Структура та зміст понять "засоби навчання" і "дидактичні засоби навчання" у педагогічному дискурсі

Abstract

У статті здійснено аналіз структури та змісту понять «засоби навчання» і «дидактичні засоби навчання» у контексті сучасного науково-педагогічного дискурсу. З’ясовано, що засоби навчання мають еволюційний характер трактування: від вузько-матеріальних інтерпретацій (підручники, наочні матеріали, технічні пристрої) до багаторівневих системних підходів, що охоплюють матеріальні та ідеальні об’єкти, процеси, когнітивні опори й інформаційно-діяльнісний потенціал. Визначено, що засоби навчання становлять широку категорію, яка включає всі ресурси освітнього середовища, тоді як дидактичні засоби навчання є їхнім спеціалізованим різновидом, спрямованим на реалізацію конкретних дидактичних функцій відповідно до принципів навчання. Подано порівняльну характеристику зазначених понять за критеріями широти, призначення, ступеня методичного опрацювання та прикладів використання. Обґрунтовано, що співвідношення між ними має характер «загальне – часткове»: усі дидактичні засоби є засобами навчання, але не всі засоби навчання є дидактичними. Зроблено висновок, що засоби навчання формують ресурсну основу освітнього середовища, тоді як дидактичні засоби становлять його методично організований інструментарій, який безпосередньо забезпечує досягнення навчальних результатів.