Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/11101Повний запис метаданих
| Поле DC | Значення | Мова |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Гаджулова, Ганна Вікторівна | - |
| dc.date.accessioned | 2024-12-21T08:07:07Z | - |
| dc.date.available | 2024-12-21T08:07:07Z | - |
| dc.date.issued | 2024-11-21 | - |
| dc.identifier.citation | Гаджулова Г. В. Психологічні особливості навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах дистанційної освіти : кваліфікаційна робота / науковий керівник - канд. психол. наук, доцент Наталя Миколаївна Макаренко. Кривий Ріг, 2024. 79 с. | uk |
| dc.identifier.uri | http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/11101 | - |
| dc.description | Аршава І. Ф. Гуманізуючий потенціал новітніх інформаційних технологій в освіті : монографія. Дніпропетровськ : Акцент ПП, 2013. 172 с Булах І. С. Психологічні аспекти міжособистісної взаємодії викладачів і студентів: навчально-методичний посібник. Київ: НПУ, 2002. 114 с. Бургун І. В. Навчально – пізнавальна компетенція як ключова компетенція освіти URL:file:///C:/Users/User/Downloads/867-%D0%A2%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%.pdf (дата звернення 3. 05. 24). Васюк О., Скумін Т. Теоретико-методичні аспекти організації дистанційної освіти. Вісник Книжкової палати. 2011. № 2. URL:/// AppData/Local/Temp/vkp_2011_2_11.pdf (дата звернення 12.04. 24). Венгер О. П. Психолого- педагогічні особливості розвитку пізнавальної діяльності студентів вищого навчального закладу : дис.. канд. псих. наук. Острог. 2014. 225с. Видра О. Г. Вікова та педагогічна психологія : навч. посіб. Київ : Центр учбової літератури, 2011. 112 с. Вікова та педагогічна психологія / Скрипченко О.В., Долинська Л.В., Огороднійчук З.В. та ін. Київ .: Каравела, 2019. 400 с. Власова О.І. Педагогічна психологія: навч. посібник. Київ : Либідь, 2005. 400 с. Генкал С. Е. Взаємозв’язок складових самостійної пізнавальної діяльності як умова ефективності навчання // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. Київ-Вінниця : Вінниця, 2006. Вип. 9. С. 123–126 Головань М. Компетенція і компетентність: досвід теорії, теорія досвіду. Вища освіта України. 2008. № 3. С. 23–30. Гуменюк О. Є. Психологія інноваційної освіти: теоретико-методологічний аспект : монографія. Тернопіль : Економічна думка, 2007. 387 с. Давидюк Н. М. Формування навчально-пізнавальної активності студентів при вивченні психолого-психологічних дисциплін. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Психологія : зб. наук. Праць. 2002. Вип. 13. С. 385–391. Дробот О. В. Мотивація студентів до дистанційного навчання в умовах пандемії. Психологія та соціальна робота. 2020. Вип. 1 (51). С. 69 – 85. Дубінка М. Особливості організації освітньо – пізнавальної діяльності студентів у педагогічному ВНЗ. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/83099952.pdf (дата звернення 10.03. 24). Євдокімова О. О. Програма формування психологічної культури студентів. Актуальні проблеми державного управлінні, педагогіки та психології. Херсон, 2009. С. 236–241. Євтух М. Б. Педагогічна психологія: підручник. Київ : Кондор, 2015. 420 с. Єфремов С. В. Розвиток пізнавальної діяльності студентів у навчальному процесі. Наукові записки кафедри педагогіки. Випуск 33. Харків 2013. С. 94 – 101. Засядько І. І. Активізація пізнавальної діяльності студентів засобами комп’ютерної техніки. Наукові записки. Серія: педагогічні науки. Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2003. Вип. 51. С. 152–156. Зобков А.В.Типологічні характеристики саморегуляції учбової діяльності школярів. Національна бібліотека В.Вернадського, 2013. URL: www.nbuv.gov.ua (дата звернення 10.03. 24). Казміренко В. Соціально-психологічна регуляція діяльності організацій. Психологія і суспільство. 2004, № 2. С. 5 – 29. Конопкін О.А.Структурно-функціональний та змістовно психологічний аспекти усвідомленої саморегуляції. Психологія. Журнал Вищої школи економіки. 2005. Т.2.№1.С.27-42 Карпенко Є. Вікова та педагогічна психологія. Актуальні студії сучасних українських учених : навч. посібник. Дрогобич : Посвіт, 2014. 152 с. Липецький О. Особливості формування пізнавальної самостійності підлітків у процесі дослідницької діяльності. Теоретико- методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. 2010. Вип. 14. С. 416 – 425. Максименко С.Д. Ґенеза здійснення особистості : монографія. Київ : Видавництво ТОВ «КММ», 2006. 240 с. Максименко С. Д. Генетична психологія особистості: психічний розвиток і навчання. Проблеми сучасної психології. 2016. Вип. 31. С. 7-19. Мартинюк І. А. Самоосвітня діяльність студентської молоді в епоху глобалізації. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology, 2017. V (56). С. 128–131. Матвієнко Ю. Модель формування умінь самоконтролю студентів економічних спеціальностей в процесі психолого-педагогічної підготовки. Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки. 2015 №1 (26). С. 110 – 118. Машбиць Ю. І. Критерії ефективності і контроль у дистанційному навчанні. https://core.ac.uk/download/pdf/19596212.pdf (дата звернення 20.12. 23). Машбиць Ю. І. Навчальна технологія (психологічний аналіз). Актуальні проблеми психології: Психологічна теорія і технологія навчання. Київ : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. Т.8, вип. 6. С. 166–177. Машбиць Ю. І. Психологічний аналіз навчання та управління учбовою діяльністю. Київ : Міленіум, 2006. 194 с. Мирончук Н. М. Особливості адаптації студентів вищих навчальних закладів до змінених умов життєдіяльності. Нові технології навчання: наук.-метод. зб. Ін-т інновац. технол. і змісту освіти МОН України. Київ, 2013. Вип. 79. С. 82–85 Набока Б. Пізнавальна діяльність як основа формування особистості. Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. 2010. Вип. 93. С. 111- 115 Надвинична Т. Теоретико – методологічне обґрунтування задачного підходу в психології. Психологія і суспільство. 2008. № І. С. 63 – 87. Назар М. М. Особливості психологічного впливу навчання через мережу Інтернет. Проблеми загальної та педагогічної психології. 2008. Т. 10, вип. 5. С. 409-418. Носенко Е. Л. Соціально-психологічні фактори зміни освітньої парадигми в новому тисячолітті. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України. Київ., 2002. Т. IV, ч. 4. С. 194-200 Олексюк О. Є. Пізнавальна активність студентів як вид активності особистості в діяльності. Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського. Серія: Педагогічні науки. 2005. Том 1. Вип. 10. С. 89–93. Павелків Р. В. Вікова психологія : підруч. для студ. вищ. навч. закл. Київ : Кондор, 2011. 468 с. Подоляк Л. Г., Юрченко В. І. Психологія вищої школи: навчальний посібник для магістрів і аспірантів. Київ: ТОВ «Філ-студія», 2006. 320с. Поліщук В. М. Вікова і педагогічна психологія : навчальний посібник [ 4-те вид., стер]. Суми : Університетська книга, 2019. 352 с Психологічні особливості студентського віку [На допомогу кураторам] / [укл. Л. М. Яворовська, Р. Ф. Камишнікова [та ін.]. Харків : ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2013. 88 с. Психологія вищої школи : підручник / О. І. Власова, В. А. Семиченко, С. Ю. Пащенко, Я. Г. Невідома / за ред. О. І. Власової. Київ : ВПЦ «Київський університет», 2015. 405 с. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: навч.- метод. посіб. для самост. вивч. дисципліни / В. А. Козаков, М. В. Артюшина, О. М. Котикова та ін.. Київ: КНЕУ, 2003. 829 с. Радчук Г. К. Мотивація учбово-професійної діяльності студентів як чинник становлення майбунього фахівця: зб. наук. праць ДДПУ ім. І. Франка. Дрогобич, 2014. С. 11–21. Ребенок В.М. Особливості формування пізнавальної активності студентів у навчальному процесі. URL: http://erpub.chnpu.edu.ua:8080/jspui/bitstream/123456789/2170/1/%D0%9E%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96%20%D1%84%D0%BE%D1%80 (дата звернення 5.11.23) Савчин М. В., Василенко Л. П. Вікова психологія : навч. посіб. Київ : Академвидав, 2005. 360 с. Сергєєнкова О. П., Столярчук О. А., Коханова О. П., Пасєка О. В. Вікова психологія : навч. посіб. Київ : Центр учбової літератури, 2012. 376 с. Сіняговська І. Ю. Пізнавальна діяльність як основа формування пізнавальної самостійності майбутнього вчителя. Теоретичні питання культури, освіти та виховання : зб. наук. праць / за заг. ред. Євтуха М. Б. Київ. : Вид. центр КНЛУ, 2007. Вип. 33. С. 115–118 Смульсон М. Л. Дистанційне навчання: психологічні засади : монографія. Кіровоград: Імекс-ЛТД, 2012. 240 с. Смульсон М. Л. Інтелектуальний саморозвиток у віртуальному освітньому середовищі: зміна парадигми. Актуальні проблеми психології: Психологічна теорія і технологія навчання. Київ : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2009. Т.8, вип. 6. С. 250–259. Смульсон М. Л. Психологія розвитку інтелекту: монографія. Київ : Нора-Друк, 2003. 298 с. Собченко Т. М. Змішане навчання: поняття та завдання. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2021. № 75, Т. 3. С. 73 – 76. Солдатенко М.М. Теоретичні аспекти навчально – пізнавальної діяльності. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія «Психологія, педагогіка, соціальна робота». 2011. Вип. 20. С. 136 – 138. Тверезовська Н. Т. Інформаційні технології навчання у системі вищої освіти. Педагогіка і психологія: зб. наук. пр. Харків, 2001. Вип. 19, ч. 3. С. 64–68. Терлецька Л. Формування навчально-пізнавальної активності учнів у контексті реалізації мети і завдань української освіти. Актуальні питання гуманітарних наук. 2014. Вип. 9. С. 129 – 134. Тернавська Т. А. Педагогічні умови активізації пізнавальної діяльності студентів ВНЗ у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін. Психолого-педагогічні проблеми школи : зб. наук. праць. Умань : Софія, 2008. С. 96–102 Токарева Н. М. Основи педагогічної психології: навчально-методичний посібник. Кривий Ріг, 2013 223 с. Токарева Н. М. Шамне А. В. Вікова і педагогічна психологія : підручник [для студентів вищих навчальних закладів]. Київ, 2017. 480 с. Усік О.Ю. Соціокультурні основи регуляції навчально - пізнавальної діяльності. Соціальна філософія, психологія. Харків : ХВУ, 2004. Вип.1 (19). С. 7 – 12. Чугай О. Ю. Змішане або гібридне навчання як трансформація традиційної освітньої моделі. Новітні освітні технології в контексті євроінтеграції : тези доп. міжнар. наук.-метод. конф., НТУУ КПІ, 14 січ. 2015 р. Київ, 2015. С. 154–158. Яковлева В. А. Пізнавальна самостійність учнів як науково теоретична проблема. Вісник Національної академії оборони України : зб. наук. праць. Київ, 2009. № 4 (12). С. 81–86. Ярослав Н. С. Пізнавальні психічні процеси та пізнавальна діяльність особистості : навч.-метод. посіб. Ніжин : НДПУ, 2004. 110 с. A Social Psychology of the Internet / ed. by Martin Lea, Kipling D. Williams, Russell Spears. London : Sage Publications Ltd., 2007. 224 p Baeten M. Using student-centred learning environments to stimulate deep approaches to learning: Factors encouraging or discouraging their effectiveness. Educational Research Review : journal Editor-in-Chief: D. Gijbels. 2010. № 5(3). Р. 243–260. Gruber О., Goshke Т. Executive control emerging from dynamic interactions between brain systems mediating language, working memory and attentional processes // Acta psychological. 2014. № 115. Р. 105-121. Kakhors S. Use of alternative energy sources at the natural sciences lessons. The Way of Science. 36:2 (2017). P. 148-150. Kuhl J. Motivational and functional helplessness. The moderating effect of state versus action orientation // J. Pers and Soc. Psychol. 1991. V. 40. P. 155-170. Online learning: Personal reflections on the transformation of education. Ed. by G. Kiersley. New-Jersey, 2005. 34р. Robert J. Sternberg Cognitive Psychology. N.Y. : Wadsworth Publishing Company, 2005. 688 p Rogers D. The concept of locus of control in the works of J. Rotter. Psychol. Monogr. 2006. vol. 80. № 1. P. 1–28. Sadler T. D. The significance of content knowledge for informal reasoning regarding socioscientific issues: applying genetic knowledge to genetic engineering issues. Science & Education. 2014. № 36. Р. 683–706 | uk |
| dc.description.abstract | У кваліфікаційні роботі розглядаються питання специфіки навчально-пізнавальної діяльності в умовах дистанційного навчання, психологічні особливості саморегуляції розвитку. Надано психолого-педагогічні рекомендації щодо регуляції учбово-пізнавальної діяльності в умовах дистанційного навчання. | uk |
| dc.language.iso | uk | uk |
| dc.subject | учбово-пізнавальна діяльність | uk |
| dc.subject | саморегуляція | uk |
| dc.subject | дистанційне навчання | uk |
| dc.subject | просвітницька програма | uk |
| dc.subject | психологічні особливості | uk |
| dc.title | Психологічні особливості навчально-пізнавальної діяльності студентів в умовах дистанційної освіти | uk |
| dc.type | Learning Object | uk |
| Розташовується у зібраннях: | Кафедра загальної та вікової психології (магістерські) | |
Файли цього матеріалу:
| Файл | Опис | Розмір | Формат | |
|---|---|---|---|---|
| Гаджулова_диплом (1).pdf | 1.31 MB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.