Теорія і практика інклюзивної освіти [навчально-методичний посібник]

Abstract

У навчально-методичному посібнику проаналізовано нормативно-законодавчу базу інклюзивної освіти, розкрито особливості філософії інклюзивної освіти та етики спілкування з особами з інвалідністю, описано рекомендації щодо розумного пристосування та універсального дизайну освітнього закладу, відображено структуру команди супроводу та кроків реалізації індивідуального освітнього маршруту дітей із особливими освітніми потребами, розглянуто специфіку складання індивідуального плану розвитку дитини та надано рекомендації щодо методики викладання в інклюзивному класі початкової ланки навчання. Посібник адресований педагогам, що працюють в інклюзивних класах, практичним психологам, логопедам та дефектологам закладів освіти, соціальним працівникам та працівникам захисту прав дітей, працівникам ресурсних центрів підтримки інклюзивної освіти, працівникам інклюзивно-ресурсних центрів, місцевих органів управлінь освіти, а також дітям та батькам дітей із особливими освітніми потребами. Видання підготовлене в рамках виконання проекту «Підтримка українських громад у зв’язку зі збільшенням кількості внутрішньо переміщених осіб (ВПО)» за дорученням Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH. Видано за фінансової підтримки Німецького уряду. This guidance manual analyzes the regulatory and legislative framework of inclusive education, reveals the features of the philosophy of inclusive education and the ethics of communication with persons with disabilities, describes the recommendations for smart adaptation and universal design of an educational institution, reflects the structure of the Support team and steps for implementation of individual educational route for children with special educational needs, considers the specifics of the individual plan for development of the child and gives recommendations as to peculiarities of teaching in an inclusive class. The manual is addressed to teachers of inclusive classes, practical psychologists of educational institutions, staff of resource centers for the support of inclusive education, employees of inclusive-resource centers, local education authorities, as well as parents of children with special educational needs.