Abstract:
У дослідженні визначено сутність означеного феномена, а також теоретично обґрунтовано його структурні компоненти: емоційно-мотиваційний, когнітивно-інтелектуальний, професійно-виконавський та креативний. Обґрунтовано, що ефективність поліхудожнього виховання майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі професійної підготовки забезпечують такі педагогічні умови: систематичність використання взаємодії мистецтв у процесі професійної підготовки студентів; розвиток креативного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі навчання; поліхудожнє спрямування педагогічної практики студентів; використання різноманітних форм, методів, засобів навчання у контексті професійної поліхудожньої підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва. Реалізація означених педагогічних умов здійснюється через впровадження комплексу методів і прийомів:бесіди, міркувань, порівняння, аналогій, емоційно-образної драматургії, емоційного контрасту, вербально-асоціативні та образно-емоційні асоціації, переключення діяльності, творчих методів (імпровізація, евритміка, мозковий штурм, асоціювання, створення власної художньої продукції; ілюстрування сюжетів у кольорі та графічно), методів історико-культурологічного аналізу, жанрово-стильового аналізу, художніх аналогій; сценічного перевтілення і творчого музикування. Практичне значення результатів дослідження визначається можливістю впровадження визначених нами педагогічних умов поліхудожнього виховання в освітній процес мистецько-педагогічних факультетів; використанням теоретичних і практичних матеріалів дослідження як навчального матеріалу для занять з фахових дисциплін у вищих навчальних педагогічних закладах.
