Формування пізнавального інтересу учнів старшої школи за допомогою ІКТ на уроках алгебри та початків аналізу

Abstract

У статті розглядаються ІКТ як засіб формування та підтримки пізнавального інтересу до вивчення алгебри та початків аналізу у старшій школі. Мета: показати необхідність застосування ІКТ на уроках алгебри та початків аналізу. Завдання: означити поняття «пізнавальний інтерес»; виявити етапи становлення пізнавального інтересу та способи його формування та підтримки; показати використання ІКТ на уроках алгебри та початків аналізу. Об’єкт дослідження: процес навчання алгебри та початків аналізу учнів старшої школи. Предмет дослідження: використання ІКТ на уроках алгебри та початків аналізу для формування пізнавального інтересу школярів. Результати: виявлено ефективність використання ІКТ на уроках алгебри та початків аналізу як засобу підвищення пізнавального інтересу учнів до навчального процесу. Методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної і науково-методичної літератури; порівняльний. Висновки: означено поняття «пізнавальний інтерес», виявлено етапи становлення пізнавального інтересу та способи його формування та підтримки, показано ефективність використання ІКТ на уроках алгебри та початків аналізу. The article deals with information and communication technologies as a source of forming and maintaining of cognitive interest in the study of algebra and calculus in high school. Objective: to show the necessity of using ICT in algebra and calculus lessons. Objectives: to define the concept of “cognitive interest”; to identify the developmental stages of cognitive interest and methods of its organization and maintenance; to show the use of ICT in algebra and calculus lessons. Object of research: process of studying algebra and calculus by high school students. Purpose of the study: the use of ICT to form the cognitive interest of students in algebra and calculus lessons Results: revealed effective use of ICT as a method of enhancing cognitive interest of students to the learning process in algebra and calculus lessons. Methods: analysis of psychological, educational, scientific and methodical literature; comparative. Conclusions: defined concept of “cognitive interest”, identified developmental stages of cognitive interest and methods of it organization and maintenance and described the efficiency of ICT in algebra and calculus lessons.