Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/7277
Повний запис метаданих
Поле DCЗначенняМова
dc.contributor.authorТруфкін, Анатолій Дем'янович-
dc.contributor.authorБогатирьова, Галина Андріївна-
dc.date.accessioned2023-06-23T06:08:52Z-
dc.date.available2023-06-23T06:08:52Z-
dc.date.issued2021-
dc.identifier.citationТруфкін А. Д. Культурологічна домінанта підготовки бакалаврів з туризму до анімаційної діяльності / А. Д. Труфкін, Г. А. Богатирьова // Інтелект. Особистість. Цивілізація : тематичний збірник наукових праць із соціально-філософських проблем. – Кривий Ріг, 2021.uk
dc.identifier.urihttp://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/7277-
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.31812/123456789/7277-
dc.description1. Безкоровайна Л. В. Теоретичні і методичні засади професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства у вищих навчальних закладах: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л. В. Безкоровайна ; Запорізький національний університет Міністерства освіти і науки України. Запоріжжя. 2018. 713 с. 2. Богатирьова Г. Формування культурологічної компетентності бакалаврів з туризму засобами образотворчого мистецтва. Інтелект. Особистість. Цивілізація. Кривий Ріг: ДонНУЕТ, 2020. С. 38-47. 3. Божук Т. Інноваційні підходи до організації анімації в рекреаційно-туристичній діяльності. Вісн. Нац. ун-ту «Львів. політехніка». 2008. № 628. С. 406-410. 4. Гарбера О.Є. Організація анімаційної діяльності в структурі комплексного туристичного обслуговування. Вісник ОНУ ім. І.І. Мечникова. 2014. Т.19. Вип. 3/2. С. 50-53. 5. Килимистий С. Класифікація видів анімаційної діяльності в туризмі. Міжнародний вісник: Культурологія. Філологія. Музикознавство. Національна академія керівних кадрів культури і мистецтв. 2015. Вип. 2. С. 77-83. 6. Кифяк В.Ф. Організація туристичної діяльності в Україні. Чернівці : Книги-ХХІ, 2003. 300 с. 7. Літвінова-Головань О. Зарубіжний досвід практичної підготовки до анімаційної діяльності майбутніх фахівців з туризму. Український психолого-педагогічний науковий збірник. Львів, 2018. № 13. С. 44–48. 8. Офіційний сайт Всесвітньої ради з подорожей і туризму. World Travel and Tourism Council WTTC. URL: http://www.wttc.org 9. Сергійко В.Ф. Значення анімаційних послуг в сучасній туристичній діяльності. Географія та туризм. 2011. Вип. 15. С. 38-45. 10. Щука Г., Чорна Л. Ковальська Л. Підготовка фахівців галузі туризму в світлі нової парадигми вищої освіти. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки. 2020. С. 455-467. 11. Федорченко В.К. Теоретичні та методичні засади підготовки фахівців для сфери туризму: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 / В. К. Федорченко ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. К., 2005. 512 с. 1. Bezkorovaina, L.V. (2018). Teoretychni i metodychni zasady profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv z turyzmoznavstva u vyshchykh navchalnykh zakladakh [Theoretical and methodical bases of professional training of future specialists in tourism in higher educational institutions]. D.Sc.Thesis. Zaporizhzhia, 713 p. 2. Bohatyryova, H. (2020). Formuvannia kulturolohichnoi kompetentnosti bakalavriv z turyzmu zasobamy obrazotvorchoho mystetstva [Formation of culturological competence of bachelors in tourism by means of fine arts]. Intelekt. Osobystist. Tsyvilizatsia [Intelligence. Personality. Civilization], pp. 38-47. 3. Bozhuk, T. (2008). Innovatsiini pidkhody do orhanizatsii animatsii v rekreatsiino-turystychnii diialnosti [Innovative approaches to the organization of animation in recreational and tourist activities]. Visnyk Natsionalnoho Universytetu «Lvivska politekhnika» [Bulletin of National University “Lviv Politechnic”], no. 628, pp. 406-410. 4. Harbera, O. Ye. (2014). Orhanizatsiia animatsiinoi diialnosti v strukturi kompleksnoho turystychnoho obsluhovuvannia [Organization of animation activities in the structure of complex tourist services]. Visnyk ONU im. I. I. Mechnykova [Bulletin of I. Mechnykov Odesa National University], vol.19, issue 3/2, pp. 50-53. 5. Kylymystyi, S. (2015). Klasyfikatsiia vydiv animatsiinoi diialnosti v turyzmi [Classification of animation activities in tourism]. Mizhnarodnyi visnyk: Kulturolohiia. Filolohiia. Muzykoznavstvo [International Bulletin: Culturology. Philology. Musicology]. Natsionalna akademiia kerivnykh kadriv kultury i mystetstv Publ., issue 2, pp. 77-83. 6. Kyfiak, V. F. (2003). Orhanizatsiia turystychnoi diialnosti v Ukraini [Organization of tourist activity in Ukraine]. Chernivtsi, Knyhy-ХХІ Publ., 300 p. 7. Litvinova-Holovan, O. (2018). Zarubizhnyi dosvid praktychnoi pidhotovky do animatsiinoi diialnosti maibutnikh fakhivtsiv z turyzmu [Foreign experience of practical training for animation activities of future tourism professionals]. Ukrainskyi psykholoho-pedahohichnyi naukovyi zbirnyk [Ukrainian psychological and pedagogical scientific collection], no. 13, Lviv, pp. 44–48. 8.  World Travel and Tourism Council WTTC. Available art: ˂http://www.wttc.org˃ [Accessed 23 January 2020]. 9. Serhiiko, V. F. (2011). Znachennia animatsiinykh posluh v suchasnii turystychnii diialnosti [The importance of animation services in modern tourism]. Heohrafiia ta turyzm [Geography and Tourism], issue 15, pp. 38-45. 10. Shchuka, H., Chorna, L., Kovalska, L. (2020). Pidhotovka fakhivtsiv haluzi turyzmu v svitli novoi paradyhmy vyshchoi osvity [Training of tourism specialists in the light of the new paradigm of higher education]. Zbirnyk naukovykh prats Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy, ser.: Pedahohichni Nauky [Collection of scientific works of the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine. Series: pedagogical sciences], pp. 455-467. 11. Fedorchenko, V. K. (2005). Teoretychni ta metodychni zasady pidhotovky fakhivtsiv dlia sfery turyzmu [Theoretical and methodical bases of preparation of experts for sphere of tourism]. D.Sc.Thesis. Kyiv, Instytut pedahohiky i psykholohii profesiinoi osvity APN Ukrainy Publ., 512 p.uk
dc.description.abstractМета. Стаття присвячена дослідженню можливостей культурологічної підготовки бакалаврів з туризму до анімаційної діяльності, яка повинна базуватися на усвідомленні її сутності як сфери культурного дозвілля з урахуванням усіх культурологічних засобів впливу та стимулювання активності студентів. Автор вивчає умови організації анімаційної діяльності на основі запровадження технологій культурологічного змісту. Обгрунтовується необхідність системного підходу до проблеми через розробку структурно-функціональної моделі культурологічного змісту анімаційної діяльності бакалаврів з туризму. Для досягнення мети було використано комплекс теоретичних та емпіричних методів, за допомогою яких було визначено змістовну культурологічну складову як домінанту анімаційної діяльності, обгрунтовано її роль у підвищенні якості, привабливості та різноманітності туристичного продукту. Методи. Основними методами дослідження сутності змісту підготовки фахівців з туризму до анімаційної діяльності стали: абстрактно-логічний метод – при визначенні основних проблемних питань формування навчального середовища професійної підготовки бакалаврів з туризму з культурологічною домінантою; метод моделювання - при розробці структурно-функціональної моделі міжкультурної комунікації в анімаційній діяльності, визначенні її багатоаспектності і багатовимірності. Результати. У контексті дослідження визначено і уточнено зміст процесу анімаційної діяльності, визначено міжкультурну комунікацію як основну умову і пріоритетний організаційний принцип анімаційної діяльності, визначені функції туристичної анімації та їх специфічні ознаки. Уточнено поняття «анімаційний процес» як процес взаємодії аніматора з туристами та визначено, що він передбачає взаємодію представників різних культур у процесі спільної професійної анімаційної діяльності в туризмі. Наголошується на тому, що оволодіння бакалаврами з туризму технологіями культурологічного змісту сприятиме підвищенню якості та різноманітності туристичного продукту та емоційно-образному розвитку особистості фахівця сфери туризму. Авторами уточнено зміст поняття «анімаційно-культурологічна компетентність», подано авторське визначення анімаційно-культурологічної компетентності бакалаврів з туризму як інтегрованого особистісного утворення, що відображає готовність до анімаційної діяльності, до культурної комунікаційної взаємодії в процесі реалізації анімаційних програм. Визначено, що бакалаври з туризму повинні вміти яскраво і переконливо виражати свої думки, мати розвинуте образне мислення і здатність до імпровізації. Визнано, що пріоритетним у процесі професійної підготовки бакалаврів з туризму до анімаційної діяльності повинно стати впровадження таких культурологічних технологій, які в собі поєднують логічне й образне при вирішенні професійних завдань. Визначені структурні компоненти анімаційного процесу, його зміст, особливості використання анімаційних технологій культурологічного змісту. Автором розроблена структурно-функціональна модель культурологічного змісту анімаційної діяльності бакалаврів з туризму. Визначені структурні компоненти моделі та їх зміст.uk
dc.language.isoukuk
dc.publisherДонецький національний університет економіки і торгівлі імені Михайла Туган-Барановськогоuk
dc.subjectпрофесійна підготовкаuk
dc.subjectанімаційна діяльністьuk
dc.subjectанімаційний процесuk
dc.subjectкультурологічний змістuk
dc.subjectмоделювання анімаційного процесуuk
dc.subjectструктурно-функціональна модель анімаційної діяльностіuk
dc.subjectкультурна комунікаціяuk
dc.titleКультурологічна домінанта підготовки бакалаврів з туризму до анімаційної діяльностіuk
dc.typeArticleuk
Розташовується у зібраннях:Кафедра образотворчого мистецтва



Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.