Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/4775Повний запис метаданих
| Поле DC | Значення | Мова |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Буряк, Володимир Костянтинович | - |
| dc.date.accessioned | 2021-10-21T08:18:02Z | - |
| dc.date.available | 2021-10-21T08:18:02Z | - |
| dc.date.issued | 1993 | - |
| dc.identifier.citation | Буряк В. К. Эргономические основы учебного процесса в высшей школе : монографія / В. К. Буряк. – Кривой Рог : КГПИ, 1993. – 132 с. | uk |
| dc.identifier.uri | http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/4775 | - |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.31812/123456789/4775 | - |
| dc.description | 1. Абульханова-Славская К. А, Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 335 с. 2. Александров Г. Н., Гареев В. М. Разработка систем совершенствования педагогического мастерства преподавателей вузов. — М.: Отдел научной информации НИИВШ, 1977. —36 с. 3. Алексеев Н. Г., Семенов И. Н., Шейн А. В. Развитие методологических исследований в эргономике. — Труды ВНИИТЭ. Эргономика •— М„ 1979, ЛЬ 17. — С. 63— 103. 4. Алексеев Н. Г., Шейн А. Б. Методический анализ эргономического знания в разработке программы исследования. — Труды ВНИИТЭ. Эргономика. М., 1984, ЛЬ 26. — С. 21—35. 5. Андреева Д. Л. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов в условиях учебы в вузе. — В ни.: Человек и общество — Л,: Изд-во ЛГУ, 1973."— С. 32 — 69. 6. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе,, — М,; Высшая школа, 1974. — 284 с. 7. Архангельский С. И Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. — М.; Высшая школа, 1976. —| 200 с. 8. Архангельский С. И. О некоторых закономерных положениях теорни обучения в высшей школе. — Современная высшая школа, 1977, ЛЬ 4. — С. 61 — 70. 9. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. — М.; Педагогика, 1977. 251 с. 10. Бабанский Ю. К. О специфике иследования проблем оптимизации процесса обучения. — Советская педагогика, 1980, ЛЬ 12. — С. 90—99. 11. Бабанский Ю. К. Личностный фактор оптимизации обучения. — Вопросы психологии, 1984, ЛЬ 1. — С. 51—57. 12. Барабанщиков А. В. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов. — Советская педагогика, 1981, ЛЬ 1. — С. 71 — 77. 13. Берукштене Ф. В. Влияние социально-педагогических факторов на развитие познавательной самостоятельности как черты личности старшеклассника и студента: Двтореф дис. ...канд пед. наук. — Вильнюс, 1980, — 21 с. ‘ 14. Бойко Л. И. и др. О соотоянии видов профессионально-педагоги133 ческой деятельности преподавателя высшей школы. — Советская педагогика, 1977, № 8, — С, 96 — 103. 15. Вюджет времени преподавателей и студентов, его социальная обусловленность: Материалы межреспубл. конф, исследователей проблем высшей школы. (Каунас, 10— 13 июня 1975 г.) — Каунас, 1975.—548 с. 16. Ванегене Е. А. Об использовании субъективных методов при оценке рабочей позы. — Техническая ястетика, 1982, № 1, с. 20—21, 17. Вайнер И. С. В целях оптимизации лабораторного практикума. — Вестник высшей школы, 1984; Л» 8 — С. 16—20, 18. Василенко Ю. С. О голосе педагога. — Советская педагогика, 1972, „4° 7. — С. 36 — 92. 19. Введение в эргономику (Под общ. ред, В. II. Зинченко. ..- М.: Советское радно, 1974.' — 352 с. 20. Веников В. Л. Активизация слушателя прежде всего. — Вестник высшей школы, 1976, № 12. — С. 28—33, 21. Вожжова А. И, Методика изучения функций анализаторов при физиолого-гигиенических исследованиях, —г Л.: Медицина, 1973. — 223 с. 22. Волчегурский Л. А. Внедрение необходимо и реально, — Вестник высшей школы, 1976, N° 10. —( С. 20—23. 23. Габай Г. В. О месте и роли технических средств в учебнрм процессе. — Современная высшая школа, 1982, N° 1. — С. 141 —151. 24. Гарунов М. Г. Исследование по проблемам активизации самостоятельной работы студентов в вузах страны. — М.: Отдел научной информации НИИВШ, 1976— 52 с. 25. Годник С. М. Проблемы изучения преемственностей высшей и средней школы. — Советская педагогика, 1980, № 9. — С. 52—56. 26. Гохлернер М. М., Непомнящая Э, А. Управление процессом формирования профессиональных качеств специалиста на основе модели будущей деятельности — Современная высшая школа, 1977, N° 1. — С. І91—202. 27. Гоштаутас А. А. и др. К вопросу динамики участия студентов в общественной деятельности в Каунасском медицинском институте. — В кн.: Студент в учебном процессе, Каунас, 1972. — С. 357—363. 28. Гринене Э. Ю. Закономерности приспособления организма студентов па разных этапах обучения в педагогическом институте: Автореф. дис. ...д-ра мед, наук. — Вильнюс, 1972. — 30( с. " 29. Гусев И. Т. Некоторые вопросы совершенствования самостоятельной работы студентов. — В кн.: Активность личности в обучении и профессиональном самоопределении. — М., 1976. — С. 42—57. 30. Гусейнов Ф. А. Общественно-политическая практика студентов. — Современная высшая школа, — 1977, № 3. — С -37—50. 31. Давыдов В. В., Зинченко В. П., Мунипов В. М. О путях развития методологии эргономики и инженерной психологии. — Труды ВНИИТЭ. Эргономика. — М., 1979, вып. 17. — С. 3 —27. 32. Дайновский А. В. Экономика высшего образования. — М.: Экономика, 1976. — 157 с. 33. Денек Г., Гн'итецки Я. Критерии оценки качества обучения в высшей школе. — Современная высшая школа, 1981, № 5. •— С. 145 159. 34. Егоров А. С., Зарядский В. П. Психология умственного труда. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. — 210 с. 35. Есарева 3. Ф. Особенности деятельности прподавателя высшей школы. - Л.: Изд-но ЛГУ, 1974. — 112 с. 36. Зараковский Г. М, Три проблемных вопроса эргономического про134 бКТиронания. — Труды ВНИИТЭ. Эргономика. — М., 1934, № 26. — С. 21—35. * 37. Замкова М. А. и до. Комплексное психофизиологическое изучение состояний, возникающих при монотонной деятельности: Тез. док л. Всесоюзн. конф. по эргономике. (Ереван, 17 мая 1977 г.). — М.: ВНИИТЭ, 1977. — С. 11 — 13. 38. Зинченко В. П. и др. Психомоторика утомления. — М.: Из.-во МГУ, 1977. — 109. ' 39. Зинченко В. П., и др. Эргономические основы организации труда. — М.: Экономика. 1974. — 240 с. 40. ЗинченкоВ П., Мунипов В. М. Основы эргономики. — М.: Изд-во МГУ, 1979. — 344 с. ‘ 41. Игошев И. А., Игошев В И. Работоспособность студента и планирование занятий. — Вестник высшей школы, 1973, № 6. — С. 16—23. 42. Ильин В. С. Формирование личности школьника. (Целостный процес). — М.: Педагогика, 1984. — 144 с. 43. Ильина Т. А. Проблемное обучение — понятие и содержание. — Вестник высшей школы, 1977, ЛІ® 2. — С. 39 — 49. 44. Иоффе В. Г. К вопросу о трактовке способностей и общей психологии и в психологии научного творчества. — В кн.: Научное творчество (Под ред. С. Р. Микулинского, М. Г. Ярошсвского, — М.: Наука, 1969. — С. 421—430. ' 45. Кирсанов А. А. Культура умственного труда учащихся. — Казань: Таткнигоиздат, 1968. — 146 с. 46. Кичатинов Л. П. Деятельность как педагогическое явление. — Советская педагогика, 1984. ЛГ® 2.( — С. 52 — 56. 47. Колесова А. М. Опыт сравнительного анализа учебной успеваемости студентов на I—II курсах высшей школы' — В кн.: Современные психолого-педагогическис проблемы высшей школы — Л.: Изд-во ЛГУ, 1974, в’п. 2 — С.. 162—167. 48. Косилов С. А. Психофизиологические основы НОТ. — М.: Экономика, 1979. — 176 с.; 49. Кочетов А. И, Педагогическое исследование. — Рязань, 1973. — 178 с. 50. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (мс тодологический анализ). — М.: Педагогика, 1977. — 264 с. 51. Краснов Н. Ф, Актуальные проблемы научной организации обучения. — Вестник высшей школ’, 1974, № 5 — С 21.—ЗС; № 6, с. 16—26. 52. Краткий психологический словарь (Под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. — М.: Политехническая литература, 1985. — 431 с. 53. Крупская Н. К. Педагогические сочинения, т. 4. — М.: Педагогика, 1979. — 479 с; 54. Крупнов А. И. Психологические проблемы исследования актив ности человека. — Вопросы психологии, 1084, № 3. — С. 25—33. 55. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1961. — 98 с. 56. Кузьмина Н. В. Педагогическая теория и научный факт. — В кн.: Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе. — Л.: Изд-во ЛГУ. - - С. 3 —9. " 57. Кузьмина Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся. — Вопросы психологии, 1984, К® 1. — С. 20—26. 58. Кудрявцев Т. В. Об актуальных теоретических и практических проблемах активности личности в обучении, профессиональном самоопределении и профадаптации. — В кн.: Активность личности в обучении и 135 поофсссиональном самоопределении. — М.: Отдел научной информации НИИВШ. 1976. — С. 3 —22. 59. Кудоянцев Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы. — Вопросы психологии, 1981, .N1' 2. — С. 20—23. 60. Кудрявцев Т. В., Пидкасистый П. И., Шихин А. Я. К вопросу совершенствования педагогического процесса в вузе. — В кн.: Научные труды МЭИ. Организация и управление познавательной деятельностью студентов в процессе обучения. — М.: МЭИ, 1981, № 40. — С. 3 — 10. 61. Лебедева К. Л. Особенности взаимоотношений преподавателей и студентов в процессе их совместной деятельности. В сб.: Педагогические условия совершенствования учебного процесса в вузе. — Барнаул: ЛГУ, 1985. — С. 136 — 146. 62. Леонавичюс Ю. И. О формальных и неформальных лидерах в академических групах студентов, — В кн.; Студент в учебном процессе. — Каунас, 1972.'— С. 27—31. 63. Леонавичюс Ю. И. Исследование бюджета времени студентов в . СССР. — В кн.: Студент и вузовский коллектив. — Каунас, 1973. — С. 355—380. ’ 64. Леонтьев А, Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.; Политиздат, 1977, — 304 с. 65. Лернер И. Я. Главная функция проблемного обучения. — Вестник высшей школы, 1977, Js« 7. — С. 16—21. 66. Лернер И. Я. Педагогическое сознание — явление действительности и категория науки. — Советская педагогика, 1985, К? 3. — С. 52—58. 67. Лисовский В. Т. Современный студент. — В. кн.: Социальная психология личности. — Л.: Знание, 1974. — С. 125—139. 68. Лищевский В, Г1 Педагогическое мастерство ученого. — М.: Наука, 1975. — 119 с. ‘ 69. Ломов Б. Ф., Филипов А. В. Научно-техническая революция — человек, — образование — Современная высшая школа, 1976, № 3. — С. 3—13. 70. Лосс В. Г. Психологическая квалификация профессии для целей профессиональной ориентации школьников. — Вопрос’ психологии, 1974, Ns- 5. — С. 121 — 129. 71. Малков Н. Е. Микроинтегральный анализ умственной работоспособности учащихся старших классов. — Вопросы психологии, 1971. — С. 59—65. . 72. Марквардт К. Г. Вопросы научной организации учебного процесса в техническом вузе. — М.: Знание, 1971. —I 32 с. 73. Матуленис А. А. Включение молодежи в социальную структуру (на материале социологических исследований в Лит, ССР). — Вильнюс: Минтис, 1983—208 с. 74. Матюшкин А. М. Психологическая структура познавательной активности. — Вопросы психологии, 1982, № 4. — С.5— 18. 75. Махмутов М. И., Матюшкин А. М. Психолого-педагогические основы и пути развития. — Вестник высшей школы, 1977, № 2. — С. 17 — 24. " 76. Методология исследования по инженерной психологии и психологии труда, ч. 1 (Под ред А. А. Крылова, — Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. — 244 с. ! 77. Минаков А. П. О творческом методе и преподавании. — Вестник высшей школы, 1946. Хе 5. — С. 13— 17; Л« 6, с. 16—20. J 78. Минабаев Г. Ш. О параметрах аудиторной мебели. — ВестннкЗ высшей школы, 1983, № 6. — С. 30—31. JJ 79. Михайлова Л, В., Шаршаткина Г. А, Гигиеническое обеспечение - 136 1 высоты стола и сиденья для школьников. — Гигиена и санитария, Ш71, № 5. — С. 39—43.; 80. Молдованок М. И. Основные направлення совершенствования организации труда профессорско йреподанательского состава высшей школы: Дне. ...канд.1 пед. наук. — Киев, 1975. -- 212 с. 81. Молибог А. Г. Вопросы научной организации педагогического труда н высшей школе. — М.: Высшая школа, 1971, — 398 с. 82. Молибог А. Г. Основы научной организации учебного труда студентов. — Минск: Высшая школа, 1975. — 288 с. 83. Мороз А. Г. К вопросу о дидактической адаптации первокурсников вузов. — В. кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. — Ереван: Изд-во ЕГУ, 1973. — С. 104 -1 0 6 . ‘ 84. Мунипов В* М., Зинченко В. П. Человеческий фактор в современной технике. — Вопросы философии, 1972. № 11. — С. 43—56. 85. Немов Г. С. Социально-психологический анализ .эффективной деятельности коллектива. —• М.: Педагогика, 1984. - 201 с. 88. Нестеренко В. П. Основы педагогической эргономики. (Возрастная физиология и школьная гигиена). — Вологда: ВГПИ, 1973. — 163 с. 87. Низамов Р. А. Исследование форм и методов активного обучения. — В кн.: Активность личности в обучени и профессиональном самоопределении. — М.: Отдел научной инфоо.мации НИИВШ, 1976. — С. 57—65. 88. Никандров Н, Д. Лекционное преподавание как предмет систематического исследования. — Современная вешая школа, 1976, № 4. — С. 43—60. 89. Никандров Н, Д., Мюллер Э. Лекция как форма обучения в высшей педагогической школе. — Советская педагогика, 1980, -V? 5, — С. 80—86. 90. Никандров Н. Д. Об активизации учебной деятельности. — Вестник высшей школы, 1983 г., № 8. — С. 26—31. 91. Никонов А. У оценки — два значения: Блокнот агитатора Орган отдела пропаганды и агитации Красноярского крайкома КПСС, — Красноярск. — С. 17—19. 92. Носенко Э. Л. Особенности печи в состоянии эмоциональной напряженности. — Днепропетровск: ДГУ, 1975. — 132 с. 93. НОТ в вузах: Сб. материалов Главпрофобрааования. — Киев, 1925. — 111 с. 94. Обозов Л. Н. Рациональный отбор и комплектование учебных групп, коллективов в вузе. — В кн.: Современные психолого-педагогические проблем' высшей школы. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1976, вып. 3. — С. 58—61. 95. О рациональном использовании голосообразовательного аппарата преподавателей вузов. — М.: Отдел научной информации НИИВШ, 1975. — 20 с. 98. Пахомов Н. Н. и др. Комплексный подход к управлению качеством подготовки специалистов. — Вестник высшей школы, 1984. № 12, — С, 17 — 25. 97. Пелевина Т. В. Социально-психологический анализ внутригрупповых взаимоотношений в студенческих учебных группах. — В кн.: Человек и общество. — Л,: Изд-во ЛГУ, 1973. — С. 154— 159. 98. Первые шаги перехода от группового способа обучения (ГСО) к коллективному (КСО): Методические рекомендации. — Красноярск: Изд-во Красноярск, ун-та, 1985. — 46 с. 99. Петров В. М. Вузы и научно-технический прогресс. — М.: Высшая школа, 1973. — 246 с. 137 . 100. Петровский А В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политическая литература, 1992. — 255 с. 101. Пидкасистый II. И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучени: Дне. ...д-ра пед. Havn. -- М., 1973. — 312 с. ' 102. Пидкасистый П. И. Проблемы управления самостоятельной работой студентов. -- В сб.: Педагогические условия совершенствования учебного процесса в вузе. — Барнаул: АГУ, 1985. — С. 35—44. 103. Писколпель А. А., Щедровицкий Л. П. Иняіенерная психология или эргономика? — Вопросы психологии, 1980, 2SR? 3, — С. 88—100. 104. Писколпель А. А., Щедровицкий Л. П. От системы «Человек — машина» к «со шотехнической» системе — Вопросы психологии, 1982, 3. — С. 15—25.. 105. Полякова Т. С. Анализ затруднения в педагогической деятельности начинающих учителей (Предисл, действит, чл, АПН СССР Ю. К. Бабанского. -• М.: Педагогика, 1983. — 128 с. 106. Португалов В. Д. Проблема формирования педагогического мастерства преподавателя вуза. — В сб.: Педагогические условия совершенствования учебного процесса в вузе. — Барнаул: АГУ, 1985. — С. 3 —10. 107. Пономарев Я. А. Знания, мышление и умственное развитие. — М.; Просвещение, 1967. — 264 г. 108. Постовалова Г. ЇІ, О факторах, определяющих адаптивную способность человека. — В кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. — Ереван: Изд-во ЕГУ, 1973. — С. 1 8 -1 9 . 109. Рабочая книга социолога (Под общ. род. Г. В, Осипова и др. — М.: Наука, 1977, — 510 с. 110. Раченко И. П, НОТ учителя. — М.: Просвещение, 1982. —208 с. 111. Ремонников Л. В. Мнение архитектора. — Вестник высшей школы, 1968. № 7. — С. 46—48. 112. Решетова 3. А. Психологические основы профессионального обучении. — М.: Изд-во МГУ, 1985J — 208 с. 113. Сантросян К. О, К вопросу адаптации первокурсников. — В кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. — Ереван: Изд-во ЕГУ, 1973. — С. 6 — 10. 114. Семенов И. Н., Алексеев Н. Г., Шейн А. В. Методологические средства эргономики, — Треды ВНИИТЭ. Эргономика. — М., 1979, вып. 17. — С. 68—80. " 115. Скибина Т, Г. Психология учебной деятельности студентов. —В кн.: Педагогика высшей школы. — Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 116. Смирнов Е. Л. Справочное пособие по НОТ. — М.: Экономика, 1981. — 408 с. 117. Соловьев С. Л., Астрова Т. Е. Цвет в интерьерах общеобразовательных школ. — М.: Стройиздат, 1973. — 96, с. 118. Суходольский Г. В. Инженерно-психологический анализ и синтез профессиональной деятельности: Автореф. диск. ...Д-ра психолог, наук. — Л„ 1982. — 39 с. 119. Талызина Н. Ф. Актуальные проблемы обучения в высшей школе. — В кн.: Педагогика высшей школы. — Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та. 1974, •— С. 57—68. 120. Творогова Н. Д. Формирование приемов общения студентов и преподавателей. — Вопросы психологии, 1983, № 6, с. 77—91. 121. Триггер Д. Я. Научные основы организации умственного труда студентов. — М.: Высшая школа, 1973, — 50 с. 122. Фролов Ю. П. Гигиена умственного труда. — М.: Медицина, 1967. — 144 с. 138 І 23. Харламов И, Ф. Некоторые вопросы совершенствования вузовского обучения. — Советская педагогика, 1981, Лё 3. — С. 86 — 93. 121. Хозяиион Г. И. Сочетание управлення и самоуправления познавательной деятельностью как условие и самоуправления познавательной деятельностью как условие оптимизации учебного процесса. — В кн.: Вопросы научной организации учебного процесса в высшей школе. — Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1973. — С. 114 —126. 125. Чаянова Л. Д. Функциональный комфорт. Компоненты и условия формирования. — Техническая эстетика, 1983, JS* 1. — С. 21—23. 126. Чайковский В. Ф. и др. Путь к лекторскому мастерству. - - Вестник высшей школы, 1985, № 1. — С. 53—56. 127. Чимэдрэгээн Ц., Истошин И, Ю. Пюджет времени студентов, пути совершенствования его структуры. — Современння высшая школа, 1980, № і. — С. 91 — 107. 128. Чистяков С. Н. Социально-педагогические проблемы профессиональной ориентации молодежи. — Советская педагогика, 1983, № 6. — С. 58 — 63. 129. Чупрунов Д. П. п др. Совершенствуется нормирование труда преподавателей, — Вестник высшей школы, 1984, № 11, — С. 49 — 53. 130. Шакуров Р. X. Социально-психологические проблемы совершенствования управления профтехучилищем. — М.: Педагогика, 1984, —192 с. 131. Шуруев А. С. Проблемы перспективного планирования подготовки специалистов в СССР. — Современная высшая школа, 1976, 3. — С. 47—62. 132. Щукин М. Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности. — Вопросы психологии, 1984, Х<? 6. — С. 26 — 32. 133. Эргономика. Проблемы приспособлении условий труда к человеку (Под общ. ред. В. Ф. Венда.) — М.: Мир, 1971. — 421. 134. Эйдукас Ю. Опыт систематизации черт социального облика молодых специалистов (на основе исследований студенчества), — В сб.: Социальный облик специалиста. — Вильнюс: ИФСП, 1985, — С. 21—40, 135. Эеаулов А. Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. - М.; Высшая школа, 1982. — 223 с. | uk |
| dc.description.abstract | У монографії узагальнено матеріал з наукової організації навчального процесу у вищій школі. Подальше удосконалення вищої освіти проаналізовано з позицій ергономіки. Діяльність викладачів і студентів досліджено з метою створення оптимальних умов навчально-викладацької роботи, у яких буде досягнута ефективність процесу навчання. | - |
| dc.language.iso | ru | uk |
| dc.publisher | КГПИ | uk |
| dc.subject | навчальний процес | uk |
| dc.subject | освітній процес | uk |
| dc.subject | вища школа | uk |
| dc.subject | ергономіка | uk |
| dc.subject | ергономічні основи | uk |
| dc.title | Эргономические основы учебного процесса в высшей школе | uk |
| dc.type | Book | uk |
| Розташовується у зібраннях: | Кафедра педагогіки (монографії) | |
Файли цього матеріалу:
| Файл | Опис | Розмір | Формат | |
|---|---|---|---|---|
| Эргономические основы.pdf | 3.57 MB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.