. Institute for labour market policy evaluation, Workingpaper. Uppsala, 2003. 199. English L. V. & Mayo P. Lifelong Learning, Global Social Justice, and Sustainability. Cham : Palgrave Macmillan, 2021. 137 p. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-65778-9. (Last accessed: 12. 02. 2022). 200. Ericson Т. Trends in the pattern of lifelong learning in Sweden: Towardsa decentralized economy. URL: https://www.researchgate.net/publication/ 5094842_Trends_in_the_pattern_of_lifelong_learning_in_Sweden_Towards_a_de centralized_economy (Last accessed: 12. 03. 2022). 201. EQAR. Quality assurance agencies registered on EQAR. European Quality Assurance Register for Higher Education, EQAR. 2015. URL: http://www.eqar.eu/register/ search.html (Last accessed: 12. 10. 2022). 202. ESG. Standards and guidelines for quality assurance in the European Higher Education Area (ESG). Revised ESG approved by the Ministerial Conference in Yerevan, on 14-15 May 2015. Para. 7, P. 18 203. European Commission. Commission Council Recommendation on a comprehensive approach to the teaching and learning of languages. 2019. URL: https://ec.europa.eu/education/node/58_me (Last accessed: 12. 03. 2022). 204. Eurydice. URL: https://eacea.ec.europa.eu/nationalpolicies/eurydice/cont ent/quality-assurance-higher-education-71_en (Last accessed: 26. 05. 2022). 205. Eurydice. Adult education and training. URL: https://eacea.ec.europa.eu/ national-policies/eurydice/content/adult-education-and-training-25_en (Last accessed: 12. 10. 2022). 206. Evaluation of the Bologna process implementation in Finland / Finnish Higher Education Evaluation Council. Helsinki, 2012. 216 p. URL: http://www.finheec.fi/files/1471/KKA612Evaluation_Bologna_nettiin.pdf (Last accessed: 11. 06. 2022). 207. External Review of the Evaluation Activities of the Swedish National Agency for Higher Education, 2011. 208. Forbes. URL: https://www.forbes.com/sites/brandonbusteed/2020/02/17/ the-really-good-and-really-bad-news-on-lifelong-learning/?sh=319a41ef11f2 (Last accessed: 10. 04. 2021). 209. Global report on adult learning and education. UNESCO Institute for Lifelong Learning, 2010. 156 p. 210. Government Offices of Sweden. URL: www.government.se/sb/d/6997 (Last accessed: 10. 04. 2021). 211. Griffin C. From education policy to lifelong learning strategies. The Age of Learning / P. Jarvis (ed.). London : Kogan Page, 2001. Р. 41–54. 212. Gurufocus. URL: https://www.gurufocus.com/news/942237/ibm-studythe-skills-gap-is-not-a-myth-but-can-be-addressed-with-real-solutions (Last accessed: 10. 04. 2021). 213. Harvey L. & Green D. Defining quality. Assessment and Evaluation in Higher Education. 1993. Vol. 18 (1). P. 9–34. 214. Hernández J. & Pérez J. A. Una visión dinámica de la financiación y los perfiles productivos del sistema universitario público presencial de España. In: La universidad española en cifras, CRUE, Madrid, 2010. 906 p. 215. Higher education in Sweden 2016 Status Report. Published by Swedish Higher Education Authority 2016. URL: https://www.ses.unam.mx/curso 2017/bibliografia/Swedish%20Higher%20Education%20Authority%20(2016)%20 Higher%20Education%20in%20Sweden.pdf (Last accessed: 26. 05. 2022). 216. Higher education in Sweden. Status report. 2018. P. 18. 217. Higher education. Organisation of Higher Education in Sweden. URL: https://commission.europa.eu/cookies-policy_en (Last accessed: 26. 05. 2022). 218. Higher Education Ordinance (SFS 1993:100). URL: http://www.lunduniversity.lu.se/upload/staff/higher_education_ord.pdf (Last accessed: 26. 05. 2022). 219. INQAAHE. Members. International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education, INQAAHE. 2015. URL: http://www.inqaahe.org/index.php (Last accessed: 14. 10. 2022). 220. Jaldemark J. & Bång Å . Reaching for a hybrid and networked university through lifelong learning initiatives. Networked learning 2020 : proceedings for the 12th International Conference on Networked Learning, Aalborg, Denmark, May 18- 20, 2020. Aalborg, 2020. P. 1–4. URL: http://www.divaportal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A1431510&dswid=3855 (Last accessed: 10. 04. 2021). 221. Jarvis P. Adult Education and Lifelong Learning. Theory and practice. London : Routledge, 2004. 374 р. 222. Jonnergård K., & Erlingsdóttir G. Variations in professions’ adaption of quality reforms: The cases of doctors and auditors in Sweden. Current Sociology. 2012. Vol. 60. P. 672–689. 223. Knowledge and skills for life. First results from the OECD programme for international student assessment (PISA) 2000. OECD 2001. 322 p. 224. Knowles M. S. The modem practice of adult education: andragogy versus pedagogy. NewYork : AssociationPress, 1970. P. 24. 225. Kristensson U. Who is the Lifelong Learner? Globalization, Lifelong Learning and Hermeneutics. Studies in Philosophy and Education. 2008. No. 27. P. 211–226. 226. Kuraev A. Soviet Higher Education: An Alternative Construct to the Western University Paradigm. Higher Education. 2016. Vol. 71 (2). P. 181–193. 227. Lehikoinen A. University governance in Finland: Recent developments and challenges. 2010. 40 p. URL: http://vrtl12546.servidoresdns.net/ sites/default/files/presentaciolehikoinenfinlandia_0.pdf (Last accessed: 26.05.2022). 228. Ley Orgánica de Educación. URL: http://www.defiendete.org/html/deint eres/LEYES%20DE%20VENEZUELA/LEYES%20DE%20VENEZUELA%20II/ LEY%20ORGANICA%20DE%20EDUCACION.htm (Last accessed: 10.04.2021). 229. Ley Orgánica de Universidades (LOU), 2001. URL: https://www.boe.es/buscar/pdf/2001/BOE-A-2001-24515-consolidado.pdf (Last accessed: 06. 09. 2022). 230. Lindeman E. C. The Meaning of Adult Education. N.Y. : New Republic, 1926. URL: http://www.infed.org/thinkers/et-lind.htm (Last accessed: 12.03.2022). 231. Luukannel S., Manninen J. The effects of adult learning. The meaning and significance of non-formal learning in the lives of adults. Palmenia Center of Continuing Education, University of Helsinki, 2008. URL: http://www.vsy.fi/en.php (Last accessed: 03. 04. 2021). 232. Manninen J., Luukannel S. The Efects of Adult Learning: The Meaning and Significance of Non-formal Learning in the Lives of Adults. URL: http://www. Vsy.fi/en.php?k=14441 (Last accessed: 29. 11. 2022). 233. Marti M. L., Puertas R. & Calafat C. Calidad y eficiencia de las universidades públicas españolas. Revista de Estudios Regionales. 2014. No 99. P. 135–154. 234. Merriam S. B. & Brockett R. G. The profession and practice of adult education: an introduction. San Francisco : John Wiley & Sons, 2007. P. 4. 235. Mikroyannidis A., Domingue J., Bachler M. & Quick K. A learner-centred approach for lifelong learning powered by the blockchain. In EdMedia+ innovate learning. Association for the Advancement of Computing in Education. 2018. P. 1388–1393. 236. Ministerio de Educación: URL: http://www.educacion.es/educacion/siste ma- educativo/principios-fines/estructura.html (Last accessed: 28. 06. 2021). 237. Ministry of Economic Affairs and Employment of Finland. URL: https://tem.fi/en/-/reform-of-digital-te-services-to-improve-customer-services-andpromote-employment-draft-proposal-out-for-comments (Last accessed: 10.04.2021). 238. Ministry of Education and Culture of Finland. URL: https://okm.fi/en/continuous-learning-reform (Last accessed: 10. 04. 2021). 239. Oliver A., Tomás J. M. & Montoro-Rodriguez J. Dispositional hope and life satisfaction among older adults attending lifelong learning programs. Archives of Gerontology and Geriatrics. 2017. Vol. 72. P. 80–85. 240. Olofsson J. Grundläggande yrkesutbildning och övergången skolaarbetsliv – en jämförelse mellan olika utbildningsmodeller. Institutet för arbetsmarknadspolitisk utvärdering, Rapport. Uppsala, 2003. 241. Official site of KOTA. URL: http://www.kota.fi (Last accessed: 26.05.2022). 242. Official site of University of Turku. URL: https://www.utu.fi/en/news/ne ws/vice-rector-riitta-pyykko-to-the-register-committee-of-european-qualityassurance (Last accessed: 26. 05. 2022). 243. OPALA. URL: https://opala.pkamk.fi/main.do (Last accessed: 11.06.2022). 244. Pedaforum 2022 – korkeakoulupedagogiikan päivät. URL: https://www.haaga-helia.fi/fi/ajankohtaista/tapahtumat/pedaforum-2022- korkeakoulupedagogiikan-paivat (Last accessed: 11. 06. 2022). 245. Pérez C. La educación universitaria en España: El vínculo entre financiación y calidad. Revista de Educación. 2004. No 335, P. 305–316. 246. PISA 2018 Results: What Students Know and Can Do. Vol. I. PISA, OECD Publishing, 2019. 354 p. DOI: https://dx.doi.org/10.1787/5f07c754-en. 247. Quality Education. The Global Goals for Sustainable Development. URL: https://www.globalgoals.org/4-quality-education (Last accessed: 10.04.2021). 248. Quality-related funding, performance agreements and profiling in higher education: An international comparative study: Final Report / Benneworth P., Boer de H., Cremonini L. et al. Enschede : Universiteit Twente, 2011. 171 p. URL: http://www.utwente.nl/mb/cheps/publications/Publications%20 2011/C11HV018%20Final%20Report%20Qualityrelated%20funding%2C%20perf ormance%20agreements%20and%20profiling%20in%20HE.pdf (Last accessed: 11.06.2022). 249. REACU Charter. Acuerdo constitutivo de la red española de agencias de calidad REACU. Red Española de Agencias de Calidad Universitaria, REACU. 2006. Para. 4. 250. Recommendations on Key Competences for Lifelong Learning. URL: https://ininv.vntu.edu.ua/ukr/images/stories/stat/soft-skills/doc/23-05-17-newsyouth-in-action-keycomp-en.pdf (Last accessed: 03. 04. 2021). 251. Sahlberg P. A model lesson: Finland shows us what equal opportunity looks like. American Educator. 2012. No 36(1). P. 20–27. 252. Sahlberg P. Finnish Lessons: What Can the World Learn from Educational Change in Finland? The Series on School Reform. Teachers College. Columbia University, 2011. 167 p. 253. Shukla P. Life Long Education. New Delhi, 1971. 83 p. 254. Spanish Background Report on “Improving Teaching and Learning for Adults with Basic Skills Needs” URL: http://www.oecd.org/dataoecd/7/2/4005 7183.pdf (Last accessed: 10. 04. 2021). 255. Stensaker B. Quality as discourse: An analysis of external audit reports in Sweden 1995–1998. Tertiary Education and Management. 2000. No 6. P. 305–317. 256. Study in Finland URL: http://www.studyinfinland.fi/destination_finland/ education_system/higher_education (Last accessed: 11. 06. 2022). 257. Swedish Universities & University Colleges 1994/95. Short Version of Annual Report, 1996. P. 6. 258. Swedish Universities & University Colleges. Short Version of Annual Report, 2008. P. 33. 259. Swedish Universities & University Colleges, Short Version of Annual Report 2012. URL: http://www.hsv.se/download/18.485f1ec213870b672a6 80003125/1218R-swedish-universities-annual-report-2012.pdf (Last accessed: 26.05.2022). 260. The Center for World University Rankings. URL: https://cwur.org/2020- 21.php (Last accessed: 06. 09. 2022). 261. The Educational Leave Act 1975. URL: http://www.ilo.org/dyn/natlex/n atlex4.detail?p_lang=en&p_isn=15287 (Last accessed: 03. 04. 2021). 262. The Europe 2020 Competitiveness Report: Building a More Competitive Europe. URL: http://www.weforum.org/reports/europe-2020-competitivenessreport-building-more competitive-europe (Last accessed: 12. 03. 2022). 263. The Finnish Higher Education Evaluation Council (FINHEEC). URL: http://www.finheec.fi (Last accessed: 26. 05. 2022). 264. The Global Competitiveness. URL: http://www.weforum.org/issues/glob al-competitiveness (Last accessed: 12. 03. 2022). 265. The Guardian. URL: https://www.theguardian.com/society/2012/mar/26/ third-babies-2012-live-100 (Last accessed: 10. 04. 2021). 266. The Higher Education Act. URL: http://www.hsv.se/lawsandregulations/ theswedishhighereducationact.4.5161b99123700c42b07ffe3956.html (Last accessed: 26. 05. 2022). 267. The Swedish National Agency for Higher Education Has Closed. URL: http://www.hsv.se/2.539a949110f3d5914ec800056285.html (Last accessed: 26.05.2022). 268. The Swedish National Agency for Higher Education’s Quality Evaluation System 2011–2014. URL: http://www.hsv.se/download/18.328ff76512e968468bc80004249/1103R-qualityevaluation-system-2011-2014.pdf (Last accessed: 26. 05. 2022). 269. The Vocational Education and Training Act. Chapter 82. Revised Edition 2019. URL: https://www.tra.go.tz/swahili/images/THE_VOCATIONAL_EDUCA TION_AND_TRAINING_ACT_RE_2019.pdf (Last accessed: 12. 10. 2022). 270. 3rd Global Report on Adult Learning and Education: The Impact of Adult Learning and Education on Health and Well-Being; Employment and the Labour Market; and Social, Civic and Community Life. URL: https://reliefweb.int/report/world/3rd -global-report-adult-learning-andeducation-impact-adult-learning-andeducation?gclid=EAIaIQobChMIrbKIruLKgAMVl4yDBx1fVwulEAAYAiAAEg LzlPD_BwE (Last accessed: 12. 03. 2022). 271. Takala A. Tutkimus: Suomessa tehokkain koulu – Kuulostaa puhtaalta tutkijamatematiikalta. URL: http://yle.fi/uutiset/tutkimus_suomessa_tehokkain_koulu__kuulostaa_puhtaa lta_tutkijamatematiikalta/7451868 (Last accessed: 14. 01. 2023). 272. Titmus C. Strategies for adult education: Practices in Western Europe. Milton Keynes : the Open univ. Press, 1981. 239 p. 273. Vossensteyn H. Higher education in Finland: IHEM Country report / Center for Higher Education Policy Studies (CHEPS). Enschede : Universiteit Twente, 2008. 90 p. URL: http://www.utwente.nl/mb/cheps/research/higher_educa tion_monitor/2008%20countryreportfinland.pdf (Last accessed: 26. 05. 2022). 274. Unesco. The General Conference Adopts a Recommendation on Adult Education. Adult Education Information Notes. Paris, 1977. No.1 P. 2. 275. Ustun U. & Eryilmaz A. Analysis of Finnish Education System to question the reasons behind Finnish success in PISA. Studies in Educational. Research and Development. 2018. Vol. 2(2). P 93–114. 276. Yeaxlee B. A. Lifelong Education. London : Cassell, 1929. Republ. 1988. 277. Акти комісії по обслідуванню вечірнього робітничого університету. 21 червня 1927 р. ЦДАВО України (Центр. Держ. Архів вищ. Органів влади та упр. України). Ф. 166. Оп. 3. Спр. 1776. Арк. 16–58. 278. Звіти про організацію лікнепів, розклад і програми навчання у пунктах ліквідації неписьменності. ЦДАВО України (Центр. Держ. Архів вищ. Органів влади та упр. України). Ф. р. 166. Oп. 7. Cпр. 247, ч. 2. Aрк. 107. 279. Культурне будівництво в Українській РСР. 1928 – червень 1941: зб. Док. І матеріалів / голов. Арх. Упр. При Раді Міністрів УРСР; АН УРСР. Ін-т історії та ін.; редкол. : Ю. Ю. Кондуфор (відп. Ред.) та ін. Київ : Наукова думка, 1986. 414 с.uk
dc.description.abstractУ дисертації здійснено теоретичний огляд надважливої у ХХІ столітті проблеми щодо забезпечення якості неперервної освіти крізь призму чинників, які мають політичне, соціальне, економічне, культурне підґрунтя тощо. За допомогою проведеного аналізу розвитку національних систем освіти України та досліджуваних країн Європи, а також системного огляду концепції забезпечення якості неперервної освіти, у дисертації здійснено спробу компаративного аналізу досвіду європейських країн задля виявлення і подальшого використання кращих практик забезпечення якості неперервної освіти в Україні, що б сприяло підвищенню її конкурентоспроможності. Мета дослідження полягає у виявленні специфіки забезпечення якості неперервної освіти європейських країн в умовах соціальних трансформацій, в окресленні тенденцій подальшого розвитку неперервної освіти й обґрунтуванні можливостей творчого застосування конструктивних ідей і практик зарубіжного досвіду забезпечення якості у системі неперервної освіти України. Наукова новизна та теоретична значущість одержаних результатів полягає в тому, що у роботі уперше визначено особливості структури систем неперервної освіти Фінляндії, Швеції та Іспанії у їхньому різнобарв’ї; схарактеризовано особливості функціонування системи неперервної освіти європейських країн та встановлено їх подібність та позитивні риси (автономія навчальних закладів; розширення міцних міжнародних контактів; гарантований доступ до освіти незалежно від географічного розташування та соціального походження; потужне фінансування; міцна нормативно-правова база; відповідність навчальних програм актуальним запитам ринку праці); вивчено проблему забезпечення якості неперервної освіти країн Європи як на теоретичному рівні (філософський, економічний, соціальний та педагогічний аспекти), так і на рівні практики забезпечення якості неперервної освіти в національних контекстах; окреслено тенденції подальшого розвитку якісної неперервної освіти та виокремлено механізми її забезпечення; виявлено позитивні практики досвіду забезпечення якості неперервної освіти Фінляндії, Швеції та Іспанії в умовах соціальних трансформацій та окреслено можливості їх творчого застосування у вітчизняній системі освіти. Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що матеріали дослідження можуть бути використані як в освітньому процесі, так і при подальшому вивченні проблем якості освіти, у дослідженнях з порівняльної педагогіки, для наукового обґрунтування сучасних тенденцій розвитку неперервної освіти в Україні. Також результати нашого дослідження можуть набути важливого значення для працівників МОН України для розробки стандартів неперервної освіти; для керівників ЗВО щодо впровадження системи заходів щодо забезпечення якісної освіти дорослих. У роботі узагальнено й схарактеризовано комплексний та багатогранний поняттєвий апарат, конкретизовано тлумачення таких ключових термінів у контексті нашого дослідження, як «якість освіти», «якість вищої освіти», «забезпечення якості освіти», «неперервна освіта», «освіта дорослих». Так, визначено, що «якість освіти» розглядається крізь призму філософського, економічного й соціального аспекту. Проведення теоретичного аналізу стосовно змісту цього поняття й зіставлення поглядів різних знавців, дало змогу нам сформулювати робоче трактування «якості освіти». Ми розглядаємо це поняття як двовимірне та комплексне, оскільки воно поєднує у собі властивості процесу навчання, включаючи ІКТ, методи, форми та зміст навчання тощо, й результату навчального процесу, який відповідає потребам окремої людини, суспільства й держави в цілому, а також стандартам. Центральне поняття нашого дослідження таке як «неперервна освіта» теж є доволі складним для однозначного трактування через значну кількість наявних синонімів, таких як подальша освіта, відновлювана освіта, перманентна освіта, освіта / навчання протягом життя, популярна освіта, освіта дорослих тощо. Увагу акцентовано на тому, що концепція неперервної освіти була офіційно представлена П. Ленграндом у 1965 р. та науково обгрунтована Ф. Кумбсом на світовому рівні. Більше того, у цей час у звітах ЮНЕСКО простежується активне вживання поняття «навчання впродовж життя» замість «освіта впродовж життя». У 1997 р. у м. Гамбург на п’ятій Міжнародній конференції з освіти дорослих неперервну освіту було проголошено «ключем у ХХІ ст.», а одним з провідних напрямків було окреслено саме освіту дорослих. Актуальність розв’язання проблеми забезпечення якості неперервної освіти на сучасному етапі розвитку підтверджується проведеним ретроспективним аналізом становлення вітчизняної системи неперервної освіти, і, відповідно, формуванням системи забезпечення її якості. Встановлено, що вітчизняна система неперервної освіти отримала суттєвий поштовх до свого розвитку після ухвалення урядом Закону «Про зміцнення зв’язку школи з життям і про подальший розвиток системи народної освіти в УРСР». Це і стало точкою відліку для виокремлення таких періодів: 1) реформістський – 1958- 1970 рр.; 2) формувальний – 1970-1990 рр.; 3) модернізаційний – розпад СРСР – наш час. Так, окреслено, що під час першого реформістського періоду відбулося тотальне реформування системи народної освіти: простежується впровадження обовʼязкової восьмирічної освіти молоді та дорослого населення у вечірніх школах. Зазначено, що особливої актуальності набули такі заклади освіти, як навчальні комбінати, професійно-технічні училища, змінні школи то- що. Навчання без відриву від виробництва було пріоритетним напрямком у процесі створення нової освітньої системи народної освіти. Аналізуючи другий період розвитку системи неперервної освіти, зауважено, що він носив формувальний характер. Неперервна освіта та її важливість стало центральною проблемою для обговорення. Окреслено закладення фундаментальних основ неперервної освіти й запроваджена у практику модель освітніх закладів неперервної освіти дорослих. Окреслено розробку нової галузі науки щодо навчання дорослих людей, яка отримала назву «андрагогіка». Ключові аспекти розвитку неперервної освіти, описані у третьому етапі, припадають на період розпаду СРСР. Радянська освіта вважалась взірцевою, оскільки мала риси цілісної системи. Проте українська система освіти потерпала від дезінтеграції з пострадянським освітнім простором та успадкувати риси радянської освіти. Тож, пріоритетною задачею незалежної держави було створення тотально нової національної освітньої системи. Переваги віддавались саме освіті дорослих, оскільки цей компонент неперервної освіти розглядався як рушійний. Так, на нормативно-правовому рівні будо здійснено спроби, іноді безуспішні, щодо розвитку нової якісної освітньої моделі, яка буде здатна задовольнити потреби суспільства та держави в цілому. Простежується майже відсутність законодавчого закріплення ідеї освіти впродовж життя в українському законодавстві. Обгрунтовано також фактори та чинники, які значно уповільнюють процес розвитку національної системи неперервної освіти, серед яких високий рівень безробіття, і, як наслідок, високий рівень бідності; збільшення потоку трудових мігрантів через розповсюдження пандемії COVID-19, а також через війну України з країною-агресором; неповноцінність наукових досліджень з питань навчання дорослого населення, а також відсутність належного навчального блоку при ЗВО щодо підготовки андрагогів. Зазначено, що проблема забезпечення якості освіти актуалізувалася в останні роки, що підтверджується посиленою увагою до нормативно- правового забезпечення якості освіти, до розробки нових і удосконалення наявних регуляторних актів. Важливими в цьому контексті були Закони України «Про освіту», «Про вищу освіту» (у різних редакціях); Указ Президента України «Про затвердження Національної стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 р.», Законопроєкт «Про освіту дорослих» (від 2023 р.) тощо. Схарактеризовано основні фактори, які актуалізують розвиток якісної системи неперервної освіти, серед яких такі: глобалізація, інформатизація, розвиток ІКТ, конвергенція, високий рівень безробіття та бідності, трудова міграція тощо. Задля осмислення можливих шляхів покращення національної системи освіти було вивчено досвід взірцевих у цьому питанні країн, а саме Фінляндії, Швеції, Іспанії щодо розвитку систем неперервної освіти, їхньої специфіки. Усі структури неперервної освіти було унаочнено у вигляді схеми задля здійснення компаративного аналізу й виокремлення найефективніших їхніх елементів. У ході вивчення досвіду європейських країн було уточнено: усі рівні освіти функціонують гармонійно, виходячи один з одного, що підтверджує процес неперервності здобуття освіти; відсутньою є соціальна диференціація учасників освіти; наявне територіальне вирівнювання; автономія навчальних закладів; належне фінансування освіти дорослих; потужне нормативне регулювання освіти дорослих тощо. У дослідженні виявлено специфіку забезпечення якості вищої освіти загалом, та освіти дорослих зокрема у країнах Європи. Схарактеризовано роботу національних органів щодо контролю та забезпеченя якості освіти: FINHEEC (Фінляндія), Рада ректорів університетів Швеції (Universitatskanslersämbetet) та Шведська рада з вищої освіти університетів та коледжів (Universitets- och högskolerådet) (Швеція), ANECA (Іспанія). Окреслено рівень залученості дорослих до освіти впродовж життя. Проаналізовано нормативне регулювання фінської, шведської та іспанської освіти системи освіти дорослих. Встановлено, що освіта дорослих у досліджуваних країнах контролюється окремим нормативно-правовим блоком. Описано різновиди освіти дорослих, а також схарактеризовано навчальні заклади, які пропонують освіту дорослих. У роботі значна увага акцентована на тенденціях подальшого розвитку якісної системи неперервної освіти та визначено механізми її забезпечення. Серед тенденцій розвитку освіти впродовж життя окреслено наступні: через збільшення тривалості життя вкрай гострою є проблема формування свідомого ставлення до навчання впродовж життя та мотивування до здобуття освіти; зміни в кадровій політиці; наближення навчальних програм, й, відповідно, отриманих знань, до потреб реального ринку праці; удосконалення цифрової компетентності через стрімкий інноваційний розвиток суспільства шляхом формування свідомого ставлення до використання ІКТ; забезпечення прозорості контролю шляхом залучення до цього процесу усіх учасників навчального процесу; створення регіональних центрів управління якістю освіти; розмежування понять «забезпечення якості» та «управління якістю»; сертифікація кваліфікацій, отриманих шляхом самоосвіти; забезпечення підтримки програм інтернаціоналізації ЗВО; розвиток усіх можливих форм формальної та неформальної освіти тощо. Проведене опитування серед дорослого населення віком від 25 до 64 років задля визначення їхнього рівня залученості до неперервної освіти та свідомого ставлення до неї дозволило виявити критичні ланки у забезпеченні якості неперервної освіти в Україні. В результаті проведеного компаративного аналізу виявлено особливості функціонування якісної системи освіти дорослих зокрема, та неперервної освіти загалом у Фінляндії, Швеції та Іспанії, виокремлено позитивні ідеї і практики цих країн щодо зазаначеної проблеми та обгрунтовано доцільність використання цього досвіду у вітчизняному освітньому просторі, задля усунення наявних проблем. Так, нами було запропоновано можливі шляхи покращення якості неперервної освіти, які у нашому дослідженні було класифіковано за групами. На державному рівні запропоновано впровадження окремого законодавчого блоку, який регулюватиме освіту дорослих зокрема та неперервну освіту загалом. Увагу варто акцентувати також на нормативноправовому забезпеченні таких ланок освіти, як освіта для іммігрантів, неформальна освіта дорослих тощо. Не менш важливим у нашому баченні окреслено підвищення заробітної платні освітянам на 200% від середньої заробітної платні по регіону. На регіональному рівні важливості має набути функціонування потужного фінансування програм для дорослих, а також створення усіх необхідних умов для отримання освіти незалежно від географічного розташування та соціального стану здобувача освіти шляхом запровадження дистанційних та он-лайн університетів. Задля забезпечення якості неперервної освіти вартим уваги є створення регіональних агенств менеджменту якості неперервної освіти та залучення до цього процесу усіх учасників освітньої діяльності. Говорячи про інституційний рівень забезпечення якості неперервної освіти, завданням саме ЗВО та його кадрового складу є формування свідомого та мотиваційного ставлення до освіти впродовж життя задля підвищення рівня залученості до неперервної освіти. Організація потужного міжнародного партнерства з провідними ЗВО є необхідною умовою у питанні забезпечення якості освіти. Особистісний рівень заходів щодо забезпечення якості неперервної освіти включає в себе залучення дорослих до програм навчання впродовж життя, стимулювання усіх учасників освітнього процесу до неперервної освіти.uk
dc.language.isoukuk
dc.publisherКриворізький державний педагогічний університетuk
dc.subjectосвітаuk
dc.subjectпокращенняuk
dc.subjectякість освітиuk
dc.subjectвища освітаuk
dc.subjectнеперервна освітаuk
dc.subjectосвіта дорослихuk
dc.subjectосвіта європейських країнuk
dc.titleЗабезпечення якості неперервної освіти європейських країн в умовах соціальних трансформацій (друга половина ХХ – початок ХХІ століття)uk
dc.typeThesisuk
Розташовується у зібраннях:Дисертації докторів філософії

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
Herasymenko_dis.pdf5.79 MBAdobe PDFПереглянути/Відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.