Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/6885Повний запис метаданих
| Поле DC | Значення | Мова |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Масюк, Юліана Ігорівна | - |
| dc.date.accessioned | 2022-11-30T11:57:01Z | - |
| dc.date.available | 2022-11-30T11:57:01Z | - |
| dc.date.issued | 2022-11-30 | - |
| dc.identifier.citation | Масюк Ю. І. Розвиток емоційного інтелекту молодших школярів на інтегрованих уроках другого циклу навчання : кваліфікаційна робота / наук. керівник – канд. пед. наук, доц. Олександра Вікторівна Лисевич. Кривий Ріг, 2022. 104 с. | uk |
| dc.identifier.uri | http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/6885 | - |
| dc.description | 1. Андрущенко В.П. Педагогіка майбутнього – педагогіка компромісу. Вища освіта України №3 (додаток 2), 2014р. Тематичний випуск «Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології». Т.1. С.16-18. 2. Антонюк Л. Упровадження інноваційних технологій в освітній процес. Управління школою. 2019. С. 88–91. 3. Амерханян С. Інтегрований урок як сучасний. Відкритий урок. 2012. № 7-8. С. 60-64. 4. Антонов Н. С. Інтеграційна функція навчання. Київ: Освіта, 1989. 304 с. 5. Архіпова Т. Міжпредметні зв'язки: у чому їх актуальність. Вчитель. 2001. №4. С.34-36. 6. Аршава І. Ф., Носенко Е.Л. Аспекти імпліцитної діагностики емоційної стійкості людини: монографія. Д.: Вид-во ДНУ, 2008. 468с. 7. Бахарєва Л.М. Інтеграція навчальних занять у початковій школі на краєзнавчої основі. Початкова школа. 2006. № 8. С. 48-51. 8. Бех І. Інтеграція як освітня перспектива. Початкова школа. 2002. №5. С.5-6. 9. Бицюра Ю. Інтегрована система навчання. Завуч (Перше вересня). 2002. №16. С.10-11. 10. Березюк Г. Емоційний інтелект як детермінанта внутрішньої свободи особистості. Психологічні студії Львівського університету. 2003. С. 20-23. 11. Боковець, О. І. Емоційний інтелект як ресурс психічного здоров’я. Габітус. 2022. Вип. 37. С. 68-75. Бібліогр.: 34 назви.URI (Уніфікований ідентифікатор ресурсу): https://ela.kpi.ua/handle/123456789/47957 12. Браже Т.Г. Інтеграція предметів у сучасній школі. Література в школі. 2004. № 5. С. 150-154. 13. Буркова Л. В. Соціономічні професії: інноваційна підготовка спеціалістів у вищих навчальних закладах : монографія [Текст]. Київ : Інформаційні системи, 2010. 278 с. 14. Варзацька Л. Типи інтегрованих уроків у системі компетентнісної мовної освіти. Дивослово. 2013. № 11. С 2-7. 15. Власова О.І. Педагогічна психологія: [навч. посібник]. К.: Либідь, 2005. 400с. 16. Вінтюк Ю. Обґрунтована класифікація мотивів: труднощі створення та шляхи їхнього подолання. Вісник Львівського університету. Серія: Філософські науки. 2008. Вип. 11. С. 278-287. 17. Воробйова В.М. Ефективне використання методу інтелект-карт на уроках : метод. посіб. Мінськ: ГБОУ «Темоцентр», 2018. 144 с. 18. Гнатюк Я. С. Український кордоцентризм у конфлікті міфологій та інтерпретацій: монографія. Івано-Франківськ: Симфонія форте, 2010. 184 с. 19. Гончаренко С.У. Український педагогічний енциклопедичний словник. Рівне: Волинські обереги, 2011. 552 с. 20. Гончаренко С.У., І.М. Козловська Теоретичні основи дидактичної інтеграції. Педагогіка і психологія. 1997. № 2. С. 9-18. 21. Гоулдмен Д. Эмоциональный інтелект. почему он значит більше чем IG: Монография [Текст] [http://www.the-village.ru/village/business/case/150061-deniel-goulman-emotsionalnyy-intellekt]. 22. Грищенко Н.В. Інтегровані уроки – один із засобів прищеплення інтересу до навчальних предметів. Початкова школа. 1995. № 11. С. 21-28. 23. Гузій Н.В. Дидаскалогічна освіта як акмеологічний вектор професійно педагогічної підготовки освітянських кадрів. Теорія та методика професійно педагогічної підготовки освітянських кадрів: акмеологічні аспекти: монографія / керівн. авт. кол. Н. В. Гузій; Мін-во освіти і науки України, Нац. пед.ун-т імені М. П. Драгоманова. Київ: вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2018. С.307–358. 24. Данілова Н. Формування мотивації навчальної діяльності. Психолог. 2013. № 10. С. 15-21. 25. Дерев'янко С. П. Программа развития эмоционального интеллекта, 2008 URL:http://distance.dnu.dp.ua/ukr/nmmateriali/documents/prog_raz_EQ_Derevyan ko.pdf (дата звернення: 15.08.2022). 26. Державний стандарт початкової освіти. URL: http://dano.dp.ua/attachments/article/303/ (дата звернення: 10.05.2022). 27. Дмитренко Г.А., Шарапатова Е.А., Максименко Т.М. Мотивація й оцінка персоналу: навч. посіб. Київ: МАУП, 2002. 248 с. 28. Емоційний інтелект. Вікіпедія. [Електронний ресурс]. Режим доступу: www: uk.wikipedia.org. (дата звернення 07.04.2022). 29. Зозуля О.В. Діагностика готовності до навчально-пізнавальної діяльності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Актуальні питання гуманітарних наук. Вип.27. Дрогобич, 2020. С.244-249. 30. Зарицька В. В. Психологія розвитку емоційного інтелекту у системі професійної підготовки фахівців гуманітарного профілю: дис. докт. псих. наук. 19.00.07 Запоріжжя, 2012. 513 с. 31. Зарицька В. В. Емоційний інтелект як чинник професіоналізації сучасних фахівців гуманітарного профілю. Духовний світ особистості майбутнього педагога в умовах екологізації культурно-освітнього простору: монографія. Мелітопольський державний педагогічний університет. Мелітополь, 2015. С. 107–140. 32. Ілійчук Л. Педагогічні умови використання арт-терапії в освітньовиховному просторі початкової школи. Наукові записки [Ніжинського державного університету ім. Миколи Гоголя]. Психолого-педагогічні науки. 2016. № 2. С. 114-118. 33. Ігнатенко Ж. В. Що важливіше для молодої людини: рівень інтелекту IQ або емоційний інтелект EQ? Матеріали Причорноморської наук.-прак. конф. проф.-викл. (м. Миколаїв, квітень 2021 р.). Миколаїв: МНАУ, 2021. С. 17-20. 34. Іванчук М. Г. Основи технології інтегрованого навчання в початковій школі: навч. - метод. посіб. Чернівці: Рута, 2001. 97 с. 35. Іванчук М.Г. Інтегроване навчання: сутність та виховний потенціал. (Виховання особистості молодшого школяра в умовах інтегрованого підходу до навчання). Чернівці: Рута, 2004. 359 с. 36. Іванчук М.Г. Інтегрований урок як специфічна форма організації навчання. Початкова школа. 2004. № 5. С.10-13. 37. Інтеграція навчального процесу в системі креативної освіти / Упор. Кузнєцова О.Г. Кривий Ріг, 2014. 63 с. 38. Калошин В. Ф., Безносюк О. О., Лемешко Ю. П. Вплив емоцій на ефективність навчального процесу. Практична психологія та соціальна робота. 2018. №1. С. 70-74. 39. Калягін Ю. М., Алексєєнко О. Л. Інтеграція шкільного навчання. Початкова школа. 1990. № 9. С. 28-29. 40. Колісник Л. О. Робоча програма навчальної дисципліни «Емоційний інтелект як ресурс». Суми: Сумський державний університет, 2017. 8 с. URL: http:// ppst.sumdu.edu.ua/images/Emoc_intelekt_Kolisnuk_DZV.pdf (дата звернення: 26.04.2022). 41. Комаровська О. Мистецтво в новій українській школі: що змінилося? Початкова освіта: методичні рекомендації щодо використання в освітньому процесі типової освітньої програми для 1 класів закладів загальної середньої освіти; Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти (колективу авторів під керівництвом О. Я. Савченко); методичні коментарі провідних науковців Інституту педагогіки НАПН України щодо впровадження ідей Нової української школи в початковій освіті. Київ: УОВЦ «Оріон», 2018. С. 122–125. 42. Коновець С. В. Теоретичні і методичні основи творчого розвитку майбутнього учителя образотворчого мистецтва у вищих навчальних закладах: дис. … д-ра пед. наук, 13.00.04. Київ, 2012. 471 с 43. Котик Т.М. Нова українська школа: теорія і практика формування емоційного інтелекту в учнів початкової школи: навч.-метод. посібник для вчителів початкової школи. Тернопіль: Астон, 2020. 192с. 44. Кочерга О. В. Психофізіологія учнів початкової школи : прикладні аспекти. Початкова школа, 2009. № 2. С. 55-59. 45. Ковальова В. І. Інтеграція навчального процесу як чинник розвитку пізнавальної активності учнів. Початкове навчання та виховання. 2012. № 16-18. С. 27-34. 46. Козловська І. М. Теоретико-методологічні аспекти інтеграції знань учнів професійно-технічної школи: дидактичні основи : монографія / За ред. С. У. Гончаренка. Львів: Світ, 1999. 302 с. 47. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / за ред. Л.М. Проколієнко. Київ: Рад. шк., 1989. 608 с. 48. Кочерга О. В. Психофізіологія учнів початкової школи : прикладні аспекти. Початкова школа, 2009. № 2. С. 55-59. 49. Куліченко Л.А. Інтегровані уроки як один із засобів підвищення активності учнів на уроках. Таврійський вісник освіти. 2012. №1 (37). С. 250-254. 50. Лапіна Г.О. Формування мотивації навчання молодших школярів. Початкове навчання та виховання. 2011. № 25. С.2-25. 51. Левченко Т. Л. Розвиток освіти та особистості в різних педагогічних системах / Монографія. Вінниця : Нова книга, 2002. 512 с. 52. Манойлова М. А. Авторская методика диагностики эмоционального интеллекта МЭИ. Сеть творческих учителей. URL: http://www.itn. u/communities (дата звернення: 11.03.2022). 53. Мачинська Н. Інтегрований підхід у навчанні школярів початкової школи: теоретична основа та практичний аспект. Молодь і ринок. 2017. №9. С.31-36. 54. Мединська Ю. Я. Рівень емоційного інтелекту як детермінанта психологічної безпеки особистості. Науковий вісник Львівського державного університету внутрішніх справа. 2012. № 2. С. 354–360. 55. Мельник О. Підготовка вчителів початкових класів до формування емоційного інтелекту учнів. Початкова школа. 2019. № 11. С. 51–55. 56. Мартиновець Л. М. Підвищення ефективності уроку за рахунок інтеграції навчального матеріалу. Новоалександрівка, 2012. 97 с. 57. Мельник Е.Л. Інтегроване навчання в початковій школі: Теорія і практика. К: КАРО, 2003. 192 с. 58. Милославська О. В. Емоційний інтелект як складова комунікативної компетентності студентів: автореф. дис. канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Загальна психологія, психологія особистості». Харків, 2011. 20 с. 59. Мірошніченко Т. Запровадження арт-терапії в освітньо-виховний простір початкової школи : історико-методичний аспект. Педагогічні науки. 2012. Вип. 3. С. 26-30. 60. Нова українська школа : порадник для вчителя / за заг. ред. Н.М. Бібік. Київ : Літера ЛТД, 2018. 160 с. 61. Нарижних Л. А. Інтегроване навчання на уроках читання в молодшій школі: [Елекронний ресурс] URL: https://www.slideshare.net/efelenas/ss-29174087. 62. Носенко Е.Л., Коврига Н.В. Емоційний інтелект: концептуалізація феномену, основні функції : монографія. Київ : Вища школа, 2003. С. 67–23. 63. Носенко Е. Л., Четверик-Бурчак А. Г. Посібник до вивчення курсу «Теорія емоційного інтелекту». Дніпропетровськ, 2014. 73 с. 64. Овчарова О. Розвиток розумових здібностей учнів як необхідна складова формування інноваційної творчої особистості. Початкова школа. 2014. № 1. С. 5-7. 65. Огнев’юк В. О. Інтеграційні горизонти української освіти: відкритість системи й пріоритет національних інтересів. Освітологія: хрестоматія: навч. посібник для студент. вищ. навч. закладів / уклад: В. О. Огнев’юк, С. О. Сисоєва. Київ, 2013. С. 43–45 66. Павлів М. В. Інтегровані уроки як засіб стимулювання творчих здібностей учнів.URL: https://www.slideshare.net/pronyukv/ss-30376789. 67. Павленко В. В. Креативність: сутність, структура, закономірності формування і розвиток. Педагогічна освіта: Теорія і практика. Педагогіка. Психологія : зб. наук. праць / Київ ун-т ім. Б. Грінченка; редкол. : В. О. Огнев'юк, Л. Л. Хоружа [та ін.]. Київ : ун-т ім. Б. Грінченка, 2015. Вип. 23. С. 15-21. 68. Петрова Н. М. Сформованість емоційного інтелекту як запорука успішної професійної діяльності майбутнього педагога: теоретичний аспект. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. Володимира Гнатюка. Серія: педагогіка. 2015. № 2. С. 27–31 69. Петрушина Л. Дидактична гра як засіб пізнавальної діяльності дітей. Така проста гра. 2005. № 2. С.28-30. 70. Пінчук Г.Г., Титар О. В. Інтеграція навчального процесу як чинник розвитку пізнавальної активності учнів. URL: http://osvita.ua/school/lessons. 71. Полякова М. А. Інтегровані уроки як засіб стимулювання творчих здібностей: URL: www.authorstream.com/presentation/birykova-2004825. 72. Прокопенко І.Ф. Педагогічні технології в підготовці вчителів: навч. посібник. Харків : Колегіум, 2013. 364 с. 73. Психолого-педагогічний супровід і підтримка в умовах модернізації освітньо-виховного простору. URL: http://osvita.ua/school/upbring/1334. 74. Публічний електронний словник української мови URL: http://ukrlit.org/slovnyk/%D0% BC%D0% BE%D1%82%D0%B8%D0%B2. 75. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи: підр. для студ. пед. ф-тів. Київ: Абрис, 1997. 416 с. 76. Савченко О.Я., Богданова А.М. Виховний потенціал початкової освіти: посіб. Київ, 2009. 226 с. 77. Савченко О.Я. Сучасний урок в початкових класах. Київ: Магістр S, 1997. 256 с. 78. Садова В. В. Історико-педагогічні аспекти проблеми гармонізації інтелектуальних та емоційних складових у структурі особистості. Педагогіка вищої та середньої школи: зб. наук. праць. 2011. Вип. 32. С. 313-322. 79. Сазонова Л. О. Інтегрований урок у початковій школі. Таврійський вісник освіти. 2008. № 4. С. 40-48. 80. Самойленко П. І., Сергєєв А. В. Інтеграційна функція навчання основам наук. Фахівець. 1995. № 5-6. С. 36-37. 81. Собченко О. М. Здібності у структурі емоційного інтелекту як фактор формування особистості. Наука. Релігія. Суспільство. 2010. № 4. С. 84-87. 82. Cтрельніков В. Ю. Роль емоційного інтелекту у забезпеченні здоров’я людини. Пост Методика. 2010. № 6 (97). С. 15-21. 83. Селевко Г. К. Енциклопедія освітніх технологій. У 2т. Т.1 К: НДІ шк. технологій, 2006. 816с. 84. Сергєєва Н. Мотивація навчальної діяльності учнів на уроках української мови. Початкова школа. 2013. № 1. С. 10-13. 85. Сердюкова М. С. Інтеграція навчальних занять у початковій школі. Початкова школа. 1994. № 11. С. 45-49. 86. Сидан М.О. Інтегроване навчання. Київ: КНПУ, 2009. 106 с. 87. Сидоренко О. М. Використання інтерактивних методів навчання учнів на основі інтеграції навчального матеріалу URL: krasnyiluch-school6.edukit.lg.ua. 88. Сіукаєва О. Впровадження інтегрованих днів і уроків. Формування компетентної особистості. Початкова освіта. 2013. № 6. С. 4-8. 89. Соколова Н. Ю. Как активизировать познавательную деятельность учащихся. Педагогика. 2001. № 7. С. 32-36. 90. Ступарик Б. М. Національна школа: витоки, становлення. Київ : ІЗМН, 1998. 336 с. 91. Типові освітні програми для закл. заг. серед. освіти, розроблені під керівництвом Р.Б. Шияна. 1–2 класи, 2–4 класи / уклад. А.В. Лотоцька. Харків: Вид-во «Ранок», 2020. 240 с. 92. Узнадзе Д.Н. Общая психология. Тбилиси, 1984. 612 с. 93. Федорець Г.Ф. Проблема інтеграції в теорії та практиці навчання. Луцьк: РГПУ, 1989 . 94 с. 94. Чайка В. М. Педагогіка.URL: http://pidruchniki.com/10611207/pedagogika/metodi_stimulyuvan nya_motivatsiyi_navchalno-piznavalnoyi_diyalnosti_uchniv 95. Шпак М. М. Психологія розвитку емоційного інтелекту молодших школярів: монографія Тернопіль : ТНПУ імені В. Гнатюка, 2016. 372 с. 96. Шпак М. Емоційний інтелект в контексті сучасних психологічних досліджень. Психологія особистості. 2011. № 1 (2). С. 282–288. 97. Шпак М. М. Емоційний інтелект як особистісний ресурс забезпечення психологічного благополуччя молодших школярів. Наука і освіта. 2016. № 5. С. 266–270. 98. Яновська Т.А. Інтегроване навчання та його взаємозв’язок з розвитком мислення школярів початкової школи. Психологія: зб. наук. праць НПУ імені М.П. Драгоманова. К.: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2000. Випуск 3 (10). С.166-175. 99. Bar-On, R. Emotional Intelligence Inventory (EQ-i): Technical Manual. – Toronto, Canada: Multi-Health Systems, 1997. 100. Mayer, J.D., Salovey P., Caruso D. Emotional intelligence: Theory, Findings, and Implications. Psychological Inquiry. 2004. Vol. 15, № 3. P. 197-215. 102. Marlowe, H.A. Social intelligence: Evidence for multidimensionality and construct independence. Journal of Educational Psychology. 1986. 78. P. 52-58. 103. Sternberg, R.J. The triarchic mind: A new theory of human intelligence New York: Penguin Hooks, 1988. 104. Pavlyk Ol., Bilokonna N., Lysevych O. Modernization of the professional training of a future teacher of a modern primary school. Modernization of the professional training of a future teacher of a modern primary school. Riga, Latvia : «Baltija Publishing», 2020. P. 252-272. | uk |
| dc.description.abstract | У кваліфікаційній роботі розкрито теоретичні основи розвитку емоційного інтелекту молодших школярів на інтегрованих уроках. У першому розділі кваліфікаційної роботи емоційний інтелект розглядається у контексті когнітивної сфери та як досвід соціальної взаємодії, необхідний для побудови взаємовідносин з оточуючими, вплив на людину шляхом використання різноманітних рушійних сил з метою спонукання до дій. Другий розділ присвячено аналізу стану досліджуваної проблеми у практиці шкільного навчання; підготовці та практичній перевірці ефективності інтегрованих уроків як засобу розвитку емоційного інтелекту молодших школярів. | uk |
| dc.language.iso | uk | uk |
| dc.subject | емоційний інтелект | uk |
| dc.subject | молодші школярі | uk |
| dc.subject | другий цикл навчання | uk |
| dc.subject | інтегровані уроки | uk |
| dc.title | Розвиток емоційного інтелекту молодших школярів на інтегрованих уроках другого циклу навчання | uk |
| dc.type | Learning Object | uk |
| Розташовується у зібраннях: | Кафедра початкової освіти (магістерські) | |
Файли цього матеріалу:
| Файл | Опис | Розмір | Формат | |
|---|---|---|---|---|
| Масюк_кваліфікаційна робота.pdf | 1.57 MB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.