Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/12195Повний запис метаданих
| Поле DC | Значення | Мова |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Кондус, Валентина Борисівна | - |
| dc.date.accessioned | 2025-12-05T08:45:31Z | - |
| dc.date.available | 2025-12-05T08:45:31Z | - |
| dc.date.issued | 2025-11-21 | - |
| dc.identifier.citation | Кондус В. Б. Організація логопедичного супроводу дітей молодшого шкільного віку з порушеннями мовлення в закладі загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням : кваліфікаційна робота / науковий керівник – д. філос., доц. Анна Володимирівна Курєнкова. Кривий Ріг, 2025. 73 с. | uk |
| dc.identifier.uri | http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/12195 | - |
| dc.description | СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 1. Артеменко Р. Д. Особливості логопедичного супроводу дітей молодшого шкільного віку з порушеннями мовлення в інклюзивному освітньому середовищі. Соціальна робота в Україні: теорія і практика. 2021. № 3-4. С. 125-131. 2. Асистент вчителя у закладі загальної середньої освіти з інклюзивною формою навчання: навчально-методичний посібник / А. А. Колупаєва та ін. Харків : Видавництво «Ранок», 2019. 216 с. 3. Білецька І. Інклюзивне навчання: перші кроки в Україні. Дошкільне виховання. 2021. № 4. С. 12-15. 4. Блеч Г. О. Психолого-педагогічний супровід навчання дітей з особливими освітніми потребами: навчально-методичний посібник. 2018. URL: https://ispukr.org.ua/articles/18/%D0%9F%D0%BE%D1%81%D1%96%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20%D0%9F%D0%9F%D0%A1%20%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%202018.pdf (дата звернення: 15.12.2024). 5. Боднар К. Психолого-педагогічний супровід дітей з інтелектуальними порушеннями в умовах спеціальної та інклюзивної освіти. 2021. URL: http://elar.kpnu.edu.ua/xmlui/bitstream/handle/123456789/7678/Psykholoho-pedahohichnyi-suprovid-ditei-z-intelektualnymy-porushenniamy-v-umovakh-spetsialnoi-ta-inkliuzyvnoi-osvity.pdf?sequence=1&isAllowed=y (дата звернення: 10.03.2025). 6. Бондарчук, О. І., Пінчук, Н. І. (2023). Професійне психологічне благополуччя освітян та особливості його підтримки в кризових умовах сьогодення. Київський журнал сучасної психології та психотерапії, 5 (1), 5–14. 7. Гаврилова Н. С. Класифікація порушень мовлення. Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія: Соціально-педагогічна. 2022. Вип. 19 (1). С. 327-349. 8. Герасимова О. В. Підготовка майбутніх вчителів-логопедів до професійної діяльності в умовах Нової української школи як актуальна проблема. Педагогічне Криворіжжя. Педагогічний альманах. Кривий Ріг: КДПУ, 2022. С. 46-48. 9. Гладуш В. А. Ретроспектива підготовки педагогічних кадрів в Україні для формування освітніх послуг в умовах спеціальної освіти. Тенденції та проблеми управління закладами освіти: виклики ХХІ століття. Київ, 2021. С. 242–251.Ворон М. Інклюзивна освіта: українські реалії. Підручник для директора. 2016. № 6. С. 66-71. 10. Горшкова Г. В. Особистісне зростання майбутніх вчителів-логопедів у постковідному освітньому просторі. Становлення особистості професіонала у постковідному просторі. 2022. С. 104-106. 11. Данілавічютє Е. А. Діагностика стану сформованості складових мовленнєвої діяльності, що зумовлюють оволодіння навичкою читання. Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць. Вип. 3. К.: Актуальна освіта, 2016. С. 119-135. 12. Данілавічютє Е. А. Інноваційна концепція визначення функціонально-мовленнєвих освітніх труднощів у осіб з особливими потребами. Матеріали VІІ Міжнародного конгресу зі спеціальної педагогіки та психології «Діти з особливими потребами: від рівних прав – до рівних можливостей» (Київ, 7-8 жовтня 2021 р.). С. 47-55. Київ: URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/728928 (дата звернення: 21.08.2025). 13. Двіжона В. М. Модель психолого-педагогічного супроводу учнів початкових класів із мовленнєвими порушеннями в загальноосвітній школі міста Києва з інклюзивною формою навчання. Молодий вчений. 2020. № 10 (86). С. 117-124. 14. Журавльова Л. С. Діти молодшого шкільного віку з мовленнєвими порушеннями у системі освіти. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 19: Корекційна педагогіка та психологія. 2019. Вип. 32, Ч. 1. С. 101-107. 15. Журавльова Л. С. Сучасні підходи до вивчення порушень мовленнєвого розвитку молодших школярів. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки): збірник наукових праць. Вип. 8. Кам’янець-Подільський: ПП Медобори, 2021. С. 89-101. 16. Журавльова Л. С. Теорія і практика корекційно-розвивальної роботи при порушеннях писемного мовлення: дис. на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук. К., 2021. 546 с. 17. Закон України «Про внесення змін до Закону України «Про освіту» щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг» від 23.05.2017 № 2053-VIII. Верховна Рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2053-19 (дата звернення: 08.02.2025). 18. Засенко В. В. Рівний доступ до якісної освіти дітей з особливими потребами. К., 2022. № 1. С. 34. 19. Інклюзивне навчання: Інформаційний посібник для вчителів закладів загальної середньої освіти / упорядники: Софій Наталія Зіновіївна, Найда Юлія Михайлівна Київ: 2019. 59 с. 20. Калениченко Р., Сілаєв Ю., Телебенєва Є. Психологічний супровід професійного зростання майбутніх спеціалістів в кризових умовах. Вісник Національного університету оборони України. 2024. С. 69-75. 21. Картава Ю. А. Діти з особливими потребами у загальноосвітньому закладі: методичні рекомендації. Суми: вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2-е вид-ня. 2022. 64 с. 22. Кисличенко В. А. Логопедичний супровід сім’ї дитини з дизартричними розладами. Актуальні проблеми логопедії, 2023. С. 45-60. URL: https://aqce.com.ua/download/publications/193/249.pdf/ (дата звернення: 11.01.2025). 23. Кондратьєва О. В. Розмовлятиму гарно! Лексика: навчально-методичний посібник для роботи з немовленнєвими дітьми. Тернопіль : Вид-во: Мандрівець, 2023. С. 60-61. 24. Конвенції ООН «Про права людей з інвалідністю». Верховна Рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_g71 (дата звернення: 23.06.2025). 25. Конопляста С. Ю. Психолого-педагогічна діагностика відхилень в розвитку. Проблеми та перспективи. Збірник наукових праць з проблем дефектології. Луганськ, 2023. Вип. І. С. 131-136. 26. Котлова Л., Долінчук І. Формування готовності майбутніх учителів-логопедів до роботи в умовах інклюзії. Scientific multidisciplinary monograph. 2024. С. 62-141. URL: https://eprints.zu.edu.ua/42468/1/1.pdf (дата звернення: 20.01.2025). 27. Кравчук В. С. Форми логопедичної допомоги дітям з порушенням мовлення в Україні: історичний аспект. Науковий часопис, 2021. URL: https://archer.chnu.edu.ua/xmlui/bitstream/handle/123456789/3793/educ_2022_097.pdf?sequence=1&isAllowed=y (дата звернення: 05.05.2025). 28. Литовченко С. Корекційно-розвивальний супровід дітей з порушеннями слуху: сутність та специфіка. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2021. 1(13). С. 462-468. 29. Мартинчук О. В. Сутність поняття та зміст професійної компетентності фахівців у сфері інклюзивного навчання дітей з тяжкими порушеннями мовлення. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2014. Вип. 28. С. 130–136. 30. Мартинюк З. С. Ринолалія: підтримка дитини з особливими мовленнєвими потребами в освітньому середовищі: навчально-методичний посібник. Київ, 2023. 180 с. 31. Москальова О., Стельмах Н. Логопедичний супровід дітей молодшого шкільного віку із порушеннями мовлення. «Вересень». 2024. Т. 4, № 103. URL: https://doi.org/10.54662/veresen.4.2024.14(дата звернення: 11.11.2025). 32. Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі: навчально-методичний посібник / А. А. Колупаєва, О.М. Таранченко. Харків : Вид-во «Ранок», 2019. 304 с 33. Нова українська школа: особливості організації освітнього процесу учнів початкової школи в інклюзивних класах: : навчально-методичний посібник / Миронова С.П. - Тернопіль: Астон, 2020 176 с. 34. Олійник І. М., Тищенко Л. Р., Яценюк Л. І. До питання корекції дислалії у дітей молодшого шкільного віку. Відомості. 2021. № 3 (198). С. 77-81. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/729522/1/ (дата звернення: 10.02.2025). 35. Порошенко М. А. Інклюзивна освіта: навчальний посібник. Київ : ТОВ «Агентство «Україна». 2019. 300 с. 36. Постанова Кабінету Міністрів України від 9 серпня 2017 р. № 588 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах». Верховна Рада України. URL: http://search.ligazakon.ua/l_doc2.nsf/link1/KP170588.html (дата звернення: 23.06.2025). 37. Постанова Кабінету Міністрів України від 22.08.2018 № 617 «Деякі питання створення ресурсних центрів підтримки інклюзивної освіти та інклюзивно-ресурсних центрів». Верховна Рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/963-2000-п/conv (дата звернення: 23.06.2025). 38. Постанова Кабінету Міністрів України від 31.07.2011 року № 765 «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами». Верховна Рада України. URL: http://search.ligazakon.ua/l_doc2.nsf/link1/KP110872.html (дата звернення: 23.06.2025). 39. Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання: Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.10.2010 р. № 919. Міністерство освіти і науки України. URL: http://ru.osvita.ua/legislation/Ser_osv/9189/ (дата звернення: 16.06.2025). 40. Психолого-педагогічний супровід професійної підготовки та підвищення кваліфікації фахівців в умовах воєнного стану / O. Bondarchuk та ін. Herald of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. 2024. Т. 6, № 1. С. 1–6. URL: https://doi.org/10.37472/v.naes.2024.6134 (дата звернення: 11.11.2025). 41. Пясецькая Н., Шпилева М. Логопедичний супровід навчально-розвиткової діяльності дитини із знм за умовою інклюзивного навчання. Modern engineering and innovative technologies. 2022. № 20-04. С. 118-126. URL: https://doi.org/10.30890/2567-5273.2022-20-04-072 (дата звернення: 11.11.2025). 42. Савінова Н., Берегова М., Кутержинська К. Критеріально-показникова база формування професійної культури майбутніх вчителів-логопедів. Науковий журнал Хортицької національної академії. 2021. № 2 (5). С. 139-152. 43. Синьов В. М. Психологічні закономірності розвитку і соціалізації особистості як теоретико-методологічне підґрунтя розробки виховних і корекційних концепцій. Актуальні проблеми юридичної психології. К., 2006. С. 15-19. 44. Сітовська Г. М. Організація та методичні аспекти корекційно-розвивальної роботи в інклюзивному навчанні. Педагогічний пошук. 2015. № 4 (88). С. 51-53. 45. Соботович Є. Ф. Нормативні показники мовленнєвого розвитку (в його фонетико-фонематичній ланці) дітей дошкільного віку. Дефектологія. 2002. № 3. С. 2-5. 46. Соботович Є. Ф. Порушення мовного розвитку в дітей та шляхи їх корекції. К.: ІСДО, 1995. 204 с. 47. Соботович Є. Ф. Психолінгвістична періодизація мовленнєвого розвитку дитини (формування лексичної сторони мовлення). Дефектологія. 1999. № 1. С. 11-16. 48. Соботович Є. Ф. Структура мовленнєвої діяльності і механізми її формування. К.: ІЗМН, 1997. 44 с. 49. Софій Н. З. Організаційно-педагогічні умови інтегрованого супроводу учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивному навчальному закладі: автореф. дис. канд. пед. наук. Київ. 2017. 23 с. 50. Спільні підходи у роботі вчителя-логопеда та вчителя першого класу з дітьми з мовленнєвими порушеннями. 2021. URL: https://kyiv8.irc.org.ua/spilni-pidhodi-u-roboti-vchitelyalogopeda-ta-vchitelya-pershogo-klasu-z-ditmi-16-04-38-26-03-2021/ (дата звернення: 10.07.2025). 51. Теорія і практика інклюзивної освіти : навчально-методичний посібник / Упорядник Бондар К. М. Проект «Підтримка інклюзивної освіти у м. Кривий Ріг», 2019. 170 с. 52. Тищенко В. В. Логопедична тераностика: концепт нового напряму діагностики та корекції мовленнєвих порушень. Корекційна педагогіка. 2022. URL: https://aqce.com.ua/vypusk-7-t-1-t-2/ticshenko-vv-logopedichna-teranostika-koncept-novogo-naprjamu-diagnostiki-ta-korekcii-movlennjevih-porushen.html (дата звернення: 20.05.2025). 53. Ткачук О. Науково-теоретичний аналіз особливостей мовленнєвого розвитку дітей з тяжкими порушеннями мовлення. URL: http://dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/10089/1/Tkachuk%202010.pdf (дата звернення: 22.11.2024). 54. Трофименко Л. І. Діагностика та корекція загального недорозвитку мовлення у дітей дошкільного віку : навчально-методичний посібник. Київ, 2014. 72 с. 55. Трофименко Л. І. Формування фонологічної компетенції у дітей із тяжкими порушеннями мовлення. Особлива дитина: навчання і виховання. 2021. № 4 (104). С. 7-17. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/729866 (дата звернення: 05.12.2024). 56. Український дефектологічний словник / За ред. В. І. Бондаря. К.: Милосердя України, 2001. 212 с. 57. Учні початкових класів із особливими освітніми потребами: навчання та супровід: навчально-методичний посібник / Прохоренко Л.І., Бабяк О.О., Засенко В.В., Ярмола Н.А. - Харків: Вид-во «Ранок», 2020. 160 с. 58. Федоренко А. О. Психолого-педагогічні умови корекції мовленнєвих порушень у дітей раннього віку. Науковий вісник. 2022. № 4. С. 56-65. 59. Glover A., McCormack J., Smith-Tamaray M. Collaboration between teachers and speech and language therapists: Services for primary school children with speech, language and communication needs. Child Language Teaching and Therapy. 2015. 31 (3). С. 363-382. URL: https://doi.org/10.1177/0265659015603779 (дата звернення: 12.09.2025). 60. Nurseitova Z., Shayakhmetova A. Speech therapy to overcome dyslexia in primary schoolers. Sci Rep. 2023. URL: https://doi.org/10.1038/s41598-023-31631-7 (дата звернення: 12.09.2025). | uk |
| dc.description.abstract | У кваліфікаційній роботі здійснено теоретико-методичний аналіз проблеми логопедичного супроводу дітей з порушеннями мовлення у закладі загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням. Встановлено, що логопедичний супровід є складовою психолого-педагогічного супроводу і передбачає корекцію порушень усного та писемного мовлення, попередження труднощів у засвоєнні освітніх програм та підвищення рівня знань з логопедії серед педагогів і батьків. Дослідження стану практики організації логопедичного супроводу виявило низку проблем, зокрема брак методичного забезпечення та недостатню координацію дій між учителем-логопедом, педагогами класу і асистентом. Розроблено та впроваджено методичні підходи до організації логопедичного супроводу, охарактеризовано напрями взаємодії вчителя-логопеда з педагогами класу та перевірено результативність їх співпраці. Результати дослідження можуть бути використані у практичній діяльності вчителів-логопедів та у процесі підготовки фахівців спеціальної освіти. | uk |
| dc.language.iso | uk | uk |
| dc.subject | логопедичний супровід | uk |
| dc.subject | порушення мовлення | uk |
| dc.subject | інклюзивне навчання | uk |
| dc.subject | діти молодшого шкільного віку | uk |
| dc.subject | корекційна робота | uk |
| dc.title | Організація логопедичного супроводу дітей молодшого шкільного віку з порушеннями мовлення в закладі загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням | uk |
| dc.type | Learning Object | uk |
| Розташовується у зібраннях: | Кафедра дошкільної і спеціальної освіти (магістерські) | |
Файли цього матеріалу:
| Файл | Опис | Розмір | Формат | |
|---|---|---|---|---|
| Кондус_СОм-24_КР_2025.pdf | 488.3 kB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.