Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/10660| Назва: | Контрольно-оцінювальна діяльність учителя в умовах компетентнісно орієнтованого навчання учнів гімназії |
| Автори: | Рогова, Віра Борисівна |
| Ключові слова: | контрольно-оцінювальна діяльність готовність учителя гімназії до здійснення ефективної контрольно-оцінювальної діяльності функційно-структурна дидактична модель підготовки вчителя до ефективного здійснення контрольно-оцінювальної діяльності в умовах компетентнісно орієнтованого навчання учнів гімназії |
| Дата публікації: | 2021 |
| Видавництво: | Криворізький державний педагогічний університет |
| Бібліографічний опис: | Рогова В. Б. Контрольно-оцінювальна діяльність учителя в умовах компетентнісно орієнтованого навчання учнів гімназії : дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.09 – теорія навчання / наук. керівник - доктор педагогічних наук, професор Л. М. Калініна ; Криворізький державний педагогічний університет. Кривий Ріг, 2021. 249 с. |
| Короткий огляд (реферат): | У дисертації подано результати теоретико-практичного дослідження проблеми контрольно-оцінювальної діяльності вчителя в умовах компетентнісно орієнтованого навчання учнів гімназії та його підготовка. Проаналізовано стан розробленості досліджуваної проблеми у педагогічній теорії, визначено зміст і структуру контрольно-оцінювальної діяльності як інтегрованого дидактичного феномен, об’єктом якої є системний дидактичний процес, що здійснюється в умовах компетентнісно орієнтованого середовища гімназії. Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше визначено сутність контрольно-оцінювальної діяльності вчителя гімназії як інтегрованого дидактичного феномена, об’єктом якої є системний дидактичний процес, що здійснюється в умовах компетентнісно орієнтованого середовища гімназії та забезпечується як єдність неадитивних дидактичних процесів контрольноаналітичної й експертної діяльностей, педагогічного контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів, має циклічну процесуальну структуру, що передбачає визначення циклу управління, операцій, дій суб’єктів та використання процедур, алгоритмів, технік і технологій контролю й оцінювання, що зумовлює цілеспрямований педагогічний вплив на учнів гімназії, як здобувачів освіти, задля забезпечення їхнього всебічного розвитку й рівного доступу до якісної освіти; зміст і структуру (як єдність мотиваційно-цільового, когнітивнозмістового, організаційно-управлінського, суб’єктно-діяльнісного та рефлексійно-прогностичного конструктів) контрольно-оцінювальної діяльності вчителя в умовах компетентнісно орієнтованого навчання учнів гімназії; теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено дієвість функційноструктурної дидактичної моделі підготовки вчителя до ефективного здійснення контрольно-оцінювальної діяльності в умовах компетентнісноорієнтованого навчання учнів гімназії (методологічнопропедевтичний компонент, організаційно-процесуальний компонент, результативно-компетентнісний компонент); виявлено організаційно-дидактичні умови активації підготовки вчителя до ефективного здійснення контрольнооцінювальної діяльності в умовах компетентнісноорієнтованого навчання учнів гімназії. Подальшого розвитку набули компетентнісні засади здійснення контрольно-оцінювальної діяльності вчителів гімназії; засоби структурування навчальної інформації у вигляді проблемної, евристичної та інтегративної моделей задля діагностування навчальних результатів здобувачів освіти. Практичне значення дослідження полягає в тому, що у практику роботи гімназій впроваджено функційно-структурну дидактичну модель підготовки вчителя до ефективного здійснення контрольно-оцінювальної діяльності в умовах компетентнісно орієнтованого навчання учнів на основі створення відповідної сукупності організаційно-дидактичних умов. Підготовлено методичні посібники; методичне забезпечення тематики стратегічного планування, контролю, аналізу навчальних занять в освітніх організаціях доавторської програми курсів підвищення кваліфікації керівників освіти «Стратегічне управління в загальноосвітньому навчальному закладі»; методичні матеріали для вчителів початкових класів з проблем реалізації нових освітніх програм 4-річної початкової школи (дистанційна форма навчання) для 1 класу. У першому розділі дисертації «Теоретичні основи контрольнооцінювальної діяльності вчителя в умовах компетентнісно орієнтованого навчання учнів гімназії» доведено необхідність визначення компетентнісного підходу як парадигмально-визначального в організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти, зокрема гімназіях. На основі вивчення зарубіжного досвіду та нормативно-правової бази контрольно-оцінювальної діяльності вчителя в Україні здійснено понятійно-категорійний аналіз понять дослідження на дефініційному рівні. На основі аналізу праць з теорії дидактики, педагогічного й освітнього менеджменту встановлено, що існуючі теоретичні засади контрольно-оцінювальної діяльності вчителя гімназії обґрунтовані переважно з позицій психолого-педагогічних наук і школознавства, знаннєвої парадигми за різних соціально-економічних умов функціонування систем освіти в країні, є недостатніми та не сприяють реалізації державної політики в сфері освіти. У другому розділі дисертації «Обґрунтування функційно-структурної дидактичної моделі підготовки вчителя до ефективного здійснення контрольно-оцінювальної діяльності в умовах компетентнісно орієнтованого навчання учнів гімназії» на основі аналізу фундаментальних наукових праць з теорії навчання доведено доцільність застосування методу теоретичного моделювання в педагогічних дослідженнях. Функційно-структурна дидактична модель підготовки вчителя до ефективного здійснення контрольно-оцінювальної діяльності в умовах компетентнісно орієнтованого навчання учнів гімназії включає три компоненти: методологічнопропедевтичний; організаційно-процесуальний і результативнокомпетентнісний. Визначено зміст і структуру контрольно-оцінювальної діяльності як інтегрованого дидактичного феномену, об’єктом якої є системний дидактичний процес, що здійснюється в умовах компетентнісно орієнтованого середовища гімназії. Виявлено й дефініційовано організаційно-дидактичні умови: активація внутрішньої мотивації до ефективного здійснення контрольно-оцінювальної діяльності як чинника професійного розвитку вчителя гімназії; забезпечення здатності застосовувати константнооновлювану систему знань, умінь і навичок, що уможливлює ефективне здійснення контрольно-оцінювальної діяльності в умовах компетентнісно орієнтованого навчання учнів гімназії; забезпечення міжгалузевої інтеграції наукових знань і субстрату змісту підготовки учителів гімназії (філософія освіти, педагогічна методологія, дидактика, філософія управління, освітній менеджмент, освітологія, кваліметрія); забезпечення практичної орієнтованості підготовки вчителів гімназії на засадах використання інноваційних підходів, технологій, систематики об’єктів контрольно-оцінювальної діяльності й самооцінювання з проєкцією на можливість формування та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів; розвиток здатностей самооцінювання, самоаналізу та самоконтролю в процесі реалізації рефлексійно-творчої діяльності. У третьому розділі дисертації «Дослідно-експериментальна перевірка дієвості досліджуваної моделі» розкрито вихідні положення щодо організації дослідно-експериментальної роботи, представлено результати експериментальної перевірки дієвості розробленої авторської дидактичної моделі, здійснено опис процесу визначення діагностувального інструментарію для вияву рівня готовності вчителя до ефективного здійснення контрольнооцінювальної діяльності в умовахкомпетентнісно орієнтованого навчання учнів гімназії, проаналізовано й узагальнено результати експериментальної роботи. Матеріали дослідження можуть бути використані під час розроблення організаційно-дидактичних і координаційно-педагогічних механізмів контролю та оцінювання результатів навчання учнів, створення внутрішньої системи забезпечення якості освіти в гімназії та закладах загальної середньої освіти. |
| Опис: | 1. Бех В. П. Планетарна особистість у контексті концепції Нової української школи. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 2017. Вип. 3. С. 60–67. 2. Боднар О. Декомпозиція мети управління аналітико-експертною діяльністю у сфері освіти. Обрії. 2012. № 2 (35). С. 21–23. 3. Боднар О. С. Експертний компонент у системі управлінського контролю. Вісник післядипломної освіти : збірник наукових праць. Київ : Геопринт, 2009. Вип. 12. С. 9–16. 4. Бондар В. І. Дидактика : підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Київ : Либідь, 2005. 264 с. 5. Буринська Н. М. До проблеми оцінного контролю. Педагогіка і психологія. 2000. № 2. С. 85–91. 6. Гавриленко Т. Розвиток початкової освіти в Україні у другій половині ХХ – на початку ХХІ століття: історико-педагогічний аспект : монографія. Київ, 2019. 383 с. 7. Городенська Катерина. Українське слово у вимірах сьогодення. Київ, 2014. 135 с. 8. Голуб Н. Б., Горошкіна О. М. Концепція навчання української мови учнів ліцею. Київ : Педагогічна думка, 2019. С. 56. URL: http://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/719352. 9. Дослідження сфери освіти в Україні: до більшої результативності, справедливості та ефективності : огляд. The World Bank. URL: https://documents1.worldbank.org/curated/en/790931568661644788/pdf/Overview. pdf. 10. Закон України «Про освіту»: від 16 липня 2019 № 10-р. Відомості Верховної Ради (ВВР). 2017. № 38–39. С. 380. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2145-19. 11. Законы об образовании в Китайской народной республике. СанктПетербурский государственный университет. URL: https://spbu.ru/sites/default/files/zakon_ob_obrazovanii_v_kitayskoy_narodnoy_res publike_rus.pdf. 12. Мацько Л., Груба Т., Семеног О., Симоненко Т. Українська мова 10– 11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України. 2017. № 12. С. 3–73. 13. Калініна Л. М. Система інформаційного забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом : дис…доктора пед. наук : спец. 13.00.06 «Теорія і методика управління освітою». Київ, 2008. 450 с. 14. Калініна Л. М. Управління новою українською школою: порівняльна характеристика концептуальних змін. Директор школи. 2017. № 1–2 (793– 794). С. 12–21. 15. Калініна Л. М., Топузов О. М., Лапінський В. В. Факторна модель оцінювання ефективності управління закладом загальної середньої освіти та її практичне застосування. Інформаційні технології і засоби навчання. 2020. Т. 80. № 6. С. 346–368. URL: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3912/1751. 16. Касьянова О. М. Експертне оцінювання якості реалізації особистісно зорієнтованого підходу у навчанні. Гуманізація навчально-виховного процесу : збірник наукових праць. Слов’янськ : Видавничий центр СДПУ, 2004. Вип. ХХІІ. С. 220–224. 17. Касьянова О. М. Кваліметричний підхід як основа експертизи інноваційної діяльності вчителя. Педагогіка та психологія : збірник наукових праць. Харків : ОВС, 2002. Вип. 22. С. 123–128. 18. Касьянова О. М. Контрольно-аналітична діяльність керівника навчального закладу. Харків : Основа, 2014. 192 с. 19. Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи : методичні рекомендації / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ, 2002. 128 с. 20. Кремень В. Г. Філософія людиноцентризму в стратегіях освітнього простору. Київ : Педагогічна думка, 2009. 520 с. 21. Маслов В. І. Наукові основи та функції процесу управління загальноосвітніми навчальними закладами : навчальний посібник. Тернопіль : Астон, 2007. 150 с. 22. Навчальні програми для 5–9 класів, 2017 рік. Міністерство освіти і науки України. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednyaosvita/navchalni-programi/navchalni-programi-5-9-klas. 23. Нова українська школа. Концептуальні засади реформування середньої школи : концепція. Міністерство освіти і науки України. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkolacompressed.pdf. 24. Онопрієнко О. В. Дидактико-методичні засади контролю й оцінювання навчальних досягнень молодших школярів : монографія. Київ, 2020. 400 с. 25. Организация оценивания и окончания школы в гимназической ступени Нарвской Солдинаской гимназии : выписка из учебной программы Нарвской Солдинаской гимназии. [Електронний ресурс]. URL: http://www.soldino.edu.ee/pildid/3/hindamrug.pdf. 26. Порядок оценивания учебных результатов и поведения учащихся, перевода учащегося в следующий класс и оставления учащегося на дополнительную учебную работу и повторный курс обучения. [Електронний ресурс]. URL: https://www.hvg.ee/site2/sites/default/files/docs/hvg_hindamiskord_vk.pdf. 27. Про вивчення базових дисциплін у загальноосвітніх навчальних закладах у 2015/2016 навчальному році : Лист МОН України № 1/9-305 від 26.06.2015. URL: https://zakononline.com.ua/documents/show/135968___135968. 28. Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013 № 1222 : наказ МОН України № 1009 від 19.08.2016 р. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1009729-16#Text. 29. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України № 898 від 30 вересня 2020 року. Урядовий портал. URL: .https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-deyaki- 110 pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898 30. Про дотримання вимог нормативно-правових документів при оцінюванні навчальних досягнень учнів початкової школи : лист Міністерство освіти і науки України від 18.04.2003 № 1/9-192. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v-192290-03#Text. 31. Про запровадження 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти : наказ Міносвіти і науки України № 428/48 від 04.09.2000. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0428290-00#Text. 32. Про затвердження Державного стандарту базової і повної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1392- 2011-%D0%BF#Text. 33. Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/462-2011- %D0%BF#Text. 34. Про затвердження Державного стандарту початкової освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87. URL: https://www.kmu.gov.ua/ua/npas/pro-zatverdzhennya-derzhavnogo-standartupochatkovoyi-osviti. 35. Про затвердження змін до навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів II ступеня : наказ МОН України від 29.05.2015 р. № 585. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0585729- 15#Text. 36. Про затвердження змін до навчальних програм 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів : наказ Міністерства освіти і науки України від 5 серпня 2016 року № 948. URL: https://ips.ligazakon.net/document/view/mus27122?ed=2016_08_05. 37. Про затвердження Інструкції про переведення та випуск учнів навчальних закладів системи загальної середньої освіти усіх типів та форм власності : лист Міністерства освіти і науки України від 05.02.2001 № 44. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0120- 01#Text. 38. Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13 квітня 2011 р. № 329. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0566-11#Text. 39. Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу у Новій українській школі : наказ Міністерства освіти і науки України від 20 серпня 2018 р. № 924. URL: https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-metodichnih-rekomendacij-shodoocinyuvannya-navchalnih-dosyagnen-uchniv-pershogo-klasu-u-novij-ukrayinskijshkoli. 40. Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу у Новій українській школі : наказ Міністерства освіти і науки України від 27 серпня 2018 р. № 1154. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1154729-19#Text. 41. Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів третіх і четвертих класів у Новій українській школі : наказ Міністерства освіти і науки України від 16 вересня 2020 р. № 924. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1146729-20#Text. 42. Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти : наказ МОН України № 1222 від 21.08.2013 р. Додаток № 2. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1222729-13/conv#n10. 43. Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 21 серпня 2013 р. № 1222. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1222729-13/conv#n3. 44. Про затвердження Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти : наказ Міністерство освіти і науки України від 14.12.2000 № 588. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0925-00#Text. 45. Про затвердження професійного стандарту за професією «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)» : наказ Міністерства розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства України № 2736 від 23.12.2020 року. URL: https://ru.osvita.ua/doc/files/news/787/78704/Nakaz_2736__3_.pdf. 46. Про затвердження типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти : наказ МОН України № 235 від 19.02.2021 р. Міністерство освіти і науки України. URL: https://mon.gov.ua/ua/npa/prozatverdzhennya-tipovoyi-osvitnoyi-programi-dlya-5-9-klasiv-zagalnoyi-serednoyiosviti. 47. Про затвердження типових освітніх програм для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 08 жовтня 2019 р. № 1272. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1272729-19#Text. 48. Про затвердження типових освітніх програм для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 08 жовтня 2019 р. № 1273. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v1273729-19#Text. 49. Про надання навчальним програмам для 11-річної школи грифа «Затверджено Міністерством освіти і науки України» : наказ МОН України від 28.10.2010 № 1021. Верховна рада України. URL: https://zakononline.com.ua/documents/show/1774___1774. 50. Про освіту : Закон України. Чинне законодавство станом на 1 берез. 2018 року. Київ : ПАЛИВОДА А. В., 2018. 128 с. 51. Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання : постанова Кабінету Міністрів України від 16 листопада 2000 р. № 1717. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1717-2000-%D0%BF#Text. 52. Про повну загальну середню освіту : Закон України. Верховна рада України. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text. 53. Про проведення всеукраїнського експерименту на базі загальноосвітніх навчальних закладів : наказ Міністерства освіти і науки України від 13 червня 2017 р. № 1028. URL: https://imzo.gov.ua/2017/07/17/nakaz-mon-ukrajiny-vid-13- 07-2017-1028-pro-provedennya-vseukrajinskoho-eksperymentu-na-bazizahalnoosvitnih-navchalnyh-zakladiv/. 54. Пшенична Л., Шишкіна Н. Термінологічний аналіз: позначування та виозначування. Вісник Національного університету «Львівська політехніка». Львів : Видавництво Національного університету “Львівська політехніка”, 2004. № 503 : Проблеми української термінології. С. 48–52. URL: http://ena.lp.edu.ua:8080/bitstream/ntb/45338/2/2004n503___Problemy_ukrainskoi _terminolohii_Pshenichna_L-Terminolohichnyi_analiz_48-52.pdf. 55. Рогова В. Б. Впровадження державно-громадського управління в закладах системи середньої освіти. Вересень. Спецвипуск. 2004. Квітень. С. 16–21. 56. Рогова В. Аналітичний контекст якісного стану підготовки керівників закладів освіти до управлінської діяльності. Вісник Черкаського університету. Серія : Педагогічні науки. 2016. № 5. С. 111–119. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/VchuP_2016_5_19. 57. Рогова В. Аналіз розвитку контрольно-аналітичної компетентності керівника загальноосвітнього навчального закладу у теорії та практиці післядипломної педагогічної освіти. Теорія та методика управління освітою. 2016. № 1 (17). URL: http://umo.edu.ua/images/content/nashi_vydanya/metod_upr_osvit/v17_16/%D0% A0%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B0.pdf. 58. Рогова В. Б. Система контролю в управлінській діяльності керівника навчального закладу. Анотовані результати науково-дослідної роботи Інституту педагогіки НАПН України за 2009 рік : [інформ. вид.] / НАПН України, Ін-т педагогіки. Київ : Педагогічна думка, 2010. С. 50–51. 59. Рогова В. Б. Розвиток контрольно-аналітичної компетентності керівника загальноосвітнього навчального закладу. Анотовані результати науководослідної роботи Інституту педагогіки НАПН України за 2011 рік : [інформ. вид.] / НАПН України, Ін-т педагогіки. Київ : Педагогічна думка, 2012. С. 59– 60. 60. Рогова В. Б. Функції контролю та аналізу в управлінському циклі. Анотовані результати науково-дослідної роботи Інституту педагогіки НАПН України за 2015 рік : [інформ. вид.] / НАПН України, Ін-т педагогіки. Київ : Педагогічна думка, 2015. С. 85–86. 61. Рогова В. Б. Контрольно-оцінювальна діяльність учителя: компетентнісний підхід. Actuální vymoženostivĕdy – 2021 : materialy XVIII Meznárodní vĕdecko-praktiká conference (Praha, 22–30 června 2021 r.). Praha, 2021. C. 50–52. 62. Рогова В. Б. Контрольно-оцінювальна діяльність учителя у змісті управлінської діяльності. Завдання педагогічної науки на сучасному етапі розвитку освіти : матеріали науково-практичної конференції (м. Полтава, 18– 19 червня 2021 р.). Херсон : Молодий вчений, 2021. С. 75–79. 63. Рогова В. Б. Рівний доступ до якісної освіти. Директор школи. 2011. № 38 (662), жовтень. С. 27–32. 64. Рогова В. Б. Організація та проведення сучасного навчального заняття з української мови та літератури в загальноосвітньому навчальному закладі : методичний посібник. Біла Церква : КОІПОПК, 2004. 142 с. 65. Савченко О. Я., Байбара Т. М., Бібік Н. М., Онопрієнко О. В. Дидактикометодичне забезпечення контролю та оцінювання навчальних досягнень молодших школярів на засадах компетентнісного підходу : монографія. Київ, 2012. 192 с. 66. Савченко О. Я. Дидактика початкової освіти : підручник. Київ, 2012. 504 с. 67. Савченко О. Я. Розвиток змісту початкової освіти в умовах державного суверенітету України: методологічний, законодавчий, дидактичний аспекти. Педагогічна і психологічна науки в Україні. 2012. Т. 3 : Загальна середня освіта. С. 61–74. 68. Савченко О. Я. Уміння вчитися – ключова компетентність молодшого школяра : посібник. Київ, 2014. 176 с. 69. Українська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання 10–11 класи. Рівень стандарту : програма. Міністерство освіти і науки України. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednyaosvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv. 70. Цілі сталого розвитку: Україна : національна доповідь. Міністерство економічного розвитку і торгівлі України, 2017. URL: https://mepr.gov.ua/files/docs/%d0%9d%d0%b0%d1%86%d1%96%d0%be%d0%b d%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b0%20%d0%b4%d0%be%d0%bf%d0 %be%d0%b2%d1%96%d0%b4%d1%8c%20%d0%a6%d0%a1%d0%a0%20%d0% a3%d0%ba%d1%80%d0%b0%d1%97%d0%bd%d0%b8_%d0%bb%d0%b8%d0% bf%d0%b5%d0%bd%d1%8c%202017%20ukr.pdf. 71. Щодо контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів : лист Міністерства освіти і науки України від 28.01.2014 р. № 1/9-74. URL: https://ips.ligazakon.net/document/view/mus22020?an=6. 72. Affiliated Institutions. Ministry of Education of the People's Republic of China. URL: http://en.moe.gov.cn/about_MOE/affiliated_institutions/. 73. Basic Education Act 628/1998.1999, Amendment. 1136/2010. 74. Basic school regulation for preschool, elementary and secondary education. Education Act. 2021. URL: http://legisquebec.gouv.qc.ca/en/showdoc/cr/i13.3,%20r.%208. 75. Compulsory Education Law of the People’s Republic of China. Ministry of Education of the People's Republic of China. URL: http://en.moe.gov.cn/documents/laws_policies/201506/t20150626_191391.html. 76. Council of Ministers of Education, Canada. 2021. URL: https://www.cmec.ca/680/Elementary-Secondary_Education.html. 77. Curriculum for the compulsory school, preschool class and school-age educare 2011. Revised 2018. Skolverket. Stockholm : DanagårdLitho, 2018, 303 p. 78. Effective Policies, Successful Schools, PISA. PISA 2018 Results. Paris : OECD Publishing, 2020. Volume V. URL: https://doi.org/10.1787/ca768d40-en. 79. FNAE. National Core Curriculum for Basic Education 2014. [Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014]. Finnish National Agency for Education. 2014. URL: http://www.oph.fi/download/163777_perusopetuksen_opetussuunnitelman_perustee t _2014.pdf. 80. FNAE. National Core Curriculum for Basic Education 2014. Finnish National Board of Education. 2016. URL: https://www.oph.fi/en/current-issues. 81. Harju V., Niemi H. Transversal competencies in Finnish basic education. Educational Measurement and Evaluation. 2017. No 7. URL: https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/312248/Harju_and_Niemi_2017_Tr ansversal_skills_in_Finnish_curriculum.pdf?sequence=1. 82. Global competencies. Council of Ministers of Education, Canada. 2021. URL: https://www.cmec.ca/682/Global_Competencies.html. 83. Gomez M. Teachers’ Assessment and grading Practices in upper secondary Science Classrooms in Sweden: The Teachers’ and Students’ Perspectives. Lund University, 2017. 170 p. 84. Guide to Education: ECS to Grade 12. Policy Development and Coordination Branch. Canada : Alberta Education, 2020. 170 p. 85. Measuring up: Canadian Results of the OECD PISA 2018 Study. The Performance of Canadian 15-Year-Olds in Reading, Mathematics, and Science. Canada, Ontario : Council of Ministers of Education, 2019. 86. Ministry of Education of the People's Republic of China. URL: https://en-moegov-cn.translate.goog/?_x_tr_sch=http&_x_tr_sl=zhCN&_x_tr_tl=uk&_x_tr_hl=uk&_x_tr_pto=ajax,se,elem,sc. 87. National assessment of education quality – Chinese 2019 p. Ministry of Education of the People's Republic of China. URL: http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202008/W02020082035027105 3462.pdf. 88. Oppilaan oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 Muutokset. 2020. URL: https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/perusopetuksen-arviointiluku-10-2- 2020_2.pdf. 89. Perusopetusasetus [Декрет про базову освіту] 852/1998 (1999, Amendments up to 309/2021). URL: https://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1998/19980852#L2P10. 90. PISA 2009 Results: Overcoming Social Background – Equity in Learning Opportunities and Outcomes. OECD, 2010. Volume II. URL: http://dx.doi.org/10.1787/9789264091504-en. 91. Põhikoolija gümnaasiumiseadus (2010, ed. 2020). URL: https://www.riigiteataja.ee/akt/123032015071. 92. Põhikooli riiklik õppekav: määrus. Riigi Teataja. URL: https://www.riigiteataja.ee/akt/120092011009?leiaKehtiv. 93. Policy on the Evaluation of Learning. Gouvernement du Québec Ministère de l’Éducation, 2003. URL: http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/dpse/evaluation/13 -4602A.pdf. 94. Shanghai-China. Context. The National Center on Education and the Economy. URL: https://ncee.org/country/shanghai-china/. 95. Skollag [The Swedish Education Act] (2010:800, ändrad: t.o.m. SFS 2021:191). Sveriges riksdag. URL: https://www.riksdagen.se/sv/dokumentlagar/dokument/svensk-forfattningssamling/skollag-2010800_sfs-2010-800. 96. Synergies for Better Learning: An International Perspective on Evaluation and Assessment. OECD Reviews of Evaluation and Assessment in Education. Paris : OECD Publishing, 2013. URL: https://dx.doi.org/10.1787/9789264190658-en. 97. Tallinna Humanitaargümnaasiumi hindamisjuhend. Tallinna Humanitaargümnaasium. 2020. URL: https://www.tallinn.ee/est/humanitaargumnaasium/hindamisjuhend-2. 98. What Students Know and Can Do, PISA. PISA 2018 Results. OECD Publishing, 2019. Volume I. URL: https://doi.org/10.1787/5f07c754-en. 1. Амосов М. М. Моделирование мышления и психіки. Киев : Наукова думка, 1965. 299 с. 2. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учеб.-метод. пособие. Москва : Высшая школа, 1980. 368 с. 3. Асмус В. Ф. Декарт. Москва : Высшая школа, 2006. 335 с. (Классика философской мысли.). 4. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Москва : Педагогика, 1977. 257 с. 5. Бабанський Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Москва : Просвещение, 1982. 192 с. 6. Бабкова О. О. Формування готовності вчителів природничих спеціальностей у післядипломній освіті до оцінювальної діяльності : автореф. … канд. пед. наук : 13.00.04. Запоріжжя, 2015. 22 с. 7. Бежанова Н. Л. Розвиток готовності вчителів у післядипломній педагогічній освіти до формування оцінювальних умінь молодших школярів : автореф. … дис. канд. пед. наук : 13.00.04. Київ, 2007. 23 с. 8. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти : монографія. Київ : Атіка, 2009. 684 с. : іл. 9. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування. Компетентнісний підхід в сучасній освіті. Світовий досвід та українські перспективи / під заг. ред. Овчарук О. В. Київ, 2001. 111 с. 10. Біляковська О. О. Контрольно-оцінювальна діяльність у дискурсі професійної підготовки майбутнього вчителя [Електронний ресурс]. Збірник наукових праць. Випуск LXXXIV. Т. 2. 2018. С. 73−77. Режим доступу: https://journals.indexcopernicus.com/api/file/viewByFileId/710035.pdf. 11. Бондар В. І. Дидактика : підруч. для студ. вищих пед. навч. закл. Київ : Либідь, 2005. 264 с. 12. Буряк В. К. Педагогічна культура: теоретико-методологічний аспект : монографія. Київ : Деміур, 2005. 232 с. 13. Брюханова Н. О., Корольова Н. В. Педагогічне моделювання: стан і тенденції розвитку [Електронний ресурс]. Теорія і практика управління соціальними системами. 2015. № 3. С. 64−71. URL: http://repository.kpi.kharkov.ua/bitstream/KhPIPress/18044/1/TIPUSS_2015_3_Briukhanova_Pedahohichne_modeliuvannia.pdf. 14. Белл Э. Т. Творцы математики. Москва : Просвещение, 1979. 256 с. 15. Василюк Т. Г. Дидактичні засади формування соціальної компетентності студентів педагогічних університетів у процесі навчання гуманітарних дисциплін : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.09 / Терноп. нац. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка. Тернопіль, 2017. 20 с. 16. Волкова К. С. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів початкових класів до оцінювальної діяльності в процесі інклюзивної освіти. Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. 2016. Вип. 1 (298) С. 151–158. 17. Волкова К. С. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до оцінювальної діяльності в умовах інклюзивної освіти : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. Суми, 2017. 20 с. 18. Волошина О. С. Контрольно-оцінювальна діяльність учителя початкових класів на уроках англійської мови. Збірник наукових праць. 2018. Випуск LXXXII. T. 3. С. 56−60. 19. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : автореф. … докт. пед. наук : 13.00.04. Луганськ, 2006. 46 с. 20. Глинский Б. А., Баксанский О. Е. Методология науки: когнитивный аналіз : учеб. пособие. Москва : Альтекс, 2001. 188 с. 21. Гончаренко С. У. Український педагогічний енциклопедичний словник. Видання друге доповнене і виправлене. Рівне : Волинські обереги, 2011. 552 с. 22. Гриценко І. С. Інформатичний складник структури загальнокультурної компетентності студентів філологічних спеціальностей. Комунікативний дискурс: наукова рецепція і стратегії дослідження : зб. матеріалів Всеукраїнської наук.-практ. конф. Київ : Міленіум, 2018. С. 22–23. 23. Громська О. І., Рогова В. Б., Чернілевський В. Й. Інформатизація навчально-виховного процесу та управлінської діяльності керівника закладу освіти в Україні. Використання нетсервера UbiSurfer : методичний посібник. Київ, 2011. 28 с. 24. Делікатна Н. М. Формування конструктивно-проєктивних умінь у майбутніх учителів початкової школи : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.09. Тернопіль, 2021. 19 с. 25. Євтушенко Н. І. Формування пізнавальної самостійності майбутніх учителів у процесі навчання гуманітарних дисциплін : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.09 / Криворізький держ. пед. ун-т. Кривий Ріг, 2011. 274 с. 26. Желанова В. В. Контекстне навчання майбутнього вчителя початкових класів: теорія і технологія : монографія. Луганськ : Вид-во «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2013. 482 с. 27. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Москва : Академия. 2001. 192 с. 28. Занков Л. В. Дидактика и жизнь. Москва : Просвещение, 1968. 176 с. 29. Засєкіна Т. М. Дидактичні засади реалізації інтегративного підходу в шкільній природничій освіті : автореф. дис. … докт. пед. наук : 13.00.09. Полтава, 2021. 40 с. 30. Зязюн І. А., Сагач Г. М. Краса педагогічної дії. Київ : Укр.-фінс. Ін.-т менедж. і бізнесу, 1997. 302 с. 31. Калаур С. М. Модель підготовки майбутніх учителів біології та хімії до оцінювання навчальних досягнень учнів. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2004. Вип. 5. С. 490–495. 32. Калаур С. М. Підготовка майбутніх учителів до оцінювання навчальних досягнень школярів з предметів природничого циклу : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.09. Тернопіль, 2004. 21 с. 33. Калаур С. М. Психолого-педагогічні умови організації контролю на уроках хімії на основі особистісно-орієнтованого навчання. Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики. 2001. Вип. 5. С. 234–239. 34. Калініна Л. М., Рогова В. Б. Стратегічне управління в загальноосвітньому навчальному закладі : програма авторських курсів підвищення кваліфікації керівників загальноосвітніх навчальних закладів / Управління освіти і науки Київської ОДА, Ін-т педагогіки АПН України. Київ-Біла Церква, 2006. 69 с. (Авторський внесок В. Б. Рогової: вступ, теми 9, 10, 11, анкети при вхідному та вихідному діагностуванні). 35. Клюєва Т. М. Особливості формувального оцінювання в умовах Нової української школи. Таврійський вісник освіти. 2018. № 4. С. 57–65. 36. Кміть О. В. Контрольно-оцінювальна компетентність майбутнього вчителя іноземних мови початкових класів. Вісник. 2020. № 9 (165). С. 58−64. DOI: 10.5281/zenodo.4500373. 37. Коваленко О. А., Коваленко Л. М. Загальна характеристика крмпетентнісного підходу у вищій освіті. Формування освітнього середовища: проблеми та інновації : зб. матер. Всеукр. наук.-практ. конф., 28-29 берез. 2019 р., м. Харків. Харків : Харківський національний аграрний університет імені В. В. Докучаєва. 2019. С. 16–19. 38. Компетентнісно зорієнтована освіта: якісні виміри : монографія / редкол.: В. О. Огнев’юк, Л. Л. Хоружа, С. О. Сисоєва, Н. М. Чернуха, Н. О. Терентьєва. Київ : Київ. ун-т ім. Б. Гринченка, 2015. 368 с. 39. Кремень В. Г. Проблеми якості української освіти в контексті сучасних цивілізаційних змін. Український педагогічний журнал. 2015. № 1. С. 8–15. 40. Краевский В. В. Методология педагогіки : пособие для педагоговисследователей. Чебоксары : Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. 244 с. 41. Криворучко А. В. Педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя хімії до оцінювання навчальних досягнень учнів. Науковий вісник ужгородського університету. Серія «Педагогіка. Соціальна робота». 2018. Вип. 1(42). С. 118−121. DOI: https://doi.org/10.24144/2524-0609.2018.42.118-121. 42. Курок О. І. Куртась С. А. Педагогічні умови формування оцінювальної компетентності майбутнього викладача вищої школи. Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка : зб. наук. праць. Серія «Педагогічні науки». 2013. Вип. 22. С. 5−9. 43. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. Москва : Педагогика. 1976. 64 с. 44. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. Москва : Педагогика, 1981. 186 с. 45. Лозова В. І. Теоретико-методологічні підходи до дослідження проблеми дидактики. Сучасні проблеми дидактики : [зб. наук. праць / ред. В. І. Лозової]. Харків, 2003. С. 5−15. 46. Ляшенко О. І. Організаційно-методичні засади моніторингу якості освіти [в Україні]: [теорет. аналіз пробл.]. Педагогіка і психологія. 2007. № 2. С. 34−40. 47. Малафіїк І. В. Дидактика новітньої школи : навч. посіб. для студентів ВНЗ. Київ : Слово, 2015. 630 c. 48. Малихін О. В. Контроль у функціонуванні моделі системи організації самостійної навчальної діяльності студентів вищих педагогічних навчальних закладів. Наукові записки : [зб. наук. ст. / НПУ імені М. П. Драгоманова]. Київ, 2010. Серія : Педагогічні та історичні науки. Вип. LXXXX (90). С. 152–161. 49. Малихін О. В. Методологічні основи визначення дидактичних умов у дослідженнях з теорії навчання (у вищій школі). URL: http://lib.chdu.edu.ua/pdf/naukpraci/pedagogika/2013/215-203-2.pdf. 50. Малихін О. В. Організація самостійної навчальної діяльності студентів вищих педагогічних навчальних закладів: теоретико-методологічний аспект : монографія. Кривий Ріг : Видавничий дім, 2009. 307 с. 51. Мальований Ю. Післямова до стандарту. Шлях освіти. 2005. № 3. С. 2–4. 52. Непокрита О. Особливості готовності майбутніх учителів до оцінювальної діяльності в початковій школі [Електронний ресурс]. Наукові записки [Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка]. Серія «Педагогічні науки». 2013. Вип. 121(2). С. 287– 291. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2013_121%282%29__69. 53. Нова українська школа: порадник для вчителя / за заг. ред. Н. М. Бібік. Київ : Літера ЛТД, 2018. 160 с. 54. Ремез Н. Д. Експериментальна модель підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів [Електронний ресурс]. URL: http://scienceandeducation.pdpu.edu.ua/journals/2011/NiO_2_2011. 55. Оконь В. Введение в общую дидактику / пер. с польского. Москва : Высшая школа. 1990. 381 с. 56. Опалюк Т. Л. Дидактичні засади формування соціальної рефлексії майбутніх учителів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін : дис. … докт. пед. наук : 13.00.09. Київ, 2019. 659 с. 57. Опалюк Т. Л. Формування соціальної рефлексії майбутніх учителів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін: теоретико-методологічний аспект : монографія. Київ : Педагогічна думка, 2018. 296 с. 58. Осадченко І. І. Технологія ситуаційного навчання у підготовці майбутніх учителів початкової школи : автореф. дис. … докт. пед. наук : 13.00.09. Київ, 2013. 39 с. 59. Павлюченко Л. С. Формування готовності майбутніх учителів інформатики до контрольно-оцінювальної діяльності. Анотовані результати науково-дослідної роботи Інституту педагогіки за 2014 рік : зб. наукових праць. Київ : Вид-во «Педагогічна думка», 2014. С. 179–180. 60. Павлюченко Л. С. Формування готовності майбутніх учителів інформатики до контрольно-оцінювальної діяльності з використанням комп’ютерних технологій : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04. Київ, 2016. 259 с. 61. Павлюченко Л. С. Зміст, структура і технології формування готовності майбутніх учителів інформатики до контрольно-оцінювальної діяльності. Наукові записки : [збірник наук. статей] / М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова; упор. Л. Л. Макаренко. Київ : Вид-во НПУ ім. В. П. Драгоманова, 2015. Вип. 124. С. 152–158. (Серія педагогічні та історичні науки). 62. Пєхота О. М. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій : навч. посібник. Київ : В-во А.С.К., 2003. 240 с. 63. Пикель Р. В. Великий материалист древности (Демокрит) / под ред. и с предисловием Л. И. Аксельрод (Ортодокс). Москва : Новая Москва. 1924. 113 с. 64. Полякова О. Реалізація компетентнісного підходу в оцінювальній діяльності вчителя початкових класів [Електронний ресурс]. 2013. № 11. С. 69−72. Режим доступу: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/3249/1/Poliakova_O.pdf. 65. Пометун О. І. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в українській освіті. Компетентнісний підхід у сучасній освіті. Світовий підхід та українські перспективи / під заг. ред. О. В. Овчарук. Київ, 2004. 111 с. 66. Попов Р. А. Теоретико-методологічні засади розвитку автономності студентів в освітньому процесі вищого навчального закладу : дис. … докт. пед. наук. Запоріжжя-Тернопіль, 2019. 497 с. 67. Редько В. Г. Конструювання змісту шкільних підручників з іноземних мов: теорія і практика : монографія. Київ : Пед. думка, 2017. 628 с. 68. Рогова В. Б. Аналітико-експертна діяльність учителя гімназії у процесі моделювання освітньої траєкторії здобувачів освіти. Актуальні питання гуманітарних наук : міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. Дрогобич : ВД «Гельветика», 2021. № 38. Т. 3. С. 128–132. 69. Рогова В. Б. Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес та управлінську діяльність керівника закладу освіти. Програмне забезпечення у сфері освіти і науки : матеріали конференції (12–13 травня 2010 р., м. Київ). Київ, 2010. С. 64–69. 70. Рогова В. Б. Контрольно-оцінювальна діяльність учителя: компетентнісний підхід. Actuální vymoženostivĕdy – 2021 : materialy XVIII Meznárodní vĕdecko-praktiká conference (Praha, 22–30 června 2021 r.). Praha, 2021. C. 50–52. 71. Рогова В. Б. Контрольно-оцінювальна діяльність учителя у змісті управлінської діяльності. Завдання педагогічної науки на сучасному етапі розвитку освіти : матеріали науково-практичної конференції (м. Полтава, 18– 19 червня 2021 р.). Херсон : Молодий вчений, 2021. С. 75–79. 72. Рогова В. Б. Контрольні тести як компонент контрольно-оцінювальної діяльності в гімназії (на прикладі гуманітарного профілю). Pedagogy, psychology and teaching methods: international experience / Педагогіка, психологія та методики викладання: міжнародний досвід : international scientific and practical conference (м. Рига, Латвія, 16-17 липня 2021 р.). Riga, Latvia, 2021. С. 92–96. 73. Рогова В. Б. Організація та проведення сучасного навчального заняття з української мови та літератури в загальноосвітньому навчальному закладі : методичний посібник. Біла Церква : КОІПОПК, 2004. 142 с. 74. Рогова В. Б. Педагогічна рада. Управління школою. Київ : Радник плюс, 2012. № 3. С. 1–18. 75. Рогова В. Б. Сучасні педагогічні технології початкової школи. Методичні матеріали для вчителів початкових класів з проблем реалізації нових освітніх програм 4-річної початкової школи (дистанційна форма навчання). 1 клас / за заг. ред. Н. І. Клокар. Біла Церква, 2002. С. 119–124. 76. Рогова В. Б. Розвиток професійної компетентності керівників шкіл у системі післядипломної педагогічної освіти. Формування та розвиток професійної компетентності сучасного педагога в системі неперервної освіти : тези доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Миколаїв, 12–14 травня 2011 р.). Миколаїв : ОІППО, 2011. С. 129–130. 77. Рогова В. Б. Розвиток професійної компетентності керівників шкіл у системі післядипломної педагогічної освіти. Науково-методичні аспекти професійного зростання педагогічних кадрів у системі післядипломної освіти. Біла Церква : КОІПОПК, 2003. С. 188–191. 78. Рогова В. Б. Розвиток професійної компетентності керівників шкіл у системі післядипломної педагогічної освіти. Стратегія управління закладами освіти в умовах формування інформаційного суспільства : матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції, 16–18 жовтня 2003 року / ред. кол.: Мадзігон В. М., Калініна Л. М., Міщуков О. В., Фетяєва В. Л., Дорошенко Ю. О., Фатєєва Е. М., Слюсаренко Н. В. Херсон : Видавництво ХДУ, 2003. С. 153–159. 79. Розенблют А., Винер Н., Бигелоу Дж. Поведение, целенапрвленность и теология. Источник: Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. 2-е издание. Москва : Наука; Главная редакция изданий для зарубежных стран, 1983. С. 297–307 (приложение I). 80. Савченко О. Я. Компетентнісний підхід як ресурс інноваційного розвитку шкільної освіти. Науковий вісник Ізмаїльського державного гуманітарного університету. 2015. Вип. 33. С. 161–167. 81. Савченко О. Якість початкової освіти: сутність і чинники впливу. Початкова школа. 2009. № 8. С. 1−6. 82. Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності: навчальний посібник. Київ : Вища школа, 2004. 335 с. 83. Сисоєва С. О., Соколова І. В. Проблеми неперервної професійної освіти: тезаурус наукового дослідження : наук. видання. Київ : Вид. дім «ЕКМО», 2010. 362 с. 84. Сіняговська І. Ю. Формування пізнавальної самостійності студентів педагогічного університету у процесі навчання іноземної мови : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.09 / Криворізький державний педагогічний університет. Кривий Ріг, 2011. 20 с. 85. Скаткин М. Н. Дидактика средней школы. Москва : Просвещение. 1982. 324 с. 86. Стрілець-Бабенко О. В. Емпіричне дослідження впливу системи навчально-педагогічних ситуацій на готовність майбутніх учителів до оцінювальної діяльності [Електронний ресурс]. Scientific Journal Virtus, September 16, 2017. С. 97−100. URL: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/bitstream/lib/28860/1/Віртус%20%2816.09.2017% 29.pdf#page=97. 87. Стрілець-Бабенко О. В. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до самооцінювальної діяльності. International Journal of Innovative Technologies in Social Science. 2019. 3(15). С. 14−18. doi: 10.31435/rsglobal_ijitss/30042019/6458. 88. Сучасний тлумачний словник української мови : 50 000 слів / за заг. ред. В. В. Дубічинського. Харьків : Школа. 2006. 832 с. 89. Таточенко В. І., Шипко А. Л. Контрольно-оцінювальна компетентність майбутніх вчителів математики. Information Technologies in Education. 2016. № 26. С. 126−147. 90. Тестові технології оцінювання компетентностей учнів : посібник / за ред. О. І. Ляшенка, Ю. О. Жука. Київ : Педагогічна думка, 2015. 181 с. 91. Топузов О. М., Малихін О. В., Опалюк Т. Л. Педагогічна майстерність: розвиток педагогічної адаптивності та соціальної рефлексії майбутнього вчителя : навчальний посібник. Київ : Педагогічна думка, 2018. 292 с. 92. Українська О. О. Сучасне трактування поняття «контрольно-оцінювальна компетентність» викладачів англійської мови [Електронний ресурс]. Якісна мовна освіта у сучасному глобалізованому світі: тенденції, виклики, перспективи : матеріали І Всеукраїнської науково-практичної конференції (СумДУ, 23-24 листопада 2017 р.). Суми : Сумський державний університет, 2017. С. 185−188. URL: https://essuir.sumdu.edu.ua/bitstreamdownload/123456789/67222/3/Ukrainska_control_and_appraisal_competence.pdf. 93. Хоружа Л. Л. Етична компетентність учителя як основа реалізації гуманістичної парадигми освіти. Шлях освіти. 2003. № 3. С. 27−33. 94. Хуторской А. В. Системно-деятельностный подход в обучении : науч.- метод. пособие. Москва : Эйдос: Ин-т образования человека, 2012. 62 с. : ил., табл. 592. 95. Чайка В. М. Основи дидактики : навч. посіб. Київ : Академвидав, 2011. 238 с. 96. Шапран Ю. Педагогічне моделювання у процесі формування професійної компетентності майбутнього вчителя біології [Електронний ресурс]. Рідна школа. 2021. № 12 (грудень). С. 39−43. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgibin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?C21COM=2&I21DBN=UJRN&P21DBN=UJRN&I MAGE_FILE_DOWNLOAD=1&Image_file_name=PDF/rsh_2012_12_9.pdf. 97. Шинкаренко В. І. Педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя до оцінної діяльності. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції «Методика навчання природничих дисциплін у середній та вищій школі» (XXІI Каришинські читання) (м. Полтава, 21-22 травня 2015 р.) / за заг. ред. проф. М. В. Гриньової. Полтава, 2015. С. 230–231. 98. Шмир М. Ф. Дидактичні основи реалізції діяльнісного підходу в процесі підготовки вчителя іноземної мови : автореф. … дис. докт. пед. наук : 13.00.09 [Електронний ресурс]. Тернопіль, 2020. 39 с. URL: http://tnpu.edu.ua/naukovarobota/docaments-download/d-58-053-01/aref_shmyr.pdf. 99. Шмир М. Ф. Дидактичні основи реалізції діяльнісного підходу в процесі підготовки вчителя іноземної мови : дис. … докт. пед. наук : 13.00.09 [Електронний ресурс]. Кременець-Тернопіль, 2020. 496 с. URL: http://tnpu.edu.ua/naukova-robota/docaments-download/d-58-053-01/dis_shmyr.pdf. 100. Шмир М. Модель підготовки вчителя іноземної мови. Virtus. Scientific Journal. 2019. № 36. С. 142–145. 101. Шмир М. Технологічна модель реалізації діяльнісного підходу у процесі формування пізнавальної діяльності студентів під час навчання іноземної мови. Інноваційна педагогіка. Одеса, 2019. Вип. 17. Т. 2. С. 126–132. 102. Штофф В. А. Моделирование и философия. Москва-Ленинград : Изд-во «Наука». 1966. 304 с. 103. Эпикур: Философский энциклопедический словарь / Л. Ф. Ильичев и др. Москва : Советская энциклопедия, 1983. С. [802] (стб. 2). 840 с. 104. Ягупов В. В. Моделювання навчального процесу як педагогічна проблема. Неперервна професійна освіта: теорія і практика : наук. метод. журнал / гол. ред. С. Сисоєва. Київ, 2003. Вип. 1. С. 28−37. 1. Бахрушин В. Ю. Методи аналізу даних: навч. посіб для студ. Запоріжжя, 2011. 268 с. 2. Волков Б. С., Волкова Н. В., Губанов А. В. Методология и методы педагогического исследования : учебное пособие для вузов. 6-е изд. испр. и доп. Москва : Академический Проспект, 2010. 382 с. 3. Волощук І. С. Педагогічне дослідження : нав. посіб. Київ : Інформ. системи, 2009. 390 с. 4. Гончаренко С. Педагогічні дослідження : Методологічні поради молодим науковцям. Київ, Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2010. 308 с. 5. Загвязинский В. И., Агафонов Р. Методология и методы психологопедагогического исследования. Москва : ACADEMA, 2001. 207 с. 6. Закон України «Про освіту» (2017 р.). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text. 7. Закон України «Про загальну середню освіту» (2020 р.). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text. 8. Закон України «Про вищу освіту» (2014 р.). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18#Text. 9. Закон України «Про наукову і науково-технічну діяльність» (2017 р.). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/848-19#Text. 10. Краевский В. В. Методология педагогического исследования : пособие для педагога-исследователя. Самара : Изд-во САМ ГПИ, 1994. 325 с. 11. Концепція розвитку громадянської освіти в Україні (2018 р.). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/710-2018-%D1%80#Text. 12. Концепція розвитку педагогічної освіти (2018 р.). https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-koncepciyi-rozvitku-pedagogichnoyiosviti. 13. Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (2016 р.). https://www.kmu.gov.ua/npas/249613934. 14. Концепція забезпечення якості вищої освіти України» за результатами проєкту Tempus «TRUST». http://dovira.eu/QA_concept.pdf. 15. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин : Валгус, 1980. 334 с. 16. Лаврентьєва Г. П., Шишкіна М. П. Методичні рекомендації з організації та проведення науково-педагогічного експерименту [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://core.ac.uk/download/pdf/11083856.pdf. 17. Методи математичної статистики в дослідженні проблем педагогіки і психології [Електронний ресурс]. Українська педагогіка. Освітній портал. Режим доступу: http://ukped.com/skarbnichka/423-.html. 18. Методологія і методика соціально-педагогічних досліджень. Ніжин : НДПУ ім. Гоголя, 2002. 287 с. 19. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження Переліку предметних спеціальностей спеціальності 014 «Середня освіта (за предметними спеціальностями)», за якими здійснюється формування і розміщення державного замовлення та поєднання спеціальностей (предметних спеціальностей) в системі підготовки педагогічних кадрів» від 12.05.2016 р. № 506. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0798-16#Text. 20. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року (2013 р.). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/344/2013#Text. 21. Національна система забезпечення якості і взаємної довіри в системі вищої освіти України; «Towards Trust in Quality Assurance System» N 516935- TEMPUS-1-2011-1-FITEMPUS-SMGR, 15.10.2011-14.10.2014. http://dovira.eu/. 22. Національний стандарт України «Системи управління якістю» ДСТУ ISO 9001:2009 та професійні стандарти. https://www.zoda.gov.ua/files/WP_Article_File/original/000011/11933.pdf. 23. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). Москва : МЗ-Пресс, 2004. 65 с. 24. Образцов П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. Санкт-Петербург : Питер, 2004. 268 с. 25. Педагогічний експеримент : навч.-метод. посіб. / [укладач О. Жосан]. Кіровоград : Видавництво КОІППО імені Василя Сухомлинського, 2008. 72 с. 26. Підласий І. П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів : навчальний посібник. Київ : Україна, 1998. 343 с. 27. Пілюшенко В. Л., Шкрабан І. В., Славенко І. В., Наукове дослідження: організація, методологія, організаційне забезпечення. Київ : Лібра, 2004. 342 с. 28. Сисоєва С. О., Кристопчук Т. Є. Методологія науково-педагогічних досліджень : підручник. Рівне : Волинські обереги, 2013. 360 с. 29. Сисоєва С. О., Кристопчук Т. Є. Педагогічний експеримент у наукових дослідженнях неперервної професійної освіти : навч.-метод. посіб. Луцьк : ВАТ «Волинська обласна друкарня», 2009. 460 с. 30. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований: В помощь начинающему исследователю. Москва, 1986. 152 с. 31. Теоретичні засади науково-дослідницької діяльності суб’єктів освітнього процесу університетів : практичний посібник / авторський колектив : В. Майборода, О. Ярошенко, Я. Скиба ; за ред. О. Ярошенко. Київ : Інститут вищої освіти НАПН України, 2015. 174 с. 32. Технологія наукових досліджень. Харків : Інжек, 2005. 58 с. 33. Чернілевський Д. В. Методологія наукової діяльності : навч. посіб. : / [Д. В. Чернілевський, О. Є. Антонова, О. В. Вознюк та ін.]; за ред. проф. Д. В. Чернілевського. [2-ге вид., допов.]. Вінниця : Вид-во АМСКП, 2010. 484 с. 34. Шейко В. М., Кушнаренко Н. М. Організація та методика науково-дослідної діяльності. Київ : Знання-Пресс, 2002. 289 с. 35. C. W. L. Hill, G. R. Jones, Strategies Management, 4th ed. Houghton Miffin Company,1998, pp. 360–375. 36. Lussier Robert N. Supervision: A Skill-Building Approach, 2nd ed., рр. 122–123. |
| URI (Уніфікований ідентифікатор ресурсу): | http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/10660 |
| Розташовується у зібраннях: | Дисертації докторів філософії |
Файли цього матеріалу:
| Файл | Опис | Розмір | Формат | |
|---|---|---|---|---|
| Rogova_dis_2021.pdf | 19.21 MB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.