Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/6026Повний запис метаданих
| Поле DC | Значення | Мова |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Гостра, Катерина Вікторівна | - |
| dc.date.accessioned | 2022-01-31T07:38:56Z | - |
| dc.date.available | 2022-01-31T07:38:56Z | - |
| dc.date.issued | 2022-01-30 | - |
| dc.identifier.citation | Гостра К. В. Лінгводидактичні умови формування вторинної мовної особистості засобами прецедентних феноменів культури / К. В. Гостра // Modern Engineering and Innovative Technologies. - 2020. - Вип. 14. - С. 57–66. | uk |
| dc.identifier.uri | http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/6026 | - |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.31812/123456789/6026 | - |
| dc.description | 1. Бакум З. П., Пальчикова А. А. Роль языковой картины мира в обучении иностранных студентов украинскому языку // Acta humanistica et scientifica universitatis sungio kiotiensis: материалы докладов и сообщений Международного форума «Социокультурные и филологические аспекты в образовательном и научном контексте». – Киото: Tanaka Print, 2014. – С. 60-63. URL: http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/0564/402. (дата обращения: 09.11.2020). 2. Белецкая О. Д., Мамедова Н. В. Теоретические предпосылки формирования вторичной языковой личности в рамках компетентностного подхода к образовательному процессу // Языковой дискурс в социальной практике, 2016. – Вып. 1, С. 15–19. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26074655. (дата обращения: 04.10.2020). 3. Болдырев Н. Н. Концептуальное пространство когнитивной лингвистики // Вопросы когнитивной лингвистики, 2004. – №1. – С. 18–36. 4. Бугакова Н. В., Лисицина И. В. Прецедентные феномены как средство формирования вторичной языковой личности (на материале французского языка) // Известия ВГПУ, 2018. – № 2. – С. 162–166. 5. Гладкова Р. Я., Савченко О. Ю. Языковая картина мира как способ концептуализации действительности // Культурно-мовні зв’язки як шлях формування національної свідомості, 2019. – С. 18–23. 6. Горовая И. Г., Горовая Н. Н. Роль прецедентных феноменов в формировании вторичной языковой личности // Вестник Оренбургского государственного университета. 2015. № 11. С. 65–70. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-pretsedentnyh-fenomenov-v-formirovanii- vtorichnoy-yazykovoy-lichnosti (дата звернення: 18.10.2020). 7. Еремкина, В. Н. Прецедентные феномены и их роль в формировании вторичной языковой личности. Известия ВГПУ. Филологические науки, 2019. – С. 5–118. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pretsedentnye-fenomeny-i-ih-rol-v- formirovanii-vtorichnoy-yazykovoy-lichnosti/viewer. (дата звернення: 24.09.2019). 8. Жигалкина Ю. М. Вторинна мовна особистість у контексті міжкультурної комунікації // Наукові праці. Філологія. Мовознавство, 2017. – Вип. 282. – Т. 294. – С. 36–39. 9. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / [науковий редактор українського видання проф. С. Ю. Ніколаєва]. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с. 10. Камайданова Н. А., Косован О. Л. Лингвокогнитивные компетенции «вторичной языковой личности» // Проблемы, перспективы и направления инновационного развития науки. Международная научно-практическая конференция. Пермь, 08 июня, 2018. – С. 194–198. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35067764. (дата звернення: 09.08.2020). 11. Катермина В. В., Логутенкова О. Н. Вторичная языковая личность в конексте культуры // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. 2018. – № 1 (29). – С. 42–50. DOI: DOI: 10.29025/2079–6021-2018- 1(29)-42-50. 12. Лазаренко С. В. Прецедентні феномени в сучасному українському газетному дискурсі та їх роль у формуванні вторинної мовної особистості під час викладання української мови як іноземної // Теоретична і дидактична філологія, 2014. – Вип. 18. – С. 78–82. 13. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (початок вивчення з 1 класу). Російська мова. 5–9 класи (2017). URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni- programi/navchalni-programi-5-9-klas. (дата звернення: 27.06.2020). 14. Рибалка Л. В. Формування вторинної мовної особистості студента немовних спеціальностей // Мовна особистість: лінгвістика і лінгводидактика, 2018. – Вип. 4. – С. 217–219. 15. Скоробагата О. М. Теоретичні засади формування вторинної мовної особистості вчителя іноземних мов у процесі фахової підготовки // Витоки педагогічної майстерності, 2016. – Вип. 18. – С. 321–328. 16. Соковнина И. Я. Роль прецедентных феноменов в процессе формирования вторичной языковой личности // Этнокультурная и межрелигиозная коммуникация в образовательной среде. Тенденция развития и управление рисками, 2017. – С. 432 –437. 17. CEFR. Common Europenian Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assesment. Companion Volume with new Descriptjrs, 2018. – 235 p. | uk |
| dc.description.abstract | Питання ефективного навчання іноземної мови – одне з ключових питань сучасної лінгводидактики. Проблемним аспектом у процесі вивчення іноземної мови є розуміння та тлумачення мовних одиниць, що містять культурологічну, історико-культурну та соціально-культурну інформацію, що потребує залучення фонових знань для її розуміння, тобто прецедентних феноменів культури. Стверджуємо, що вторинна мовна особистість є сформованою у тому випадку, якщо інофон здатен розуміти, тлумачити та включати у власне мовлення прецедентні феномени культури, тому що лише тоді він стає повноправним учасником міжкультурної комунікації. У статті розроблено та схарактеризовано лінгводидактичні умови формування вторинної мовної особистості засобами прецедентних феноменів культури на уроках російської мови як іноземної, а саме: дотримання основних наукових лінгводидактичних засад; урахування особливостей прецедентних феноменів культури; знайомство, розуміння та залучення до мовної картини світу; формування концептуальної картини світу; формування прагматикону особистості; розробка критеріїв розуміння прецедентних феноменів культури. Виявлено, що дотримання лінгводидактичних умов формування вторинної мовної особистості засобами прецедентних феноменів культури дозволяє зробити урок російської мови як іноземної ефективним, уможливлює активізацію процесу формування вторинної мовної особистості, сприяє забезпеченню міжпредметних зв’язків. | uk |
| dc.language.iso | uk | uk |
| dc.subject | прецедентний феномен культури | uk |
| dc.subject | вторинна мовна особистість | uk |
| dc.subject | лінгводидактичні умови | uk |
| dc.subject | фонові знання | uk |
| dc.subject | міжкультурна комунікація | uk |
| dc.subject | урок російської мови як іноземної | uk |
| dc.title | Лінгводидактичні умови формування вторинної мовної особистості засобами прецедентних феноменів культури | uk |
| dc.type | Article | uk |
| Розташовується у зібраннях: | Кафедра перекладу та слов'янської філології | |
Файли цього матеріалу:
| Файл | Опис | Розмір | Формат | |
|---|---|---|---|---|
| Гостра_Лінгводид_умови.pdf | 2.98 MB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.