Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/5705Повний запис метаданих
| Поле DC | Значення | Мова |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Тігнян, Анастасія Валеріївна | - |
| dc.date.accessioned | 2021-12-09T07:48:58Z | - |
| dc.date.available | 2021-12-09T07:48:58Z | - |
| dc.date.issued | 2021-12-09 | - |
| dc.identifier.citation | Тігнян А. В. Спільний проєкт із формування природничо-екологічної компетентності дітей передшкільного віку та молодших школярів : кваліфікаційна робота / А. В. Тігнян ; науковий керівник – проф., д-р пед. наук О. В. Ковшар. – Кривий Ріг : КДПУ, 2021. – 89 с. | uk |
| dc.identifier.uri | http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/5705 | - |
| dc.description | СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 1. Бєлєнька Г.В., Науменко Т.С., Половіна О.В. Дошкільнятам про світ природи: методичний посібник для вихователів дітей дошкільного віку. Київ: Київський університет імені Бориса Грінченка, 2013. 115 с. 2. Білявський Г.О. Основи екологічних знань: навч. посіб. Київ: Либідь, 2000. 334 с. 3. Богуш А. Наступність дошкільної і початкової ланок освіти як педагогічна проблема. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. Серія: Педагогіка. 2006. № 2. С. 58−61. 4. Бондар С. Компетентність особистості інтегрований компонент навчальних досягнень учнів. Біологія і хімія в школі. 2013. № 2. с. 8-9. 5. Вітвицька С.С. Термінологічна система педагогіки вищої школи – основа формування, поглиблення, збагачення педагогічних знань студентів магістратури. Професійна педагогічна освіта: становлення і розвиток педагогічного знання: монографія / за ред. проф. О.А. Дубасенюк. Житомир: ЖДУ ім. І. Франка, 2014. С. 107–139. 6. Власова О.І. Педагогічна психологія: навчальний посіб. Київ: Либідь, 2005. 400 с. 7. Волянська І. Забезпечити наступність і безперервність: методичний матеріал. Іноземні мови в навчальних закладах. 2009. № 2. C. 17–19. 8. Галан О. Наступність: шляхи реалізації: дитячий садок і початкова школа. Початкова освіта. 2011. Грудень (№ 47). С. 12-22. 9. Гаркушевський В.С. Педагогічні умови наступності в змісті природничо-математичної та спеціальної підготовки вчителя трудового навчання. Психолого-педагогічні проблеми сільської школи Умань, 2016. Вип. 18. C. 30–37. 10. Глухова Н. Емоційне спілкування дитини з природою як умова творчого осягнення світу. Дошкільне виховання. 2008. №10. С. 16–19. 11. Головань M.C. Компетенція і компетентність: досвід теорії, теорія досвіду. Вища освіта України. 2008. № 3. С. 23–30. 12. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. Київ: Либідь, 1997. 366 с. 13. Гушлевська І. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці. Шлях освіти. 2014. №3. С.22–24. 14. Деркач В. Актуальні питання наступності в організації та змісті дошкільної й початкової освіти. Початкова школа. 2015. № 10. C. 6-8. 15. Дитина: Освітня програма для дітей від двох до семи років наук. кер. проєкту В.О. Огнев’юк. Київ: ун-т ім. Б. Грінченка, 2016. 304 с. 16. Дудік Г., Шабликіна В. Формування екологічної свідомості дітей починається змалку. Початкова школа. №6. 2007 с. 19–24. 17. Живіріхіна Л.А. Формування екологічної компетентності дошкільників. Таврійський вісник освіти. 2014. №4 (48). С. 69–75. 18. Загородня Л. Про актуальність проблеми наступності. Початкова освіта. 2007. Січень (№ 2). С. 4–8. 19. Зайцева Л.І. Формування у старших дошкільників науково-практичного досвіду в сфері природно-предметного довкілля: теоретико-методичний аспект: монографія. Мелітополь: Видавничий будинок ММД, 2012. 381 c. 20. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 40 с. 21. Іщенко Л.В. Педагогічні умови забезпечення наступності в екологічному вихованні дітей перехідного періоду від дошкільного до молодшого шкільного віку. Наукові записки Уманського державного педагогічного університету. Умань: Уман. держ. пед. ун-т ім. П. Тичини, 2016. С. 58–63. 22. Коломієць Л.І. Проблема забезпечення вчителем наступності навчання дітей дошкільного і молодшого шкільного віку в науковому доробку Л.С. Виготського. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. № 3. Вінниця: ВДПУ, 2012. С. 18–20. 23. Коломієць Л.І. Формування готовності майбутнього вчителя до забезпечення наступності навчання дітей старшого дошкільного і молодшого шкільного віку. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету ім. Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. 2012. № 37. С. 108–114. 24. Концепція Нової Української Школи. 2016. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf (дата звернення: 18.06.2021). 25. Кот Н.М. До питання про технології екологічного виховання дошкільників: загальний підхід. Вісник Інституту розвитку дитини. Серія: Філософія. Педагогіка. Психологія. Київ: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2012. Вип. 23. С. 96–100. 26. Кот Н.М. Про нові аспекти змісту екологічного виховання дошкільників. Бердянський державний педагогічний університет Педагогічні науки: збірник наукових праць. Бердянськ: БДПУ, 2015. № 2. С. 54–59. 27. Куліш Т. Проблема наступності у роботі дошкільних закладів та початкової школи. Рідна школа. 2014. № 4. С. 54–56. 28. Лисенко Н.В. Еко-око: дошкільник пізнає світ природи: навчальнометодичний посібник. Київ: Слово, 2015. 352 с. 29. Максимова О.О. Формування екологічної компетенції дитини дошкільного віку. Педагогічні науки Херсонський державний університет. Херсон: Видавничий дім «Гельветика», 2016. Вип. LXXIV. Том 2. C. 46–50. 30. Мельниченко Р., Танська В. Екологічна компетентність вчителя як передумова здійснення неперервної екологічної освіти і виховання. Наукові записки. №4 (2). 2018. С. 271–275. 31. Мирончук Н.М. Наступність змісту практичної підготовки майбутніх учителів у вищому навчальному закладі. Наступність змісту практичної підготовки майбутніх учителів у ВНЗ, Київ. 2014. №81. С. 106–110. 32. Овчарук О.В. Компетентності як ключ до формування змісту освіти. Стратегія реформування освіти України, Київ: К.I.С. 2013. 295 с. 33. Онишків З.М. Наступність у навчально-виховній роботі з дошкільниками і молодшими школярами в умовах комплексу «дошкільний навчальний заклад – початкова школа». Гірська школа. № 1. С. 25−27. 34. Оніщенко І. В. Нова українська школа – новий зміст освіти: тренінг. Початкове навчання та виховання. 2018. № 22/24. С. 24–27. 35. Ошуркевич Н. Сучасні педагогічні технології формування природничо-екологічної компетентності дітей дошкільного віку. Педагогічний процес: теорія і практика. 2018. С. 65–73. 36. Павлюк С.Ю., Русан Л.С., Колосінська Г.І. Мандруємо екологічною стежиною: дослідницькоекспериментальна діяльність дітей дошкільного віку в природі. Тернопіль: Мандрівець, 2014. 168 с. 37. Плохій З. Еколого-розвивальне середовище дошкільного навчального закладу: інноваційні підходи. Дошкільне виховання. 2014. № 7. С. 6–10. 38. Плохій З.П. Формуємо екологічну компетентність молодшого дошкільника: навч. посібник. Київ: Світич, 2014. 144 с. 39. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка: підручник, Київ: Академвидав. 2018. 408 с. 40. Природознавство: навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1-4 класи. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli (дата звернення: 18.06.2021) 41. Присяжнюк Л. Екологічна казка у роботі зі старшими дошкільнятами. Дошкільне виховання. 2014. № 9. С. 20–24. 42. Присяжнюк Л.А. Ознайомлення дітей дошкільного віку з природою: інвайроментальний вимір. Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти в контексті європейських освітніх стратегій. Вінниця: Нілан-ЛТД, 2015. С. 191–194. 43. Присяжнюк Л.А. Організація активно-дієвого пізнання дошкільниками природи в контексті педагогіки емпауерменту. Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти в контексті європейських освітніх стратегій. Вінниця: Нілан-ЛТД, 2016. С. 44–48. 44. Про внесення змін до Державного стандарту початкової освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 24.07.2019. 688-2019-п. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-%D0%BF#Text (дата звернення: 18.06.2021). 45. Про дошкільну освіту: Закон України від 01.01.2021. 2628-III. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2628-14 (дата звернення: 18.06.2021). 46. Про затвердження Базового компоненту дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) нова редакція: Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.01.2021. №33. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyu%20Bazovoho%20komponenta%20doshkilnoyi%20osvity.pdf (дата звернення: 18.06.2021). 47. Про концепцію екологічної освіти в Україні: Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 20.12.2001. N 13/6-19. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v6-19290-01#Text (дата звернення: 18.06.2021). 48. Про повну загальну середню освіту: Закон України від 01.05.2021. 463-IX. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text (дата звернення: 18.06.2021). 49. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське довкілля». Тернопіль: Мандрівець, 2012. 264 с. 50. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» (нова редакція), Київ: ТОВ «МЦФЕР-Україна», 2014. 204 с. 51. Реалізація наступності в природничій освіті: реалії та перспективи: збірник науково-методичних праць / за заг. ред. Р.К. Мельниченко, О.А. Сорочинської, В.В. Танської. Житомир: Вид-во «О.О. Євенок», 2018. 212 с. 52. Рудишин С.Д. Екологічна компетентність як загальна компетентість вчителів природничих дисциплін. Український педагогічний журнал. 2016. № 3. С. 12–17. 53. Русова С. Вибрані педагогічні твори: у 2-х кн. Кн. 2 / За ред.Є. І. Коваленко. Київ: Либідь, 2007. 315 с. 54. Соцька О. Від знань та емоцій до екологодоцільної поведінки. Дошкільне виховання. 2015. № 11. С. 24–27. 55. Сухомлинський В. Павлинська середня школа. Вибр. твори: в 5 т. Київ: Рад. школа 1976. Т.4. 640 с. 56. Сухорукова Г. Уроки мислення серед природи: Естетичні комплекси за В.О. Сухомлинський. Дошкільне виховання. 2013. № 9. с. 7–9. 57. Сучасні тенденції і пріоритети компетентнісного підходу в підготовці майбутніх фахівців дошкільної та початкової освіти: зб. наук.-метод. пр. / М-во освіти і науки України, Нац. акад. пед. наук України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. Житомир: Полісся, 2016. Ч. 2. 2016. 340 с. 58. Танська В.В. Методика навчання природознавства у початковій школі: навчальнометодичний посібник. Житомир: вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2014. 236 с. 59. Тарасенко Г. Екологія дитинства: полілог науково-педагогічних підходів. Дошкільне виховання. 2014. № 5. С. 3–6. 60. Титаренко Л.М. Формування екологічної компетентності студентів біологічних спеціальностей університетів. Автореф. дис... канд..пед. наук: 13.00.07. К., 2007. 20 с. 61. Трубачова С.Е. Умови реалізації компетентнісного підходу в навчальному процесі. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. Київ: «К.І.С.», 2014. С.53–56. 62. Федорова М.А. Психологічні основи виховання моральних цінностей особистості. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. Рівне: РДГУ, 2016. Випуск 13 (56). С. 138-141. 63. Формування екологічної компетентності школярів: наук.-метод. посібник / Н.А. Пустовіт, О.Л. Пруцакова, Л.Д. Руденко, О О.Колонькова. Київ. 2008. 64 с. 64. Цицюра С.М. Ключові компетентності Нової української школи: семінар-практикум. Початкове навчання та виховання. 2018. № 25/26. С. 14–32. 65. Чорна Г.В., Скірко Г.З. Формування екологічної компетентності дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності в природі. Інноваційна педагогіка. 2021. Вип. 31. Т.2 С. 163–169. | uk |
| dc.description.abstract | У науковій праці вивчено теоретичні та практичні основи формування природничо-екологічної компетентності дітей передшкільного та молодшого шкільного віку, розглянуто особливості формування природичо-екологічної компетентності, розроблений проєкт. Конкретизовано зміст понять «екологічне виховання», «екологічна компетентність», «компетентність», «наступність». З’ясовано за допомогою практичного дослідження сутність та вплив у формуванні природничо-екологічної компетентності дітей передшкільного та молодшого шкільного віку за допомогою наступності:. Визначено, науково обґрунтовано й доведено дієвість використання шляхів формування природничо-екологічної компетентності в перехідний період у дітей передшкільного та молодшого шкільного. Розроблений спільний проєкт із формування природничо-екологічної компетентності дітей передшкільного та молодшого шкільного віку «Наш край». | uk |
| dc.language.iso | uk | uk |
| dc.subject | екологічне виховання | uk |
| dc.subject | екологічні технології | uk |
| dc.subject | компетентність | uk |
| dc.subject | наступність | uk |
| dc.subject | компетенція | uk |
| dc.subject | природничо-екологічна компетентність дітей дошкільного віку | uk |
| dc.title | Спільний проєкт із формування природничо-екологічної компетентності дітей передшкільного віку та молодших школярів | uk |
| Розташовується у зібраннях: | Кафедра дошкільної і спеціальної освіти (магістерські) | |
Файли цього матеріалу:
| Файл | Опис | Розмір | Формат | |
|---|---|---|---|---|
| Диплом Тигнян А.В..pdf | Тігнян А.В. Спільний проєкт із формування природничо-екологічної компетентності дітей передшкільного віку та молодших школярів | 1.28 MB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.