http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/11905 2026-03-09T11:44:18Z 2026-03-09T11:44:18Z Остапець, Альона Олегівна http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/12117 2025-09-01T06:34:55Z 2019-12-10T00:00:00Z

Title: Вплив агресивності на міжособистісні стосунки підлітків з легкою розумовою відсталістю Authors: Остапець, Альона Олегівна Abstract: Систематизовано наукові факти і висновки про психофізичні особливості підлітків з легкою розумовою відсталістю (ЛРВ). Емпіричним шляхом встановлено негативний вплив агресивності на зміст і форми міжособистісних стосунків, конструктивність комунікації у групі розумово відсталих підлітків. Обґрунтовується зміст і результати психокорекційної програми, спрямованої на зниження агресивності підлітків з ЛРВ. The scientific facts and information about psychophysical features of adolescents with easy reasonable request (ERR) have been systematized. Empirical production has established negative great aggression, which has changed by change and forms interpersonal actions. The change in psycho-corrective programs aimed at aggressive action under the liter with ERR is justified. Description: 1. Аксьонова О. П. Педагогічні умови корекції соматичного здоров’я учнів початкових класів з легкою розумовою відсталістю на уроках фізичної культури / О. П. Аксьонова, Ю. В. Півненко // «Young Scientist». ‒ February, 2017. № 2 (42). С. 449-452. ‒ ‒ 2. Бандура Н. І. Корекційно-розвивальна програма спілкування для дітей з інтелектуальною недостатністю / Н. І. Бандура // Дитина з особливими потребами : Інклюзивна освіта. Дефектологія. Корекційна педагогіка. ‒ 2016. ‒ №2. ‒ С. 27–31. 3. Баталіна Л. М Психологічні особливості формування особистості підлітків з інтелектуальною недостатністю / Л. М. Баталіна // Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки. 2011. Вип. 12. С. 119-124. ‒ ‒ ‒ 4. Бгажнокова И. М. Психология умственно отсталого школьника / Ирина Магомедовна Бгаднокова. – Москва : Просвещение, 1987. – 96 с. 5. Белопольская И. Л. Проблемы психологического консультирования детей с отклонениями в развитии: Практикум по патопсихологии / И. Л. Белопольская; под ред. : Б. В. Зейгарник, В. В. Николаевой, В. В. Лебединского. – Москва : Изд-во МГУ, 1987. – С. 167–178. 6. Берсегян О. В. Межличностные отношения подростков-сирот с умственной отсталостью : автореф. дисс. … канд. психол. наук : 19.00.10. – коррекционная психология / Санкт-Петербург, 2007.– 26 с. 7. Бистров А. Є. Індивідуально-психологічні фактори віктимізації поведінки розумово відсталих підлітків / А. Є. Бистров // Наук. часоп. НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19, Корекц. педагогіка та спец. психологія. − 2014. − Вип. 26. − С. 286−290. 8. Бистров А. Є. Особливості віктимної поведінки розумово відсталих підлітків : дис. … канд психол. наук : 19.00.08 – спеціальна психологія / Бистров Антон Євгенович. – Київ, 2019. – 227 с. 9. Борисова Ю. В. Особенности представления о будущем подростков-сирот с задержкой психического развития и умственной отсталостью : дис. … канд. психол. наук: 19.00.10. – коррекционная психология / Борисова Юлия Вадимовна. – СПб. : РГБ ОД, 2005. – 216 с. 10. Боряк О. В. Розумово відсталі діти як медико-психологопедагогічна проблема / О. В. Боряк // Пед. науки: теорія, історія, інновац. технології. − 2015. − № 6. − С. 74−85. 11. Боряк О. В. Характеристика структури мовленнєвого дефекту у дітей з вадами інтелектуального розвитку / О. В. Боряк // Наук. часоп. НПУ ім. М. П. Драгоманова. Серія 19, Корекц. педагогіка та спец. психологія. − 2013. − Вип. 24. − С. 34−38. 12. Бугера Ю. Ю. Особливості уваги розумово відсталих молодших школярів / Ю. Ю. Бугера // Зб. наук. пр. Кам'янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка. Серія : Соціально-педагогічна. 2016. Вип. 27. С. 33-41. ‒ ‒ ‒ 13. Веренич С. В. Нейрофізіологічні механізми рухових порушень у дітей з легкою інтелектуальною недостатністю / С. В. Веренич // Зб. наук. пр. Кам’янець-Поділ. нац. ун-ту ім. Івана Огієнка. Серія соціально-педагогічна. − 2012. − Вип. 19 (2). − С. 27−35. 14. Выготский Л. С. Детская психология. Полное собрание сочинений: в 6 т. Т. 5 // Под ред. [с посл. и коммент.] Д. Б. Эльконина. − Москва : Педагогика, − 1984. – 432 с. 15. Выготский Л. С. Принципы воспитания физически дефективных детей /Л. С. Выготский // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: Хрестоматия. 2-е изд. / Под. ред. Астапова В. М., Микадзе Ю. В. − СПб. : Питер, 2008. – С. 104-121. 16. Выдрина Е. А. Этнофункциональный аспект психопрофилактики легкой степени умственной отсталости у дошкольников : автореф. дис. … канд. психол. наук / Е. А. Выдрина. – Москва, 2007. – 19 с. 17. Гаврилина Л. К. Теория и практика. коррекции личности : учебно-методическое пособие / Л. К. Гаврилина. – Сыктывкар : СЛИ, 2002. – 151 с. 18. Гаврилов О. В. До питання про розумову відсталість як психолого-педагогічну проблему / О. В. Гаврилов // Зб. наук. пр. Кам’янецьПоділ. нац. ун-ту ім. Івана Огієнка. Серія соціально-педагогічна. − 2012. − Вип. 21 (2). − С. 44−54. 19. Гончарук Н. М. Особливості міжособистісних взаємостосунків та спілкування розумово відсталих школярів в умовах шкільної групи / Н. М. Гончарук // Зб. наук. пр. Кам’янець-Поділ. нац. ун-ту ім. Івана Огієнка. Серія соціально-педагогічна. − 2012. − Вип. 20 (2). − С. 54−67. 20. Грецов А. Г. Лучшие управжнения для обучения саморегуляции : учебно-методическое пособие / А. Г. Грецов ; ред. проф. С. П. Евсеева. – СПб. : СПбНИИ физической культуры, 2006. – 44 с. 21. Григорьев Н. Б. Психотехнологии группового тренинга : учеб. пособие / Григорьев Николай Борисович. – СПб. : СПб-ГИПСР, 2008. – 176 с. 22. Защиринская О. В. Нарушение общения у детей и подростков с легкой умственной отсталостью : феноменология, модель, социализация : автореф. дис. … д-ра психол. наук / О. В. Защиринская. – Санкт-Петербург, 2013 – 50 с. 23. Зиглер Е, Ходапп Р. М. Розуміння розумової відсталості / Пер. з англ. Н. М. Вельбовець. – К. : Сфера, 2001. – 360 с. 24. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Д. Н. Исаев. – СПб. : Речь, 2003. – 391 с. 25. Истратова О. М. Практикум по детской психокорекции: игры, упражнения, техники / О. М. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 349 с. 26. Інклюзивна освіта від А до Я: порадник для педагогів і батьків / укладачі Н. В. Заєркова, А. О. Трейтяк. – Київ, 2016. – 68 с. 27. Інклюзивне навчання : Міністерство освіти і науки України [Електронний ресурс] / Режим доступу : https://mon.gov.ua/ua/tag/inklyuzivnenavchannya. – Назва з екрану. 28. Карелин А. А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. А. Карелин. – Москва : Эскмо, 2001. – 408 с. 29. Кирилюк Л. А. Характеристика розвитку сенсорно-перцептивної сфери у дошкільників з розумовою відсталістю / Л. А. Кирилюк // Зб. наук. пр. Кам'янець-Подільського нац. ун-ту ім. Івана Огієнка. Серія : Соціальнопедагогічна. ‒ ‒ ‒ 2012. Вип. 21(2). С. 112-117. 30. Ковцун І. Особливості розумового і фізичного розвитку дітей з легким ступенем розумової відсталості / Ірина Ковцун // Спортивна наука України. 2015. № 5 (69). С. 3-8. ‒ ‒ ‒ 31. Колишкін О. В. Вступ до спеціальності «Корекційна освіта» : навч. посіб. / О. В. Колишкін. – Суми : Університетська книга, 2013. – 392 с. 32. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи: монографія / А. А. Колупаєва. – Київ : «Самміт-Книга», 2009. – 272 с. 33. Комунікативний тренінг для підлітків [Електронний ресурс] // Режим доступу : https://sites.google.com/site/psihologiadoskilnikiv/home/navcalna-programapsihologiie/treningi-dla-pidlitkiv. – Назва з екрану. 34. Концепція Нової української школи : концептуальні засади реформування середньої школи / упоряд. : Гриневич Л., Елькін О., Калашнікова С., Коберник І., Ковтунець В., Макаренко О., Малахова О., Нанаєва Т., Усатенко Г., Хобзей П., Шиян Р. ; заг. ред. М. Грищенко. – МОН. – 2016. – 40 с. 35. Коробейников И. А. Особенности социализации детей с легкими формами психического недоразвитияи : дис. … д-ра психол. наук : 19.00.10. – коррекционная психология / Коробейников Игорь Александрович. – Москва, 1997. – 324 с. 36. Кочерга О. В. Розвиток міжособистісних стосунків в класному колективі як умова успішної соціалізації підлітків: практичний посібник / О. В. Кочерга, Н. А. Ткач, Л. А. Трачук. – Лозова, 2011. – 101 с. 37. Кузікова С. Б. Теорія і практика вікової психокорекції : навч. Посібник для студ. вузів / С. Б. Кузікова. – Суми : Університетська книга, 2006. – 384 с. 38. Лалаева Р. И. Проблема исследования «чувства языка» у умственно отсталых школьников // Актуальные проблемы специальной педагогики и специальной психологии: (Тезисы докладов). – Москва : МГПУ, 1999. – С. 119-123. Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике : http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-03/dissertaciyalogopedicheskaya-rabota-po-aktualizatsii-slovarya-mladshih-shkolnikov-sintellektualnoy-nedostatochnostyu#ixzz63S5g9w6T. – Назва з екрану. 39. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. – Л. : Медицина, 1983. – 255 с. 40. Лобанова А. С., Робота з підлітками-девіантами: соціологічний психологічний аспекти: підручник для студентів вищих навчальних закладів / А. С. Лобанова, Л. В. Калашнікова. – К. : Вид-во «Каравела», 2017. – 466 с. 41. Макарчук Н. О. Особистісна саморегуляція підлітків з порушеннями розумового розвитку : монографія / Макарчук Наталія Олексіївна. – Київ : Фенікс, 2014. – 448 с. 42. Мартинюк І. А. Патопсихологія: навчальний посібник. / І. А. Мартинюк. – К. : Центр навчальної літератури, 2008. – 208 с. 43. Международная классификация болезней 10-го пересмотра. [Електронний ресурс] / Режим доступу: https://mkb-10.com/index.php? pid=4380. – Назва з екрану. 44. Мельниченко В. Є. Формування саморегуляції агресивної поведінки підлітків з порушеннями розумового розвитку : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.08. – спеціальна психологія / Мельниченко Валерія Євгенівна. – Київ, 2016. – 21 с. 45. Мізерна О. О. Психологічні особливості прояву агресії у дітей підліткового віку : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.07. / Мізерна Оксана Олександрівна. – Київ, 2005 – 20 с. 46. Морено Я. Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Я. Л. Морено. – Москва : Академический проект, 2004. – 320 с. 47. Николаенко Я. Н. Агрессивное поведение подростков с нарушениями интеллекта : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.10. – коррекционная психология / Николаенко Яна Николаевна. – СанктПетербург, 2009. – 27 с. 48. Николаенко Я. Н. Отклоняющееся поведение подростков с легкой степенью умственной отсталости [Електронний ресурс] / Я. Н. Николаенко // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 2009 / Режим доступу: https://cyberleninka.ru/article/n/otklonyayuscheesya-povedenie-podrostkov-s-legkoy-stepenyuumstvennoy-otstalosti. – Назва з екрану. 49. Особые дети: вариативные формы коррекционно-педагогической помощи : методическое пособие / Под ред. Е. А. Стреблевой, А. В. Закрепиной. – Москва : ЛОГОМАГ, 2003. – 244 с. 50. Певзнер М. С. Динамика развития детей-олигофренов / М. С. Певзнер, В. И. Лубовский. – Москва : Изд-во АПН РСФСР, 1963. – 222 с. 51. Перша психологічна допомога : посіб. для тренера / уклад. : В. А. Чернобровкіна, А. М. Гірник. – Київ : Унів. вид-во ПУЛЬСАРИ, 2017. — 96 с. : іл., табл. ISBN 978-617-615-080-0 52. Петрова В. Г. Психология умственно отсталых школьников / В. Г. Пертрова. – Москва : Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с. 53. Про освіту : Закон України від 16 липня 2019 р. № 38-39 [Електронний ресурс] / Відомості Верховної Ради. – Режим доступу : https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19. – Назва з екрану. 54. Проскурняк І. О. Соціалізація учнів з інтелектуальними порушеннями: комунікативно-мовленнєвий аспект / О. І. Проскурняк // Наук. часопис Нац. пед.. ун-ту ім.. М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. – 2015. – Вип. 30. – С. 291-296. 55. Психология личности : Словарь-справочник / Под ред. П. П. Горностай, Т. М. Титаренко. – Киев : Рута, 2001. – 320 с. 56. Психологічний супровід інклюзивної освіти : [метод. рек] / автор. кол.за заг. ред. А. Г. Обухівська. – Київ : УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2017. – 92 с. 57. Росол О. А. Збереження духовного, морального та фізичного здоров’я учасників педагогічного процесу як чинник соціалізації особистості [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://ru.osvita.ua/school/lessons_summary/psychology/48813/. – Назва з екрану. 58. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед.ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология» / Рубинштейн Сусанна Яковлевна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : Просвещение, 1986. – 196 с. 59. Руденко Л. М. Генезис агресивної поведінки у розумово відсталих дітей та її вплив на процеси життєдіяльності : Актуальні питання корекційної освіти / Л. М. Руденко. 2012. Вип. 3. С. 362-372. ‒ ‒ ‒ 60. Руденко Л. М. Міжособистісні стосунки дітей з розумовою відсталістю як детермінанта агресивної поведінки / Л. М. Руденко // Наук. зап. [НПУ ім. М. П. Драгоманова]. Серія: Пед. та іст. науки. − 2014. − Вип. 121. − С. 197−205. 61. Руденко Л. М. Типи агресивної поведінки дітей із розумовою відсталістю [Електронний ресурс] / Л. М. Руденко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. – 2015. − № 1 (45). – С. 66-77. – Режим доступу : http://nbuv.gov.ua/UJRN/pednauk_2015_1_10. – Назва з екрану. 62. Синьов В. М. Психологія розумово відсталої дитини : Підручник / В. М. Синьов, М. П. Матвєєва, О. П. Хохліна. − Київ : Знання, 2008. − 359 с. 63. Стадненко Н. М. Особенности мышления учащихся вспомогательной школы / Н. М. Стадненко. – К. : Радянська школа, 1980. – 144 с. 64. Супрун М. О. Сучасний стан проблеми підліткової девіації у соціально-педагогічному контексті / М. О. Супрун, Д. М. Супрун // Наук. часопис Нац. пед. ун-ту ім. М. П. Драгоманова. Серія 19 : Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. – 2015. – Вип. 29. – С. 244-249. 65. Шипелік Т. В. Методичні аспекти впровадження програми з гармонізації розвитку підлітків з легкою розумовою відсталістю / Т. В. Шипелік // Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. ‒ 2016. Вип. 11. С. 234-241. ‒ ‒ 66. Шипицына Л. М. Невербальное общение у детей при нормальном и нарушенном интеллекте : монография / Л. М. Шипицына, О. В. Защиринская. – СПб. : Речь, 2009. – 128 с. 67. Block A. W. Strengthening social work approaches through advancing knowledge of early childhood intervention / A. W. Block, S. R. Block // Child and Adolescent Social Work Journal. – 2002. – Vol. 19. – № 3. – Р. 126-136. 68. Harter S. Effectiveness of adult and peer reinforcement on the performance of institutionalized and noninstitutionalized retardates / S. Harter, E. Zigler // Journal of Abnormal Psychology. – 1968. – №73. – Р. 144-149. 69. Rudestam K. E. Experiental Groups in Theory and Practice Monterey, Calif.: Brooks/Cole, – 1982; Москва : Прогресс, – 1990. – СПб.: Питер Ком. – 1998 Терминологическая правка В. Данченко К. : PSYLIB, 2004. – 286 с. 70. Viano E. The protection of victims: socio-political considerations and a plan for action / E. Viano. – Quad. Psich. Forense, 1994. – Vol. III. – №1. – P. 37. 71. Woody R. H. Case management for the Individualized Family Service Plan under Public Law 99-457 / R. H. Woody, J. D. Woody, D. B. Greenberg // The American Journal of Family Therapy. – 1991. – Vol. 19. – № 1. – Р. 234-246.

2019-12-10T00:00:00Z Кучер, Оксана Володимирівна http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/11953 2025-06-16T12:29:11Z 2024-11-30T00:00:00Z

Title: Психологічний супровід батьків дітей з особливими освітніми потребами Authors: Кучер, Оксана Володимирівна Abstract: Кваліфікаційне дослідження висвітлює результати теоретико-емпіричного аналізу проблем психологічного супроводу батьків, які виховують дітей з особливими освітніми потребами. Здійснено огляд психологічних характеристик батьків, які опікуються дітьми з ООП, та означено напрями здійснення психологічного супроводу сімей даної категорії. Представлено комплексну корекційно-розвивальну програму удосконалення батьківсько-дитячих стосунків у сім’ях, що виховують дітей з ООП. Description: 1. Андрейко Б. В. Несприятливий прогноз розвитку дитини раннього віку як чинник порушення емоційного стану батьків : дис. … канд. психол. наук: 19.00.08 – Спеціальна психологія / НПУ ім. М. П. Драгоманова. Київ, 2018. 248 с. 2. Балакірська Л. В. Інклюзивна освіта для дітей з особливими потребами. Методичні орієнтири. 2011. № 6. С. 11–13. 3. Бірюкова К. Зміст інклюзивної компетентності психолога як учасника команди супроводу дітей з особливими освітніми потребами. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова : Психологічні науки. 2021. Вип. 16 (61). С. 5 – 15. 4. Болюх А. І.Психосоціальна характеристика феномену дезадаптованості матерів у ставленні до власних дітей із інвалідністю. Дослідження на здобуття освітньо-кваліфікаційного рівня «Магістр» за спеціальністю 231 – Соціальна робота. Західноукраїнський національний університет. Тернопіль, 2020. 71 с. 5. Борисенко З., Гринців М. Роль та специфіка консультативної роботи з батьками дітей з особливими освітніми потребами. Проблеми гуманітарних наук. Психологія. 2023. № 51. С. 25 – 32. 6. Боярчук А. Сучасні погляди на проблему психологічного супроводу. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2024. № 1(24). С. 33 – 48. 7. Бужинська С. М., Тома А. С. Психологічний супровід батьків, що виховують дітей з особливими освітніми потребами. Сучасні аспекти модернізації науки: стан, проблеми, тенденції розвитку: матеріали XII Міжнародної науково-практичної конференції, м. Київ; Лісабон, 07 серпня 2021 р. / за ред. Є. О. Романенка, І. В. Жукової. Київ; Лісабон : ФОП Кандиба Т.П., 2021. С. 120 – 124. 8. Василенко О., Безручук Ю. Особливості соціально-психологічного супроводу батьків, які виховують дітей з особливими освітніми потребами. Psychology Travelogs. 2023. № 2. P. С. 23–31. 9. Вступ до абілітації та реабілітації дітей з обмеженнями життєдіяльності: навчально-методичний посібник / Люндквіст Л. Б., Бурлака В. В., Шевцов А. Г.. Київ : Герб, 2007. 288 с. 10. Галян О. І., Борисенко З. Т. Психологічні аспекти супроводу батьків дітей з особливими освітніми потребами. Теорія і практика сучасної психології. 2019. № 2. С. 44 – 49. 11. Гапочка Я. О. Психологічні особливості партнерської взаємодії вчителя та батьків дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивної освіти. Актуальні проблеми психології в закладах освіти : зб. наук. праць / відп. ред. Н. М. Токаревої та ін. Вип. 11. Кривий Ріг : ТОВ ВНП «Інтерсервіс», 2021. С. 131–139. 12. Гапочка Я. О. Особливості психологічного супроводу батьків дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього середовища. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції «Дослідження різних напрямків розвитку психології та педагогіки». (Одеса, 18 – 19 червня 2021 року). Одеса, 2021. С. 56 – 58. 13. Гапочка Я. О., Токарева Н. М. Стратегія розвитку суб'єктності фахівців команди супроводу дитини з ООП. Перспективи та інновації науки. Випуск № 5 (39). 2024. С. 741 – 752. 14. Давоян Є. Е. Психологічні особистості батьків, що виховують дітей з аутизмом: дис. … доктора філософії з психології : 053 – Психологія/ Криворізький державний педагогічний університет. Кривий Ріг, 2021. 240 с. 15. Дідик Н. М. Психологічна робота з сім’єю, яка виховує дитину з особливими освітніми потребами. Вісник педагогіки і психології. Вип. 27. Київ : ІСПП НАПН України, 2021. С. 44 – 47. 16. Душка А. Л., Мартинюк Ю. О. Надання психологічної допомоги сім’ям в ситуації постановки дитині діагнозу ДЦП. Науковий вісник Південноукраїнського національного університету ім. К. Д. Ушинського. 2011. № 1 – 2. С. 254 –262. 17. Душка А. Л. Психоемоційні стани батьків дітей з психофізичними відхиленнями: концептуалізація, діагностика і корекція : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.08 / Нац. акад. пед. наук України, Ін-т спец. педагогіки. Київ, 2016. 42 с. 18. Єрмакова Т. С. Адаптація дітей з особливими освітніми потребами до умов інклюзивного середовища. Вісник Харківської державної академії дизайну і мистецтв. 2019. № 2. С. 24–30. 19. Заверико Н. В., Соловйова Т. Г. Соціально-педагогічна робота з батьками, що виховують дітей з особливими потребами. Запоріжжя : ПП «Тандем», 2008. 53 с. 20. Закон України № 2145-VIII від 05.09.2017 року «Про освіту». Дата оновлення: 08.08.2021. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text. 21. Збродська І. Феномен батьківського вигорання як предмет психологічного дослідження. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки. 2020. Випуск 12 (57). С. 38–52. 22. Калініченко І. О. Особливості формування інклюзивного освітнього середовища для забезпечення всебічного розвитку дитини. Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами. 2012. № 9. С. 120 –126. 23. Кас’яненко О. М. Спільна діяльність освітніх закладів та сім’ї у вихованні дитини з особливими потребами. Вища школа і ринок праці: інтеграція, модернізація, інтернаціоналізація: збірник тез доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Мукачеве, 19-21 жовтня 2016 р.). Мукачево : Вид-во МДУ, 2016. С. 96 – 98. 24. Кобильченко В. В. Психологічний супровід учнів з порушеннями зору та слуху на початковому етапі навчання. Психолого-педагогічний супровід дітей з порушеннями зору та слуху. Київ: Вид- во «Науковий світ», 2019. С. 149 – 167. 25. Колупаєва А. А. Навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі. Харків : Вид-во «Ранок», 2019. 304 с. 26. Концептуалізація системи сімейно-орієнтованого психолого-педагогічного супроводу родини, яка виховує дитину з особливими потребами / авт. кол. ; за заг. ред. докт. психолог. наук О.В. Царькової. Мелітополь, 2019. 267 с. 27. Максименко С. Д. Методологічні принципи конструювання модульного психологічного супроводу і психічного здоров’я: навч. посіб. Т.1. Київ : Вид –во Людмила, 2014. 718 с. 28. Матохнюк Л. О., Максименко Ю. Б. Допомога батькам, які мають дітей з особливими освітніми потребами. Науковий вісник Вінницької академії безперервної освіти. Серія «Педагогіка. Психологія». 2023. Вип. 3. С. 73 – 78. 29. Марінушкіна О. Є., Замазій Ю. О. Порадник практичного психолога. Харків : Вид. група «Основа», 2008. 236 с. 30. Методичні рекомендації щодо впровадження циклограм діяльності працівників психологічної служби : метод. рек. авт.-упор.: В. М. Горленко, Ю. А. Луценко, В. Д.Острова, Н. В. Сосновенко, І. І. Ткачук; за заг. ред. В. Г. Панка. Київ: УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2017. 132 с. 31. Мілютіна К. Л., Івашова О. О. Вплив батьківського ставлення до дітей із розладами аутистичного спектру на перспективу інклюзивного навчання. Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія : Психологічні науки. 2017. Вип. 5 (1). С. 98–102. 32. Михальська С. А. Особливості емоційного вигорання у батьків дітей з ООП. Наукові праці Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка: збірник за підсумками звітної наукової конференції викладачів, докторантів і аспірантів. Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2022. Вип. 21. С. 228 – 229. 33. Практична психосоматика: депресія. Навчальний посібник / за заг. ред. О.С.Чабана, О.О.Хаустової. – 2 вид., доповнене. Київ : Видавничий дім Медкнига, 2021. 216 с. 34. Практична психосоматика: тривога. Навчальний посібник / за заг. ред. О. О. Чабана, О. О. Хаустової. Київ : Видавничий дім Медкнига, 2022. 144 с. 35. Прохоренко Л. І., Орлов О. В. Діти з особливими потребами в умовах кризових викликів: навчання і супровід. Вісник Національної академії педагогічних наук України. 2021. Вип. 3(2). С. 1–8. 36. Психологічна підтримка та супровід дорослих і дітей у кризових ситуаціях: практикум / упорядники Т. Р. Браніцька, Л. О. Матохнюк, О. М. Шпортун. 2022. Вінниця. 131 с. 37. Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами: навч. метод. посіб. / за ред. А. А. Колупаєва. Київ : ТОВ ВПЦ «Літопис – ХХ». 2010. 76 с. 38. Радчук Г. К. Діалогізація дитячо-батьківських стосунків як чинник ранньої профілактики девіацій у становленні особистості. Теорія та практикапрофілактичної роботи з дітьми, схильними до девіантної поведінки: український і міжнародний досвід : монографія. Тернопіль : Осадца Ю. В., 2018. С. 173–182. 39. Реброва О. О. Програма психологічного супроводу батьків дітей раннього віку з особливими освітніми потребами. Вчені записки Таврійського національного університету імені В. І. Вернадського. Серія: Психологія. 2021.Том 32. (71). № 3. С.136 – 142. 40. Реброва О. О. Специфіка батьківсько-дитячих відносин в родинах, які виховують дітей з особливими освітніми потребами. Психологічні науки: теорія і практика сучасної наук: матеріали міжнародної науково-практичної конференції. Запоріжжя : Гельветика. 2021. С. 90 – 93. 41. Реброва О. О. Психологічний супровід батьків дітей раннього віку з особливими освітніми потребами: дис. … канд. психол. наук: 19.00.08 – Спеціальна психологія / Інститут спеціальної̈ педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України. Київ, 2023. 210 с. 42. Cавченко О. В., Калюк О. О. Структура суб’єктивного благополуччя студентів. Організаційна психологія. Економічна психологія. 2021. № 4 (24). С. 61 – 67. 43. Савченко О., Калюк О. Методика діагностики когнітивних аспектів суб’єктивного благополуччя особистості. Організаційна психологія. Економічна психологія. 2022. № 1(25). С. 89–101. 44. Салата К. О. Досвід соціально-педагогічної підтримки батьків дітей з ООП у США. І Всеукраїнська науково-практична конференція «Спеціальна освіта та соціальна інклюзія: виклики ХХІ століття», 25 листопада 2021 р., м. Запоріжжя, Запорізький національний університет. Запоріжжя, 2021. С. 121 – 122. 45. Соколова Г. Б. Актуальні питання психолого-педагогічного супроводу сімей, які виховують дитину з обмеженими можливостями здоров'я. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки) / за ред. В. М. Синьова, О. В. Гаврилова. Кам'янець-Подільський, 2006. Вип. 7. С. 215–225. 46. Софій Н. З. Особливості викладання в інклюзивному навчальному середовищі. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2015. Вип. 10. С. 173 – 177. 47. Сухіна І. Емоційне вигорання у батьків дітей з особливими освітніми потребами: реалії та шляхи подолання. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2020. Вип. 17. С. 220–235. 48. Теорія і практика інклюзивної освіти : навч-метод. посіб. / [упор. Бондар К. М.]. [2-ге вид., доп.]. Проект «Підтримка інклюзивної освіти у м. Кривий Ріг». Кривий Ріг, 2019. 154 с. 49. Титаренко Т. М., Лєпіхова Л. А. Психологічна профілактика стресових перевантажень серед шкільної молоді: науково-методичний посібник. Київ : Міленіум, 2006. 204 с. 50. Токарева Н. М. Моделювання особистісних конструктів підлітків у вимірах освітнього простору: монографія. Кривий Ріг: ТОВ ВНП «ІНТЕРСЕРВІС», 2015. 448 с. 51. Токарева Н. М. Психічний розвиток дитини раннього віку в умовах дефіцитарності батьківського піклування. Актуальні проблеми психології в закладах освіти : зб. наук. праць / за ред. Н. М. Токаревої [відп. ред.] та ін. Вип. 12. Кривий Ріг: Вид. Р.А.Козлов; КДПУ, 2022. С. 102–117. 52. Халік О. О. Тривожність як чинник дезадаптації практичних психологів-початківців : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. псих. наук : 19.00.07. Київ, 2010. 20 с. 53. Хмизова О. В. Організація психокорекційної роботи з батьками дітей з особливими потребами як складова цілісного процесу ранньої соціальної реабілітації. Соціальна робота в Україні: теорія і практика: науково-методичний журнал. 2011. № 3/4. С. 203–211. 54. Царькова О. В., Варіна Г. Б. Генезис трансформації почуття провини у батьків дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Наука і освіта. 2018. № 9 – 10. С. 78–85. 55. Шульженко Д. І. Особливості психологічної роботи з емоційними станами батьків дітей з психофізичними порушеннями раннього віку. Психологічний часопис. 2017. № 5. С. 173 – 180. 56. Bowen M. Theory іn the practіce of psychotherapy. Famіly therapy: theory and practіce / ed. P. І. Guerіn. New York : Gardner Press, 1976. P. 123–154. 57. Creer С., Wing J. К. Schizophrenia at home. London : Institute of Psychiatry, 1974. 217 р. 58. Hoening J., Hamilton M. The Schizophrenic Patient and His Effect on the Household. International Journal of Social Psychiatry. 1966. № 12. Р. 165 – 176. 59. Lekholetova M., Liakh T., Zaveryko N. Problems of parents caring for children with disabilities. Society, integration, education : Proceedings of the International Scientifical Conference. Rezekne Academy of Technologies. 2020. Vol. 4. Р. 268 – 278. 60. Senko T. V. Analiza form zachowan osobowosciowych w interakcjach rodzinnych. Diagnoza zachowan osobowosciowych. Legnica : PWSZ im. Witelana w Legnicy, 2015. S. 65 – 136. 61. Sloper P., Turner S. Risk and resistance factors in the adaptation of parents of children with severe physical disability. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1993. № 34. Р. 167–188. 62. Spirina T., Grabowska B., Liakh T. Social and pedagogical support of students with disabilities in higher education institutions. The Modern Higher Education Review. 2020. Vol. 5. Р. 62 – 71. 63. Strunk J., Leisen М., Schubert С. Using a multidisciplinary approach with children diagnosed with autism spectrum disorder. Journal of Interprofessional Education & practice. 2017. № 8. Р. 60 – 68. 64. Wieder S. Educational readiness for autism spectrum disorders: the integration of experience and development. Emerging Programs for Autism Spectrum Disorder. Academic Press, 2021. Р. 121 – 140.

2024-11-30T00:00:00Z Горун, Марія Сергіївна http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/11913 2025-06-11T11:55:51Z 2020-12-09T00:00:00Z

Title: Психологічні аспекти корекційної роботи з учнями з особливими освітніми потребами в умовах Нової української школи Authors: Горун, Марія Сергіївна Abstract: У роботі розглянуто умови успішної реалізації інклюзивної освіти в українських загальноосвітніх навчальних закладах, спираючись на особливості психічного розвитку дітей з особливими освітніми потребами різних нозологій. Встановлено та емпірично перевірено, що розвиток психічних процесів молодших школярів з особливими освітніми потребами не відповідає віковій нормі або знаходиться на низькому рівні розвитку. Розроблено корекційно-розвиткову програму, метою якої було сприяти розвитку психічних процесів та особистісних якостей учнів з особливими освітніми потребами початкової ланки освіти, використовуючи обладнання сучасної сенсорної кімнати. Description: 1. Айрес Э. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития / Э. Айрес. – Москва: Теревинф. – 2009. – 272 с. 2. Афузова Г. В. Організація психолого-педагогічного супроводу в інклюзивних загальноосвітніх закладах / Г. В. Афузова // Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського. Серія : Психологічні науки. – 2017. – № 2. – С. 11-16. 3. Белякова А. Е. Развитие речевого общения у детей дошкольного возраста с интеллектуальной и речевой недостаточностью / Алла Ефимовна Белякова: Калуга, 2003. – 167 с. 4. Болдинова О. Г. Социализация дошкольников с нарушениями зрения в группах комбинированной направленности дошкольного образовательного учреждения / О. Г. Болдинова, Т. Б. Захараш. –Москва: Южный федеральный университет, 2013. – 117 с. 5. Борохвіна Т. Інклюзивна освіта: генезис і основні принципи / Т. Борохвіна // Тернопіль: Наукові записки. Серія: педагогіка. – 2018. – №2. – С. 164-169. 6. Брунер Е. Ю. Лучше, чем супервнимание: Методики диагностики и психокоррекции / Евгений Юрьевич Брунер.– Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 316 с. 7. Ванян А. Обзор инклюзивного образования за рубежом / А. Ванян. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://turrion.net/default.asp?src=library&id=001. 8. Вартанян И. М. Влияние занятий в сенсорной комнате на психическое и эмоциональное состояние дошкольников с нарушением зрения / И. М. Вартанян, Л. А. // Образование и воспитание. – 2017. – № 1.1 (11.1). – С. 5-7. 9. Выготський Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах: Основи дефектологии / Лев Семенович Выготский [Т. 5, под ред. Т. А. Власовой.]. – Москва: Педагогика, 1983. – 256 с. 10. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / [под ред. В. В. Воронковой]. – Москва: Школа-Пресс, 1994. – 416 с. 11. Галах Т. В. Діагностика і корекція дітей з Раннім Дитячим Аутизмом / Т. В. Галах. – Нетішин, 2016. – 49 с. 12. Гоян І. М. Методи діагностики психічного розвитку дітей / І. М. Гоян, А. А. Палій // [за ред. А.А. Палія]. – Івано-Франківськ: Симфонія форте, 2014. – 652 с. 13. Грибова O. E. Проблемы реализации коммуникативного подхода в обучении детей с тяжелой речевой патологией / О. Е. Грибова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.– 2002.– № 2. – С. 12-18. 14. Декларація про права розумово відсталих осіб від 20.12.1971. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_119 15. Дефектологічний словник: навчальний посібник / за ред. В. І. Бондаря, В. М. Синьова; [упоряд. В. М. Тімашова]. – Київ: «МП Леся», 2011 – 528 с. 16. Дмитренко К. А. Працюємо з «особливою» дитиною у «звичайній» школі / К. А. Дмитренко, М. В. Коновалова, О. П. Семиволос. – Харків: Основа, 2018. – 120 с. 17. Еременко, Е. В. Работа психолога с детьми с ОВЗ в темной сенсорной комнате / Е. В. Еременко // Молодой ученый. – 2014. – С. 49-51. 18. Загальна декларація прав людини від 10.12.1948. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_015 19. Заєркова Н. В. Інклюзивна освіта від А до Я: порадник для педагогів і батьків / Н. В. Заєркова, А. О. Трейтяк. – Київ: Науковометодичний центр інклюзивної освіти Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка. – 2016. – 68 с. 20. Закон України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти» // Закон від 06.07.2010 №2442-VI [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2442-17 21. Закон України «Про освіту» // Закон від 16.11.2020 № 2145-VIII [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19t 22. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Татьяна Дмитреевна Зинкевич-Евстигнеева. – Санкт-Петербург: Речь, 2016. – 320 с. 23. Кокорева А. В. Использование сенсорной комнаты в коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в поведении / А. В. Кокорева // Психолог в детском саду. – 2008. – №4. – С. 74-101. 24. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта: від основ до практики: [монографія] / А. А. Колупаєва, О. М. Таранченко. – Київ: ТОВ «АТОПОЛ», 2016. – 152 с. 25. Конвенція ООН про права осіб з інвалідністю від 13.12.2006. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_g71 26. Корельская Н. Г. «Особенная» семья – «особенный» ребенок / Н. Г. Корельская. – Москва: Советский спорт, 2003. – 97 с. 27. Косымова А. Н. Коррекция представлений об окружающем мире у детей с нарушениями интеллекта / А. Н. Косымова // Дефектология. –2006. – № 5. – С. 30-35. 28. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л. Д. Лебедева. – Санкт-Петербург: Речь, 2003. – 256 с. 29. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте / В. В. Лебединский, К. С. Лебединская. – Москва: Издательство Московского университета, 2011. – 149 с. 30. Лобода О. М. Організація роботи практичного психолога з дітьми з особливими освітніми потребами / О. М. Лобода // Вісник Навчальнонаукового інститут педагогіки і психології. – Суми, 2011. – №4. – С. 15-22. 31. Луценко І. Ефективний психолого-педагогічний супровід учня з особливими освітніми потребами / І. Луценко // Заступник директора школи: щомісячний журнал готових рішень. – 2016. – № 1. – С. 45-54. 32. Мальцева Е. В. Недостатки речи у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук. спец. «Спеціальна педагогіка» /Е. В. Мальцева. – Москва, 2004. – 23 с. 33. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / Ирина Ивановна Мамайчук. – Санкт-Петербург: Речь, 2006. – 400 с. 34. Марухина І. В. Аспекти аналітичної діяльності працівника психологічної служби: методичні рекомендації / І. В. Марухина, Л. О. Кондратенко, Г. Б. Растроста, О. Б. Сагайдак. – Суми, 2011. – 30 с. 35. Мастюкова Е. М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи / Елена Михайловна Мастюкова [сост. В. А. Астапов, Ю. В. Микадзе]. – Москва: Институт практической психологи, 1996. – 201 с. 36. Медведева Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко. – Москва: Академия, 2001. – 248 с. 37. Немов Р С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Роберт Семёнович Немов. – Москва: Владос, 2001. – 102 с. 38. Нижник Л. І. Допомога дітям з особливими потребами / Любов Іванівна Нижник. – Київ: Главник, 2004. – 324 с. 39. Овчаренко І. В. Психологічний супровід дитини з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі / І. В. Овчаренко // Таврійський вісник освіти. – 2017. – № 1 (57). – С. 249-254. 40. Певзнер М. С. Об отборе детей с временной задержкой психического развития и стойкими церебрастеническими состояниями в специальные классы или школы / М. С. Певзнер // Дефектология. – 2003. – №6. – С. 3-12. 41. Плаксина Л. И. Коррекционно-воспитательная работа в образовательном учреждении с нарушением зрения / Л. И. Плаксина // Сборник статей из опыта экспериментально-педагогической работы в учебнообразовательном учреждении – начальная школа-детский сад г. Москвы. – Москва, 1998. – С. 5-9. 42. Программа международной деятельности ЮНЕСКО по развитию инклюзивного образования. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://inclusion. vzaimodeystvie.ru›inclusion/ 43. Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти: наказ МОН України №609 від 08.06.2018 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v0609729-18 44. Про затвердження Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку (початкова школа): наказ МОН України від 28.01.2014 №80 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ru.osvita.ua/legislation/Ser_osv/2948/ 45. Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах (групах) закладів освіти: наказ МОН України №414 від 23.04.2018 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0582-18 46. Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання: лист МОН України від 26.07.2012 № 1/9-529 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://ru.osvita.ua/legislation/Ser_osv/30376/ 47. Психологічний супровід інклюзивної освіти / [за ред. А. Г. Обухівської]. – Київ: УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2017. – 92 с. 48. Психология детей с задержкой психического развития / [сост. О. В. Защиринская]. – Санкт-Петербург: Речь, 2007.– 168 с. 49. Психология глухих детей / [под ред. И. М. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой]. – Москва: Педагогика, 1971. – 448 с. 50. Розпорядження Кабінету Міністрів України «Про Національну стратегію реформування системи інституційного догляду та виховання дітей на 2017-2026 роки та план заходів з реалізації її І етапу» // Розпорядження від 09.08.2017 №526-р [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/526-2017-%D1%80 51. Саламанська декларація та Рамки дій щодо освіти осіб з особливими освітніми потребами від 7-10.06.1994. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/995_001-94 52. Сафонова Л. В. Содержание и методика психосоциальной работы /Л. В. Сафонова. – Москва: Академия, 2006. – 224 с. 53. Свириденко М. М. Організація психологічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання (з досвіду роботи). – Суми, 2017. – 62 с. 54. Синьова Є. П. Тифлопсихологія / Євгенія Павлівна Синьова. − Kиїв: Знання, 2008. − 365 с. 55. Синяк В. А. Особенности психического развития глухого ребёнка / В. А. Синяк, В. В. Нудельман. – Москва: Просвещение, 2001. – 161 с. 56. Скрипник Т. В. Феноменологія аутизму: [монографія] / Тетяна Вікторівна Скрипник. – Київ: Фенікс, 2010. – 368 с. 57. Солнцева Л. И. Психология детей с нарушением зрения (детская тифлопсихология) / Людмила Ивановна Солнцева. – Москва: Классик Стиль, 2006. – 256 с. 58. Стребелева Е. А. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / Е. А. Стребелева, А. В. Закрепина // Дефектология. – 2005. – № 1. – С. 3-10. 59. Тараненко И. А. Межкультурная компетенция как компонент иноязычной компетенции делового общения / И. А. Тараненко // Альманах современной науки и образования. – Тамбов: Грамота, 2011. – № 7. – С. 124- 127. 60. Теорія і практика інклюзивної освіти [навчально-методичний посібник] / [упоряд. Бондар К. М.] – Проект «Підтримка інклюзивної освіти у м. Кривий Ріг», 2018. – 80 с. 61. Трикоз С. В. Дитина з порушеннями інтелектуального розвитку / С. В Трикоз, Г. О. Блеч. – Харків: Ранок, 2018. – 40 с. 62. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времён до середины ХХ века / [под. ред. Х. С. Замского]. – Москва: НПО «Образование», 1995. – 400 с. 63. Чайковський М. Є. Соціально-педагогічні умови реабілітації студентів з особливими потребами: [монографія] / Михайло Євгенович Чайковський. – Київ: Педагогічна думка, 2006. – 179 с. 64. Щодо посадових обов’язків асистента вчителя: лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 25.09.2012 №1/9-675 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://ips.ligazakon.net/document/MUS19094 65. Юнг К. Г. Символическая жизнь / Карг Густав Юнг. – Москва: Когито-Центр, 2010.– 326 с. 66. Ярская-Смирнова Е. Р. Инклюзивное образование детейинвалидов / Е. Р. Ярская-Смирнова, И. И. Лошакова // Социс. – 2003. – № 5. – С. 103-106. 67. Eldar E. An integrative model for including children with ASD in general education setting- a practical lesson in Israel // International Journal of Special Education, 2009. – pp. 66–76. 68. Hall G. E. Change in school: Fasilitating the process. / G. E Hall, S. M. Hord. – Albany: State University of New York Press, 1987. – 41 p. 69. Lepofsky M. D. A report card on the Charter’s Guarantee of Equality to Persons with Disabilities After 10 Year – What Progress? What prospects? – National Journal of Constitutional Law. – 1997. – № 7. – P. 241-263. 70. Miles S. The Education for All and Inclusive Education Debate: Conflict, Contradiction or Opportunity? / S. Miles, N. Singal // International Journal of Inclusive Education. – 2009. – № 1. – P. 1-15. 71. Sherborne V. Building relationships through movement // Special Children. – 1989. – p. 7-8.

2020-12-09T00:00:00Z Бутузова, Аліна Ігорівна http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/11906 2025-06-11T10:36:04Z 2022-11-26T00:00:00Z

Title: Психологічні особливості страхів дошкільнят з недоліками мовленнєвого розвитку Authors: Бутузова, Аліна Ігорівна Abstract: У роботі досліджені теоретико-методологічні підходи з визначення страху за психоаналітичним, когнітивним та гуманістичним направленнями на підставі яких визначена авторська позиція емпіричного дослідження з подолання дитячих страхів у дошкільнят. Визначена залежність тривожності і страху із недоліків мовленнєвого розвитку. З метою підвищення рівня впевненості дошкільнят, автор розробила три корекційній програми: 1) для батьків дітей із психологічними страхами та недоліками мовлення; 2) для вихователів, що працюють із цими дітьми; 3) для дітей із психічними проявами страхів та недоліків мовлення. За результатами дослідно-емпіричного дослідження виявлені позитивні зрушення в психічному розвитку дошкільнят. Description: 1. Адлер А. Понять природу человека. URL.: https://bookap.info/psyanaliz/adler_ponyat_prirodu_cheloveka/ 2. Аксьонова О. П., Аніщук А. М., Артемова Л. В. та ін. наук. кер О. Л. Кононко. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» (нова редакція) : у 2 ч. Ч.ІІ. Від трьох до шести (семи) років. Київ : МЦФЕРУкраїна, 2014. 452 с. 3. Біла І.М. Дитяча творча конструктологія як терапевтичний засіб.Психологічна допомога дітям у кризових ситуаціях: методи і техніки. Методичний посібник. Заг. ред. З.Г. Кісарчука. Київ. 2015. С. 171-185. 4. Богуш А. М., Гавриш Н. В. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання рідної мови. За ред. А. М. Богуш. Київ: Вища школа, 2007. 542 с. 5. Богуш А. М., Гавриш Н. В., Саприкіна О. В. Теорія і методика розвитку мовлення дітей раннього віку: підручник для студентів вищих навчальних закладів факультетів дошкільної освіти. Вид 2-е. Київ : Видавничий Дім «Слово», 2015. 408 с. 6. Богуш А. М., Гавриш Н. В. Дошкільна лінгводидактика : Теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільних навчальних закладах : підручник / за ред. А. М. Богуш. Друге видання, доповнене. Київ : Видавничий Дім «Слово», 2011. 704 с. 7. Бондарчук О.Ю. Специфіка становлення сором’язливості у дітей дошкільного віку. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 12: Психологічні науки. Київ, 2017. № 6(51). С. 46–53. 8. Бондарчук О.Ю. Психологічні особливості прояву сором’язливості у дітей молодшого дошкільного віку. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 12: Психологічні науки. Київ, 2020. № 9(54). С. 21–31. 9. Бондарчук О.Ю. Психологічні особливості сором’язливості у дітей дошкільного віку. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Серія «Психологія». Київ, 2020. № 1(11). С. 10–14. 10. Брунер Дж. Психологія пізнання. URL.: http://um.co.ua/3/3-5/3-57663.html 11. Ваганова Н.А. Психологічні особливості приймання дошкільниками нової інформації. URL.: https://lib.iitta.gov.ua/1500/1/Psikhologichne_doslidzhennya_tvorchikh_pertseptivnikh_p.pdf 12. Віннікот В. Игра и реальность. 2002. URL.: https://booksonline.com.ua/view.php?book=77154 13. Віннічук Ю., Опанасюк Г. Хто «Я»? Корекційно-розвивальна програма з використанням методів арт-терапії.Психолог довкілля. 2001. №1. С. 42 – 52. 14. Галіцина Л. Корекція страхів. Психолог, 2015. 17/18. С. 60–68. 15. Годфруа Ж. Что такое психология. URL.: https://nemaloknig.net/read-273911/ 16. Горецька О.В. Психологічні умови оптимізації спілкування батьків з дітьми. Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. Київ. 20 с. 17. Даценко Т. О. Ресурси особистості, спрямовані на подолання страху: психологічний захист і копінг-стратегії. Теоретичні і прикладні проблеми психології: зб. наук. Праць. Луганськ, 2014. № 3 (35). С. 150-155. 18. Даценко Т. О. Психологічна підтримка дітей із подолання вікових страхів: системний підхід та основні принципи Теоретичні і прикладні проблеми психології: зб. наук. Праць. Сєверодонецьк, 2015. № 2 (37). С. 116-123. 19. Даценко Т. О. Опанування технік психолого-педагогічної підтримки дитини як умова професійного зростання педагога. Наука і освіта: наук.-практ. журн. Одеса, 2016 № 5. С. 162-165. 16. 20. Даценко Т. О. Психолого-педагогічний супровід старших дошкільників із подолання природного вікового страху. Освіта та розвиток обдарованої особистості. Київ., Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2016. № 7 (50). С. 43-46. 21. Даценко Т. О. Спільне опрацювання як новий вид «взаємодії» зі страхами у старшому дошкільному Педагогічний процес: теорія і практика Київ, 2015 № 3-4 (48-49). С. 98-101. 22.мДаценко Т. О. Дослідження копінг-стратегій у дітей старшого дошкільного віку Педагогічний процес: теорія і практика. Київ., 2016. – Вип. 1. – С. 50-54. 23. Даценко Т. О. Феномен дитячого страху: психологічний вимір Дослідження молодих учених у контексті розвитку сучасної науки : матер. ІІ щорічної Всеукр. наук.-практ. конф., (19 квітня 2012 р.) Київ. : Київ. ун-т ім. Б.Грінченка, 2012. С. 182-187. 24. Долгачова, О. Особливості розвитку емоцій у дітей дошкільного віку. https://emotsijno-osobistisnij-rozvitok-ditej-v-umovakh-simji.webnode.com.ua/osoblivosti-rozvitku-emotsij-u-ditej-doshkilnogo-viku/ 25. Дефекти мови: види, причини, виправлення URL.: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:cpOif75Vs7MJ:https://www.bsmu.edu.ua/blog/6993-defekti-movi-vidi-prichini-vipravlennya/&cd=1&hl=uk&ct=clnk&gl=ua 26. Дудкевич Т.В. Дитяча психологія. Навчальний посібник. Київ. «Центр учбової літератури» 2012. 424 с. 27. Жильцова О. Л. Недоліки мовлення дітей і шляхи їх подолання. 2020. URL.: https://vseosvita.ua/library/kniga-zilcova-o-l-nedoliki-movlenna-ditej-i-slahi-ih-podolanna-284170.html 28. Ізард К. Психология эмоций. URL.: http://library.kpi.kharkov.ua/files/new_postupleniya/kerrolizard.pdf 29. Іщенко, І. М. Психологічні особливості афективного компоненту сором’язливості. Єдність навчання і наукових досліджень – головний принцип. Канд. дис. 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова. Київ, 1997. 24 с. 30. К'єркегор С. Поняття страху. Академічний проект. 2020. 212 с. 31. Кискер К.П., Фрайбергер Г., Розе Г.К. Психиатрия, психосоматика, психотерапия. URL.: https://djvu.online/file/RDgE5Xosot9pc 32. Кісарчук З.Г., Омельченко Я.М., Гребінь Л.О. Психодинамічна образна терапія у роботі з дитячою психотравмою. Психологічна допомога дітям у кризових ситуаціях: методи і техніки. Методичний посібник. Заг. Ред. З.Г. Кісарчука. Київ. 2015. С. 59-97. 33. Кляйн М. Любовь, вина и репарация URL.: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:8o1qQje-S7sJ:https://psychoanalysis.by/wp-content/uploads/2018/03/Mlani-Kljain-Lubov-wina-i-reparacija.doc%3F189db0%26189db0&cd=1&hl=uk&ct=clnk&gl=ua 34. Когнитивна теорія особистості Дж. Келлі. 2022. URL. : https://stud.com.ua/168360/pedagogika/kognitivna_teoriya_osobistosti 35. Колесова Г. Реагуємо вчасно на порушення мовлення дітей у початковій школі. 2022. URL.: https://oplatforma.com.ua/article/1410-reagumo-vchasno-na-porushennya-movlennya-dtey-u-pochatkovy-shkol 36. Кононенко Л. В., Підберезня Я. С. Соціально-педагогічна профілактика дитячих страхів у дошкільному віці : навч.-метод.посіб. [для студ. і магістр. спец-тей «Соц. робота» і «Соц. педагогіка»] Полтава : ПНПУ, 2018. 100 с. 37. Копець Л.В. Психологія особистості. Навчальний посібник. Київ. «Києво-Могилянська академія» 2008. 458 с. 38. Лазос Г.П. Діагностика та профілактика негативних емоційних реакцій волонтерів-психологів/психотерапевтів у роботі з постраждалими дітьми. Психологічна допомога дітям у кризових ситуаціях: методи і техніки. Методичний посібник. Заг. Ред. З.Г. Кісарчука. Київ. 2015. С. 186 – 231. 39. Марчук Д. Психологічна допомога під час війни:де і як отримати (інфографіка). URL.: https://ldn.org.ua/useful-material/psykholohichna-dopomoha-pid-chas-viyny-de-i-iak-otrymaty/ 40. Маслоу А. Личность и мотивация. 2022. URL.: http://loveread.ec/view_global.php?id=49550 41. Маслоу А. На подступах к психологии буття. 2021. URL.: https://gtmarket.ru/library/basis/5220/5225 42. Міщук С.С. Тілесна терапія як засіб опрацювання дитячих психотравм. Психологічна допомога дітям у кризових ситуаціях: методи і техніки. Методичний посібник. Заг. Ред. З.Г. Кісарчука. Київ. 2015. С. 33-58. 43. Мультимодальная терапия А. Лазаруса. URL.: https://bstudy.net/602053/psihologiya/multimodalnaya_terapiya_lazarusa 44. Ольховецький С.М. Вплив страху на ставлення до матері, батька, сім’ї у підлітковому та юнацькому віці// Збірник наукових праць інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д. – К.: 2003. Т.5, ч.3. – С.238 – 242. 45. Ольховецький С.М. Психологічні чинники та засоби подолання страхів у підлітковому та молодшому юнацькому віці. Автореферат канд. дисертації. 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. Київ. НДІ ім. Г.С. Костюка АПН України. 2007. 21 с. 46. Омельченко Я.М. Значення стосунків у ранньому дитинстві для формування стресостійкості. Психологічна допомога дітям у кризових ситуаціях: методи і техніки. Методичний посібник. Заг. Ред. З.Г. Кісарчука. Київ. 2015. С. 21-32. 47. Омельчинко Я.М. Колискові пісні як засіб відновлення базової рівноваги травмованих дітей. Психологічна допомога дітям у кризових ситуаціях: методи і техніки. Методичний посібник. Заг. ред. З.Г. Кісарчука. Київ. 2015. С. 156-170. 48. Основні положення базальної тривоги К. Хорні. 2022. URL. : https://studfile.net/preview/6019168/page:10/ 49. Рибцун Ю. В. Особливості особистості та емоційно-вольової сфери дітей з мовленнєвими порушеннями. URL. : https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:FlIUqqdmxQcJ:https://logoped.in.ua/wp-content/uploads/2018/03/Emots_volov.pdf&cd=18&hl=uk&ct=clnk&gl=ua 50. Салій Н. Сутність поняття «страх» його види та механізми. 2014. URL.: http://oldconf.neasmo.org.ua/node/1034 51. Соловей Порушення мовленнєвого ровику дошкільників із ГРДУ. 52. Томчук С.М., Томчук М.І. Психологія тривоги, страху та агресії особистості в освітньому процесі: [монографія] Вінниця: КВНЗ «ВАНО», 2018. 200 с. 53. Фестигнер Л. Теорія когнітивного дисонансу. URL.: http://loveread.ec/read_book.php?id=72311&p=1 54. Фройд А. Теория и практика детского психоанализа. 2021. URL.: https://royallib.com/book/freyd_anna/teoriya_i_praktika_detskogo_psihoanaliza.html 55. Фройд З. Фобії, страхи і тривога – три кити на шляху до психіатра. 2021. https://holdyou.net/news/fobii-strakhi-i-trevoga 56. Фройд З. Истерия и страх URL.: https://avidreaders.ru/book/isteriya-i-strah.htmlhttps://avidreaders.ru/book/isteriya-i-strah.html 57. Фройд З. Анализ фобии пятилетнего мальчика. Случай Маленького Ганса. URL.: https://booksonline.com.ua/view.php?book=169927 58. Фройд З. URL.: https://www.volyn.com.ua/news/97283-toi-khto-buv-uliublentsem-svoiei-materi-cherez-use-zhyttia-pronese-pochuttia-peremozhtsia 59. Хорні К. Нові шляхи в психоаналізі. 2022. URL.: https://www.livelib.ru/book/1000778729-novye-puti-v-psihoanalize-karen-horni 60. Худякова Н.Ю. Пісочна терапія як метод допомоги дітям у кризових обставинах. Психологічна допомога дітям у кризових ситуаціях: методи і техніки. Методичний посібник. Заг. Ред. З.Г. Кісарчука. Київ. 2015. С.59-128. 61. Юнг. К. Психологические типы. URL.: https://booksonline.com.ua/view.php?book=54597 62. Lazarus R. S. The concept of coping. Monat A. And Richard S. Lazarus. Stress and Coping. New York, 1991. P. 189 – 206. 63. Strand, Paul S. (2008). Shyness and emotion-processing skills in preschoolers: A 6-Month Longitudinal Study. Wiley-Blackwell: Hoboken. Infant and Child Development, 17 (2), 109-120.

2022-11-26T00:00:00Z