Методика диференційованого навчання вибіркового модуля «Інформаційна безпека» учнів ліцеїв

Abstract

Кваліфікаційна робота присвячена розробці методичної системи диференційованого навчання вибіркового модуля «Інформаційна безпека» для учнів ліцеїв. На основі аналізу вітчизняних та зарубіжних наукових джерел досліджено теоретичні засади диференційованого навчання, зокрема модель К. Томлінсон, яка передбачає диференціацію за змістом, процесом, продуктом та середовищем. Проаналізовано сучасний стан навчання інформаційної безпеки у закладах загальної середньої освіти та виявлено потребу в систематизації цього напряму з урахуванням індивідуальних особливостей учнів. Розроблено методичну систему, що включає три профільні напрямки (академічний, технічний, управлінський) та три рівні складності завдань (середній, достатній, високий). Обґрунтовано змістовне наповнення модуля та створено календарно-тематичне планування. Запропоновано модель побудови індивідуальної освітньої траєкторії учня на основі діагностики його інтересів, рівня підготовки та стилю навчання. Розроблено систему диференційованих завдань для практичних робіт та сформульовано методичні рекомендації щодо їх проведення. Результати роботи можуть бути використані вчителями інформатики для проведення занять з вибіркового модуля «Інформаційна безпека» в закладах загальної середньої та профільної освіти.

The thesis is devoted to the development of a methodological system for differentiated instruction of the elective module "Information Security" for high school students. Based on the analysis of domestic and foreign scientific sources, the theoretical foundations of differentiated instruction were studied, particularly Tomlinson's model, which provides for differentiation by content, process, product, and environment. The current state of information security education in general secondary education institutions was analyzed and the need for systematization of this area considering individual characteristics of students was identified. A methodological system was developed that includes three profile directions (academic, technical, managerial) and three levels of task complexity (medium, sufficient, high). The content of the module was substantiated and a calendar-thematic plan was created. A model for building an individual educational trajectory of a student based on the diagnosis of their interests, level of preparation, and learning style was proposed. A system of differentiated tasks for practical work was developed and methodological recommendations for their implementation were formulated. The results of the work can be used by computer science teachers to conduct classes on the elective module "Information Security" in general secondary and profile education institutions.