Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/10357Повний запис метаданих
| Поле DC | Значення | Мова |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Федуніва, Ліна Олександрівна | - |
| dc.date.accessioned | 2024-07-11T12:46:37Z | - |
| dc.date.available | 2024-07-11T12:46:37Z | - |
| dc.date.issued | 2024-05-25 | - |
| dc.identifier.citation | Федуніва Л. О. Психологічні бар’єри спілкування молодших школярів з інтелектуальними порушеннями : кваліфікаційна робота / керівник – канд. пед. наук, доц. Остапчук Олена Євгенівна. Кривий Ріг, 2024. 68 с. Робота захищена з оцінкою "відмінно" А 90. Дата захисту 12.06.24 | uk |
| dc.identifier.uri | http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/10357 | - |
| dc.description | 1. Байсара Л.І. Множинність прояву видів інтелекту : конспект лекцій. Дніпропетровськ, 2010. 96 с. 2. Березка С. Психодинамічний підхід до проблеми деформацій особистості. Ресурс доступу: https://www.pulib.sk/web/kniznica/elpub/dokument/Bernatova9/subor/Berezka.pdf 3. Бистров А.Є. Особливості віктимної поведінки розумово відсталих підлітків. Ресурс доступу: https://old.npu.edu.ua/images/file/vidil_aspirant/dicer/%D0%94_26.053.23/Bystrov.pdf 4. Боряк О. В. Діагностика, формування та корекція мовленнєвої діяльності дітей із порушеннями інтелектуального розвитку молодшого шкільного віку: теорія і практика: [монографія]. Суми: Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2018. 508 с. 5. Гаврилов О.В. Особливі діти в закладі і соціальному середовищі : навч. посіб. Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2009. 308 с. 6. Голобородько Є. Спілкування: види, функції, засоби file:///C:/Users/work11/Downloads/1348-%D0%A2%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%96-2393-1-10-20190420%20(1).pdf 7. Гоулман Д. Емоційний інтелект. Харків. 2018. 512 с. 8. Громадська організація «Права людини». Сприяння ефективному використанню права на доступ до правосуддя осіб з порушеннями психічного здоров’я та обмеженими інтелектуальними можливостями» (http://prava-lyudyny.org/intelektualne-porushennya-ne-bar-yer-dlya-spilkuvannya/). 9. Демченко Н. Ю. Особенности формирования связной монологической речи у детей дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2011. № 18. С. 54–59. 10. Дефектологічний словник : навч. посіб. / за ред. В.І. Бондаря, В.М. Синьова. Київ : МП Леся, 2011. 528 с. 11. Діти з особливими потребами та організація їх навчання / А.А. Колупаєва, Л.О. Савчук. Київ, 2011. 274 с. 12. Докучина Т.О. Ставлення до навчання розумово відсталих учнів як запорука їхньої успішності. Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : Зб. наукових праць. Київ : НПУ імені М.П.Драгоманова, 2014. Вип. 26. С. 94-98. 13. Інклюзія осіб з інвалідністю при гуманітарному реагуванні. Посібник для органів і закладів, залучених до організації та надання допомоги й послуг населенню при гуманітарному реагуванні. Упор. І. Виртосу / Під ред. О. Іванова. ПРООН. 2022, 48 с. 14. Класифікатор хвороб та споріднених проблем охорони здоров’я, 2021https://www.dec.gov.ua/wp-content/uploads/2021/11/naczionalnyj-klasyfikator-nk-025.pdf 15. Коваленко В. Особливості соціалізації дітей з інтелектуальними порушеннями в онтогенетичному вимірі. Ресурс доступу:https://dspace.hnpu.edu.ua/server/api/core/bitstreams/00f16bd4-aaeb-4396-b0e2-053f52d57a54/content 16. Косарєва О.І. Розвиток пізнавальних процесів дітей з розумовою відсталістю. Наукові записки РДГУ. 2014. Вип. 10.С. 36-38. 17. Кочерга О.В. Психофізіологія дітей з особливими потребами. Київ, 2012. 128 с. 18. Линдіна Є. Внесок науково-педагогічної спадщини Є. Ф. Соботович у розвиток вітчизняної логопедії. Ресурс доступу: https://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/14399. 19. Мартиненко І.В. Проблема комунікативно-мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку з системними мовленнєвими порушеннями https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/7748/Martynenko.pdf?sequence=1 20. Мартиненко І. В. Особливості комунікативної діяльності дітей старшого дошкільного віку з системними порушеннями мовлення : монографія. Київ: ДІА, 2016. 304 с. Ресурс доступу: https://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/30095 21. Матвєєва М.П. Корекційна робота в системі освіти дітей з вадами розумового розвитку / М.П. Матвєєва, С.П. Миронова. Кам’янець-Подільський, 2005. 164с. 22. Моргун В.Ф. Основи психологічної діагностики : навч. посіб. Для студ. вищ. навч. закладів / В.Ф. Моргун, І.Г. Тітов. Київ : Слово, 2009. 464 с. 23. Міжнародний класифікатор хвороб (МКХ-10). Ресурс доступу: https://kod.poltavalk.com.ua/mkkh-10-am/66-klas-5-rozlady-psykhiky-ta-povedinky-f00-f99/546-f70-f79-rozumova-vidstalist 24. Міжнародна класифікація функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я: діти та підлітки (версія): МКФ-ДП. Ресурс доступу: https://moz.gov.ua/uploads/1/5263-dn_20180523_981_dod_2.pdf 25. МОЗ затвердив переклад Міжнародної класифікації функціонування. Ресурс доступу: https://moz.gov.ua/article/news/moz-zatverdiv-pereklad-mizhnarodnoi-klasifikacii-funkcionuvannja 26. Надвинична Т.Л. Перцептивні утруднення взаємодії в соціально-психологічному консультуванні. Ресурс доступу: http://www.tpsp-journal.kpu.zp.ua/archive/1_2020/part_1/13.pdf 27. Порошенко М.А. Інклюзивна освіта: навчальний посібник. Київ : ТОВ «Агенство «Україна», 2019. 300 с. Ресурс доступу: https://mon.gov.ua/storage/app/media/inkluzyvne-navchannya/posibniki/inklyuziyavnz.pdf 28. Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957. 29. Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. Ресурс доступу: Про затвердження Порядку організ... | від 15.09.2021 № 957 (rada.gov.ua) 30. Про класифікатор DSM-V. Ресурс доступу: https://giuntipsy.com.ua/news/pro-klasyfikator-dsm-v-232/ 31. Про затвердження плану заходів із впровадження в Україні Міжнародної класифікації функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я та Міжнародної класифікації функціонування, обмежень життєдіяльності та здоров’я дітей і підлітків. Ресурс доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1008-2017-%D1%80#Text 32. Прохоренко Л.І., Бабяк О.О., Недозим І.В., Баташева Н.І. Бар'єри в навчанні та участі дітей з когнітивними порушеннями: особливості розвитку дітей із ЗПР, РАС, ГРДУ. Методичний вісник. Київ, 2018. 124 с. Ресурс доступу: https://ispukr.org.ua/?p=4471 33. Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т / под ред. В.В. Лебединского, М. К. Бардышевской. Москва : Высш. шк., 2002. Т. 1. 744 с. 34. Розвиток мовлення молодших школярів з інтелектуальними порушеннями: теорія і практика / О.В.Боряк. Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2022. 147 с. 35. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника :учеб. пособ. 3-е изд., перераб. и доп. Москва : Просвещение, 1986. 192 с. 36. Руденко Л. Теоретичні та методичні засади діагностики і корекції агресивної поведінки дітей з розумовою відсталістю . Ресурс доступу: https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/36660/100191309.pdf?sequence=1&isAllowed=y 37. Семаго Н. Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст. Санкт-Петербург : Речь, 2005. 282 с. 38. Соціальна і життєва практика дітей з інтелектуальними порушеннями в умовах навчальнореабілітаційних центрів: Практико зорієнтований посібник / За ред. канд. істор. наук І.Г. Єрмакова, канд. психол. Наук К.С. Тороп, канд. пед. наук К.В. Рейди. Дніпро: “Інновація”, 2018. 385 с. 39. Спеціальна психологія. Тексти : навч. посібник / за ред. М.П. Матвєєвої, С.П. Миронової. Кам'янець-Подільський : Кам'янець-Подільський Державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2001. Ч. II. 140 с. 40. Стадненко Н.М. Нариси з олігофренопсихології. Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2002. 200 с. 41. Стандартизація навчання школярів з порушеннями когнітивного розвитку : навчально-методичний посібник / О.О.Бабяк, Н.І.Баташева, А.Л.Душка, Н.В.Недозим, О.В.Орлов, Л.І.Прохоренко // за ред. В.В.Засенко, Л.І.Прохоренко. Київ : Наша друкарня, 2019. 332 с. 42. Синьов В.М. Психолого-педагогічні основи дефектології та пенітенціарії. Київ : МП Леся, 2010. 779 с. 43. Синьов В.М. Психологія розумово відсталої дитини : підручник /В.М. Синьов, М.П. Матвєєва, О.П. Хохліна. К. : Знання, 2008. 359 с. 44. Татьянчикова І.В. Соціалізація дитини з вадами розвитку: теорія, досвід, технології: монографія/ І.В. Татьянчикова. Слов’янськ: Вид-во Б.І. Маторіна, 2017. 457с. 45. Татьянчиков А.О. Розумові операції в контексті адаптації учнів до навчання в основній школі: Методичні рекомендації педагогічним працівникам загальноосвітніх шкіл та практичним психологам. Слов’янськ: Видавництво Б.І. Маторіна, 2015. 114с. 46. Татьянчикова І. Психолого-педагогічне забезпечення соціалізації учнів з інтелектуальними порушеннями. Ресурс доступу: https://scienceandeducation.pdpu.edu.ua/doc/2018/5_6_2018/16.pdf 47. Холінгвер Дж. Определение и классификация ограничений жизнедеятельности и здоровья. Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ), 2014. 40 с. 48. Шевченко Ю. Особливості розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями в сучасному освітньому просторі. Ресурс доступу: https://lib.iitta.gov.ua/724446/1/%D0%9E%D0%A1%D0%9E%D0%91%D0%9B%D0%98%D0%92%D0%9E%D0%A1%D0%A2%D0%86%20%D0%A0%D0%9E%D0%97%D0%92%D0%98%D0%A2%D0%9A%D0%A3%20%D0%94%D0%86%D0%A2%D0%95%D0%99%20%203-2020.pdf 49. Якуба Л.С. Можливості та бар’єри для формування мовленнєвої компетентності дитини дошкільного віку з інтелектуальними порушеннями. Ресурс доступу: https://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/39036 50. Archibald L. Short-term and working memory in specific language impairment / L. Archibald, S. E. Gathercole // International Journal of language and Communication Disorders. 2006. V. 41. P. 675–693. [Електронний ресурс]. Режим доступу : http://dx.doi.org/10.1080/ 13682820500442602. 51. Bcniot E. P. Fpplication of Hebbs theory to understending the learning disability of chitlren witg mental retardation. Train. Sch. Bill., 1960. Р. 18–23. 52. Hettema P. J. Personality and adaptation / P. J. Hettema. Amsterdam, etc.: North-Holland, 1979. 228 p. | uk |
| dc.description.abstract | У кваліфікаційній роботі розглядаються особливості спілкування дітей молодшого шкільного віку з інтелектуальними порушеннями, аналізуються психологічні бар’єри, які виникають в комунікативному процесі. Обґрунтовується комплексна корекційно-розвивальна програма, яка спрямована на розвиток комунікативних здібностей, освоєння техніки діалогічного спілкування. | uk |
| dc.language.iso | uk | uk |
| dc.subject | спілкування | uk |
| dc.subject | психологічні бар’єри спілкування | uk |
| dc.subject | молодші школярі | uk |
| dc.subject | інтелектуальні порушення | uk |
| dc.subject | мовлення | uk |
| dc.subject | комунікативні уміння | uk |
| dc.subject | корекційно-розвивальна робота | uk |
| dc.title | Психологічні бар’єри спілкування молодших школярів з інтелектуальними порушеннями | uk |
| dc.type | Learning Object | uk |
| Розташовується у зібраннях: | Кафедра практичної психології (бакалаврські) | |
Файли цього матеріалу:
| Файл | Опис | Розмір | Формат | |
|---|---|---|---|---|
| Кваліфікаційна_Федуніва Ліна _ЗПП-20.pdf | 891.86 kB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.