Методика реалізації міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці студентів фахових коледжів із застосуванням ІКТ

Abstract

У дисертації проведено теоретичний аналіз та запропоновано новий підхід до наукового завдання, яке полягає в обґрунтуванні педагогічних умов, розробці та експериментальній перевірці відповідної методики, спрямована на організації процесу ефективної реалізації міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці студентів фахових коледжів з використанням ІКТ. У вступі обґрунтовано актуальність теми дисертації, її зв’язок з науковими програмами, планами, темами, визначено об’єкт, предмет, мету та завдання дослідження. Розкрито методи дослідження, наукову новизну та практичне значення одержаних результатів, особистий внесок здобувача, подано відомості про апробацію, публікації, структуру й обсяг роботи. У першому розділі «Теоретичні аспекти реалізації міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці студентів фахових коледжів» досліджено теоретичні аспекти впровадження міждисциплінарних зв’язків навчальний процес фахових коледжів, визначено сутність міждисциплінарних зв’язків, міждисциплінарної компетентності та показників її сформованості, розкрито особливості застосування технологічного підходу під час впровадження міждисциплінарності. На основі аналізу науково-методичної літератури виявлено наявність лексем, що поєднані принципом міждисциплінарності. З’ясовано, що на рівні аналізу змісту фахової передвищої освіти доцільно послуговуватись термінами «міждисциплінарний підхід» та «міждисциплінарні зв’язки», а термін «інтеграція» варто застосувати в контексті методики викладання фахових дисциплін, профільних предметів та спеціальних курсів. Визначено, що міждисциплінарні зв’язки є засобом поєднання теоретичних основ та / або практичних методів, прийомів різних дисциплін, з метою підвищення якості освітнього процесу та ефективного подальшого їх використання фахівцями в майбутній професійній діяльності. У процесі реалізації міждисциплінарних зв’язків викладачі, набувають активної ролі фасилітаторів та модераторів, вони мають сприяти набуття здобувачами таких рис як предметність, свідомість, активність та воля, що, з одного боку, є умовою успішності даного процесу, а з іншого – одним із результатів реалізації міждисциплінарності. Цей аспект їх діяльності потребує підготовчої роботи, що полягає у формулюванні чітких та точних цілей, вивчення призначення навчальної дисципліни та її зв’язків із фаховою підготовкою, розробки послідовного та інтегрованого дизайну, який передбачає використання міжнаукових методів. Результатом реалізації міждисциплінарних зв’язків є формування міждисциплінарної компетентності студентів фахових коледжів, яку визначаємо як емерджентну систему, утворену міждисциплінарними знаннями, інтегративними навичками та ставленнями, необхідними для розв’язання міждисциплінарних проблем в процесі освітньої підготовки та професійної діяльності. Показниками її сформованості є: 1) розуміння ключових положень різних дисциплін, як професійних, так і загальноосвітніх; 2) знання міждисциплінарних перспектив у процесі професійної діяльності; 3) вміння аналізувати та синтезувати інформацію з різних джерел, що посилилось із розвитком ІКТ; 4) здатність критично мислити та оцінювати інформацію; 5) відкритість до різних поглядів та підходів; 6) готовність до співпраці та командної роботи; 7) вміння працювати в команді та координувати свої дії; 8) ефективна комунікація та співпраця з фахівцями з різних галузей; 9) гнучкість та адаптивність до нових умов; 10) прагнення до саморозвитку та вдосконалення своїх навичок; 11) здатність успішно розв’язувати складні проблеми, що лежать на перетині різних галузей; 12) розробка та впровадження інноваційних рішень. Результатом ефективного використання інструментарію ІКТ під час професійної підготовки студентів є формування їх цифрової (ІКТ) компетентності, яку визначено як сукупність знань, умінь та ставлень, що необхідні для створення або збору, передачі, здійснення критичного аналізу цифрових даних та інформації, управління ними, організації процесу спілкування та співпраці, правового та етичного використання технологічного потенціалу ІКТ для розв’язання проблем, реалізації суспільних потреб та

підготовки до майбутньої професійної діяльності. Зазначені складові ІКТ- компетентності визначено показниками її сформованості.

У контексті освітнього процесу ІКТ окреслено як практичний інструмент, що призначений для створення, збереження, відтворення, обробки, передачі відомостей і даних у будь-яких форматах під час організації освітньої взаємодії. Було встановлено необхідність залучення ІКТ до реалізації міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці студентів фахових коледжів. До актуальних інформаційно-комунікативних технологій відносять ті, що забезпечують доступ до інформації, інтерактивне та індивідуалізоване навчання, онлайн навчання; дистанційна освіта, імерсивні технології, штучний інтелект, мобільні технології та інше, що є з’єднувальною ланкою у процесі вивчення базових та фахових дисциплін, інструментом ефективної організації міждисциплінарних зв’язків. У другому розділі «Методичне забезпечення реалізації міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці студентів фахових коледжів із застосуванням ІКТ» проаналізовано питання методичного забезпечення реалізації міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці студентів фахових коледжів із застосуванням ІКТ. Аналіз стану проблеми у закладах фахової передвищої освіти показав наявність певного досвіду й мотиваційної готовності педагогів і студентів до реалізації міждисциплінарних зв’язків і використання ІКТ в освітньому процесі. Між тим, виокремлено дві групи труднощів у досліджуваній площині, що потребують уведення додаткових заходів у професійну підготовку майбутніх конкурентоспроможних фахівців. Проведений SWOT-аналіз з’ясував можливості й загрози, сильні та слабкі сторони, виявив потенціал міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці, що дозволяє оновити стратегії організації освітнього процесу, створити допоміжні міждисциплінарні курси; через залучення міждисциплінарних знань, методів та підходів додати складові, які стосуються професійної підготовки здобувачів, використати сучасні інструменти ІКТ та передові досягнення науки й техніки, що сприятимуть розвитку міждисциплінарної, цифрової, професійної та STEM-компетентностей здобувачів. Обґрунтовані педагогічні умови реалізації міждисциплінарних зв’язків у навчанні студентів фахових коледжів з використанням ІКТ. З-поміж них: 1) готовність здобувачів та викладачів до реалізації міждисциплінарних зв’язків за допомогою ІКТ; 2) запровадження технологічного підходу, що забезпечує оперативний доступ до навчальної інформації, інтерактивний та індивідуалізований спосіб її засвоєння, творчий характер використання

професійно важливих міждисциплінарних знань; 3) використання STEM- підходу до процесу освіти, орієнтованого на забезпечення єдності природничих

та професійних дисциплін. Для організації ефективного процесу реалізації міждисциплінарних зв’язків в процесі професійної підготовки здобувачів за допомогою ІКТ було розроблено узагальнену методику, яка передбачає підготовчий, проєктувальний, діяльнісний і результативний етапи. Метою впровадження методики реалізації міждисциплінарних зв’язків у процесі професійної підготовки здобувачів із застосуванням ІКТ є оновлення підходів до навчання і викладання на міждисциплінарній основі задля ефективного розвитку міждисциплінарної, цифрової, STEM- та професійної компетентностей майбутніх фахівців.

У третьому розділі «Організація та методика проведення дослідно- експериментальної роботи» висвітлено результати проведення педагогічного

експерименту, спрямованого на перевірку ефективності методики реалізації міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці студентів фахових коледжів за допомогою ІКТ та педагогічних умов, що підвищують її результативність. Розроблено дослідно-експериментальну програму, що забезпечила поетапне впровадження методики реалізації міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці студентів фахових коледжів за допомогою ІКТ і доведено її ефективність. На підготовчому етапі було вивчено та проаналізовано стан проблеми реалізації міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці студентів коледжу із застосуванням ІКТ, труднощі, які при цьому випробують викладачі й студенти; виокремлено змістові, організаційні, мотиваційні міждисциплінарні зв’язки між загальними та фаховими курсами професійної підготовки студентів фахових коледжів, здійснено вихідну діагностики рівня сформованості в студентів міждисциплінарної, цифрової і професійної компетентності та рівня готовності викладачів та здобувачів до реалізації міждисциплінарних зв’язків із застосуванням ІКТ. Це дозволило внести обґрунтовані корективи у зміст розробленої методики. На проєктувальному етапі відбувалася підготовка методичного забезпечення для реалізації міждисциплінарних зв’язків із застосування ІКТ у навчанні та викладанні. Діяльнісний етап був націлений на апробації педагогічних умов, що сприяють ефективній реалізації міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці студенів із застосуванням ІКТ. По завершенню дослідно-експериментальної роботи були проведені кількісний, якісний і статистичний аналізи результатів діяльності викладачів, здобувачів та їх самооцінювання, було виявлено тенденцію до позитивних змін у рівнях готовності студентів і педагогів до реалізації міждисциплінарних зв’язків за допомогою ІКТ; ступенях сформованості міждисциплінарної та дотичних до неї компетентностей в експериментальних групах. Перевірено ефективність методики реалізації міждисциплінарних зв'язків в процесі професійної підготовки здобувачів із застосуванням ІКТ, зокрема: 1) було проведено моніторингові процедури, що продемонстрували зростання у 2023 р. кількості викладачів та здобувачів із достатнім та високим рівнем зазначеної готовності (+49,27%, +44,27% відповідно) порівняно із 2019 р.; 2) аналіз знаннєвого та діяльнісного компонентів міждисциплінарної компетентності, що знаходяться на перетині міждисциплінарної, цифрової, STEM- та професійної компетентностей студентів, дозволив висновувати про формування сильного та середнього взаємозв’язку між результатами навчання за оновленою методикою, спроєктованою із врахуванням розроблених педагогічних умов, та розвитком професійної й цифрової компетентності; 3) вивчення компоненту «ставлення» виявило приріст рівня сформованості таких його показників, як «Значення міждисциплінарних знань» (+30,22 %), «Цінність співробітництва» (27,36 %), та «Роль природничих дисциплін» (+22,69 %), «Стимуляція мислення», «Розширення перспектив» (+21,30 %). Проведене дослідження не вичерпує проблеми реалізації міждисциплінарних зв’язків у професійній підготовці студентів фахових коледжів із застосуванням ІКТ. Подальшої розробки потребує проблема впровадження кросдисциплінарних і трансдисциплінарних зв’язків між

базовими і фахових навчальними дисциплінами із застосування інформаційно- комунікативних технологій, навчальних SMART-систем. Стрімке зростання

галузі, що пов’язана із застосуванням інструментів ІКТ, цифровізація професійної й соціокультурної сфери суспільства стимулює необхідність постійного оновлення методики професійної підготовки успішних конкурентоспроможних фахівців у закладах фахової передвищої освіти.